導(dǎo)學(xué)案在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的策略

王震

摘 要：初中地理課程當(dāng)中包含大量的抽象性知識、概念性知識，因此對于思維能力尚未完全形成的初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大難度。如何有效提升課堂教學(xué)效率，在提升學(xué)生地理知識儲備的同時，也對學(xué)生的科學(xué)思維展開培養(yǎng)，是初中地理教師共同關(guān)注的重點(diǎn)問題。基于此，本文深度分析在初中地理課程教學(xué)環(huán)節(jié)合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中教育;地理課程;科學(xué)思維培養(yǎng);導(dǎo)學(xué)案

【中圖分類號】G633.55? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）10-0041-03

Strategies of Guiding Cases Used in Geography Teaching in Junior High Schools

WANG Zhen （Chaoyang School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province，China）

【Abstract】Junior high school geography courses contain a lot of abstract knowledge and conceptual knowledge， so it is difficult for junior high school students who have not yet fully formed their thinking ability to learn. How to effectively improve the efficiency of classroom teaching， while improving the students' geographical knowledge reserve， but also cultivating students' scientific thinking， is a common focus of junior high school geography teachers. Based on this， this paper deeply analyzes the practical strategies of rationally using the guide case in the teaching of junior high school geography courses.

【Keywords】Junior high school education; Geography curriculum; Scientific thinking training; Study guide case

在初中地理課程教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教師的引導(dǎo)作用無法得到有效發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量始終無法達(dá)到理想狀態(tài)。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用，教師可以對學(xué)生展開針對性引導(dǎo)、啟發(fā)式引導(dǎo)，能使學(xué)生擁有充分思考的學(xué)習(xí)空間。在提升地理知識儲備的同時，感受到地理課程學(xué)習(xí)樂趣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)在地理課程教學(xué)環(huán)節(jié)合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，顯著提升初中地理課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)發(fā)展。

1.在初中地理課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入導(dǎo)學(xué)案的重要性

（1）培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的引入打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制與制約，為學(xué)生營造了更加優(yōu)質(zhì)、更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。不僅如此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法可以針對學(xué)生的記憶能力、理解能力與分析能力展開科學(xué)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)意識，摒棄傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)

初中地理課程當(dāng)中包含大量的概念性知識，對學(xué)生的空間思維能力與空間想象能力要求較高。在地理課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師不僅需要結(jié)合教材，向?qū)W生展開基礎(chǔ)知識講解，同樣也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的優(yōu)勢，為學(xué)生預(yù)留更多的自主探索空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)積累學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的科學(xué)思維與空間想象能力，并養(yǎng)成良好應(yīng)變能力?？梢栽谛轮R學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中合理運(yùn)用所學(xué)知識來展開分析與理解，形成舉一反三創(chuàng)造意識，這也符合核心素養(yǎng)教育理念的各項要求。

2. 在初中地理課程教學(xué)環(huán)節(jié)合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐策略

（1）科學(xué)發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢

初中時期學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，若是地理教學(xué)環(huán)境過于枯燥，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將無法得到有效激發(fā)。長此以往，學(xué)生必將會受到消極情緒影響，逐漸失去學(xué)習(xí)自信心。而科學(xué)引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制與制約，為初中地理課堂注入新的活力，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的教育效果。由此可見，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法與初中地理課程高度契合，二者有著密不可分的關(guān)系，但就地理知識結(jié)構(gòu)而言，趣味性知識就是地理課程的一大核心特點(diǎn)。地理教材可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，而在教學(xué)環(huán)節(jié)，教育人員可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)美輪美奐的畫面，以更加直觀的方式來對學(xué)生展開引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)課件的輔助下，可以使地理課堂由枯燥無味，變得趣味橫生。不僅如此，通過導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)引入，可以發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，以趣味性知識來激發(fā)學(xué)生探索欲望與求知欲望，深度挖掘潛在的趣味性內(nèi)容，并且展開合理加工。

