基于無線互聯(lián)的高校線上線下混合式學(xué)習(xí)支撐平臺建設(shè)研究

徐成波

(吉林建筑科技學(xué)院,吉林 長春 130114)

0 引言

為了適應(yīng)當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展,高校開展線上線下混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,為此,本文設(shè)計一種基于無線互聯(lián)的高校線上線下混合式學(xué)習(xí)支撐平臺。在平臺設(shè)計過程中,設(shè)計人員以大學(xué)公共體育課程為例,從教材入手,考慮高校中各年級各層次學(xué)生的身體素質(zhì)情況,并判斷教學(xué)是否具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。設(shè)計人員研究學(xué)生之間的個體差異性,分析學(xué)生在興趣愛好之間的差異性重視程度,并根據(jù)地區(qū)的差異性等方面對平臺設(shè)計進行詳細(xì)規(guī)劃,完成適用于實際情況的線上線下混合式學(xué)習(xí)支撐平臺的設(shè)計。

1 基于無線互聯(lián)的高校線上線下混合式學(xué)習(xí)支撐平臺的設(shè)計

1.1 設(shè)計基于無線互聯(lián)的硬件框架

平臺設(shè)置5G雙頻的路由器,通過R145網(wǎng)線與WFD-860 Pro相連接,設(shè)置的接口通過VGA線與顯示輸出設(shè)備相連[1]。在學(xué)習(xí)支撐平臺的硬件設(shè)備中,本文選擇的5G雙頻的路由器在無干擾條件下,覆蓋半徑至少能夠達(dá)到100 m,完全適配上課過程中教室的大小。

在硬件框架中,另一個重要的硬件為無線影音傳輸器。該設(shè)備在傳輸過程中,主要是利用5 GHz的無線數(shù)字互聯(lián)射頻技術(shù),與TDMA網(wǎng)絡(luò)同步傳輸,因此不存在輻射,性能穩(wěn)定。

1.2 軟件設(shè)計

根據(jù)教師和學(xué)生對大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識和看法,本設(shè)計從教師的信息素養(yǎng)、網(wǎng)路課程的設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)課程的評價體系等方面梳理存在的問題,為基于無線互聯(lián)的高效線上線下混合式提供實踐基礎(chǔ)[2]。

1.2.1 交互式混合學(xué)習(xí)平臺

為了滿足線上線下的混合式學(xué)習(xí),選擇的Moodle資源活動能夠幫助教師在開展教學(xué)活動中節(jié)省時間[3]。在軟件功能實現(xiàn)的過程中,設(shè)計人員要對平臺的操作系統(tǒng)進行選擇安裝,根據(jù)實際的高校體育教學(xué)情況對平臺所擁有的服務(wù)層進行配置和搭配,并以Moodle作為平臺的基礎(chǔ)進行數(shù)據(jù)共享與遷移,根據(jù)實際課程設(shè)置情況在平臺上安裝第三方的軟件插件[4]。在平臺的運行結(jié)構(gòu)中,設(shè)計人員利用Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器進行交互,并通過無線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生之間的客戶終端進行交互[5]。

1.2.2 數(shù)字教育線上線下的結(jié)合

教師課前在基于無線互聯(lián)的高校線上線下混合式學(xué)習(xí)支撐平臺中發(fā)布學(xué)習(xí)資源,根據(jù)實際的大學(xué)公共體育課程教材,設(shè)計基礎(chǔ)知識為網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容,將體育運動課程視頻設(shè)計為在線互動模式；根據(jù)課程章節(jié)在平臺設(shè)立在線學(xué)習(xí)時間打卡機制,按照學(xué)生通過平臺瀏覽的時間和在線課程瀏覽完成度,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價。在線下的實踐課中,考核線上基礎(chǔ)知識掌握情況,結(jié)合體育教學(xué)視頻與學(xué)生進行實際互動交流,完成對教學(xué)視頻課程的回顧,實現(xiàn)數(shù)字教育線上線下相結(jié)合,完成無線互聯(lián)的高校線上線下混合式學(xué)習(xí)支撐平臺的設(shè)計。

2 平臺性能測試

為了驗證本文設(shè)計的基于無線互聯(lián)的高校線上線下混合式學(xué)習(xí)支撐平臺在數(shù)據(jù)資源共享方面具有優(yōu)越的性能[6],需要對本文設(shè)計的平臺進行對比測試,在上述的實驗環(huán)境下,成功登陸平臺之后,利用不同用戶的智能移動終端對平臺中的資源共享數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計,測試結(jié)果如表1所示。

表1 平臺共享數(shù)據(jù)量對比

從上表中的數(shù)據(jù)可以看出,在上傳資源的數(shù)量超過30萬個的時候,傳統(tǒng)平臺的實際資源共享數(shù)量與實際上傳數(shù)量相比會出現(xiàn)一定比例的遺漏。本文設(shè)計的平臺在上傳資源的數(shù)量不超過300萬個的時候,也能實現(xiàn)全部的資源共享,這也驗證了本文設(shè)計的有效性。

3 結(jié)語

本文針對傳統(tǒng)混合式學(xué)習(xí)支撐平臺在實際應(yīng)用過程中共享資源數(shù)據(jù)較少的缺點,設(shè)計了一種基于無線互聯(lián)的高校線上線下混合式學(xué)習(xí)支撐平臺。設(shè)計人員分別對硬件和軟件進行設(shè)計,實現(xiàn)對數(shù)字教育線上線下的結(jié)合。實驗證明,本文平臺在數(shù)據(jù)分享過程中具有優(yōu)越性,在上傳資源數(shù)據(jù)在300萬個以下時,可達(dá)到100%資源共享。