例如：在《火山與地震》教學(xué)環(huán)節(jié)，初中地理教師就可以通過多媒體投影設(shè)備為學(xué)生播放地震以及火山噴發(fā)視頻，以更加直觀、更加真實(shí)的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生興趣滿滿的狀態(tài)下引入整堂課的教學(xué)主題，在導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)引導(dǎo)下引發(fā)學(xué)生自主思考，使學(xué)生通過觀察視頻、自主思考以及小組研討等方式分析地震的影響因素以及發(fā)生原因，提升學(xué)生對地理知識的感知力，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，為初中地理教學(xué)效率的提升提供保障。再如：在講解“大陸漂移假說理論”時，教師就可以向全體學(xué)生講解與之相關(guān)的小故事，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而且可以在求知欲望的加持下，形成濃厚的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)積極性也被有效激發(fā)，不僅可以顯著提升課堂教學(xué)效率，而且可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與主觀能動性。57B74F00-2513-474C-AD0B-390D1ADD242C

（2）發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)讀優(yōu)勢

教學(xué)導(dǎo)讀是教學(xué)案當(dāng)中的核心教學(xué)任務(wù)。教師可以組織學(xué)生通過教學(xué)導(dǎo)讀這種方式來展開導(dǎo)讀式學(xué)習(xí)，組織全體學(xué)生開展圖表分析與文本閱讀，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。具體而言，在教學(xué)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對教學(xué)材料當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容展開科學(xué)總結(jié)，然而部分學(xué)生由于缺少良好的閱讀習(xí)慣與理解能力，在文本閱讀環(huán)節(jié)與圖表分析環(huán)節(jié)，難免存在思路不清這一問題。因此，組織學(xué)生展開有效閱讀，是整個教學(xué)活動順利開展的重要保障。教師需要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的核心問題，來激發(fā)學(xué)生自主思考，在教學(xué)材料當(dāng)中找到與之相符的答案，并且展開深入閱讀，進(jìn)而使學(xué)生可以在科學(xué)的引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中解決問題，以此完成知識內(nèi)化。

例如：在《比例尺》知識點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，教師就可以在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中設(shè)計以下教學(xué)問題：“為什么中國地圖當(dāng)中的北京市區(qū)域與北京市地圖區(qū)域大小相同，但實(shí)際面積卻天差地別？”通過這一教學(xué)問題設(shè)計，可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為保證學(xué)生主體優(yōu)勢可以得到有效發(fā)揮，教師可以將全體學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位展開小組研討，找出其中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容。其次，待學(xué)生掌握比例尺基礎(chǔ)知識后，教師可以為學(xué)生預(yù)留充足的自主探索空間，要求學(xué)生結(jié)合比例尺知識畫出校園當(dāng)中的樓房圖形。最后，在小組評比環(huán)節(jié)，由各個小組互評得出哪個小組畫出的圖形更加美觀。這樣不僅可以有效強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)技能，而且可以幫助學(xué)生提升對地理知識的理解程度。

（3）科學(xué)開展教學(xué)導(dǎo)議

教學(xué)導(dǎo)議是指教師通過科學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)式引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生意識到自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用。圍繞教學(xué)案當(dāng)中思考題目展開科學(xué)討論，這不僅是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計當(dāng)中的關(guān)鍵性內(nèi)容，同樣也是地理課堂教學(xué)效率的重要保障。在此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識展開深度學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身在課堂當(dāng)中所學(xué)的內(nèi)容來展開思考題討論。教育人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身智慧來展開思考題設(shè)計，在設(shè)計環(huán)節(jié)保證思考題與地理教學(xué)內(nèi)容高度契合，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知能力，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心理與求知欲望，使學(xué)生在興趣滿滿的狀態(tài)下來展開自主思考、自主探索，擁有更加亮眼的表現(xiàn)。

例如：在《西雙版納》教學(xué)環(huán)節(jié)，初中地理教師通常會要求學(xué)生發(fā)揮想象力探索西雙版納旅游業(yè)發(fā)展受阻的原因，并且提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。但由于學(xué)生對西雙版納地區(qū)缺乏了解，因此在地理課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也難以形成良好的探索欲望。此時，教師就可以在教學(xué)環(huán)節(jié)引入視頻資源，通過西雙版納地區(qū)紀(jì)錄片的播放，可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望。再配合假設(shè)性提問、對比性提問來激發(fā)學(xué)生探索欲望，要求各個小組派代表發(fā)言，闡述小組整體觀點(diǎn)與想法。在此環(huán)節(jié)為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)對表現(xiàn)出色觀點(diǎn)新穎的學(xué)生給予及時表揚(yáng)，幫助各個小組學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，使各個小組成員在教師的激勵下，更加自覺自愿地參與到小組討論環(huán)節(jié)。與此同時，教師還可以為學(xué)生播放旅游專家對西雙版納地區(qū)的建議與看法，使學(xué)生可以通過借鑒專家觀點(diǎn)來提升自主思考空間，逐漸養(yǎng)成良好的發(fā)散思維。為保證學(xué)生的創(chuàng)造意識可以得到有效培養(yǎng)，教師可以要求學(xué)生以“如果我是西雙版納市長”為題來創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的方案，通過科學(xué)設(shè)計與合理安排，使整個教學(xué)活動更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思想活動規(guī)律，有助于培養(yǎng)初中生的探索欲望、創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力、自主意識，使學(xué)生以飽滿的情緒開展一系列學(xué)習(xí)活動，更加積極、主動地參與到問題探索環(huán)節(jié)，顯著提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，提升理論知識的理解程度，將其合理應(yīng)用與學(xué)習(xí)活動與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，提升知識轉(zhuǎn)化能力與知識遷移能力。

（4）科學(xué)開展教學(xué)導(dǎo)練

課堂訓(xùn)練是整個初中地理課程當(dāng)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，同樣也是最后一個教育環(huán)節(jié)，著重對學(xué)生知識遷移能力展開培養(yǎng)。通過課堂訓(xùn)練結(jié)果，可以使教師掌握學(xué)生知識內(nèi)化情況，針對性地展開鞏固訓(xùn)練設(shè)計與復(fù)習(xí)設(shè)計，可以顯著提升初中學(xué)生知識掌握情況，以更加科學(xué)的方式開展課堂訓(xùn)練活動。不僅可以有效幫助學(xué)生提升地理知識儲備，構(gòu)建完善的地理知識結(jié)構(gòu)體系，而且可以幫助學(xué)生理清自主學(xué)習(xí)思路與課堂學(xué)習(xí)規(guī)律，精準(zhǔn)掌握整個學(xué)習(xí)活動的主線，確保地理課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的開展導(dǎo)練環(huán)節(jié)，初中地理教師可以通過引導(dǎo)訓(xùn)練方式、小組合作訓(xùn)練方式與強(qiáng)導(dǎo)訓(xùn)練方式來增強(qiáng)師生之間的互動效率，從而營造更加良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)整個地理課程教學(xué)活動的順利開展。

例如：在《中國行政區(qū)域》知識點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，地理教師就可以組織全體學(xué)生展開課堂訓(xùn)練，要求以小組為單位來展開拼圖活動。將全體學(xué)生分為人數(shù)均等、能力相當(dāng)?shù)娜舾蓪W(xué)習(xí)小組，并且將拼圖速度、拼圖的精準(zhǔn)性作為評價標(biāo)準(zhǔn)。待整個拼圖活動完成后，可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容展開總結(jié)性闡述。

（5）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

為保證學(xué)生的主體作用在地理課堂得到有效發(fā)揮，教育人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)方法，使學(xué)生擁有良好的自主意識，成為整個教學(xué)活動的核心主體。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理地理課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生可以在特定的環(huán)境問題下展開自主思考，并且學(xué)會如何自主創(chuàng)新、自主發(fā)展。針對初中地理課程特點(diǎn)，教師可以選擇歌訣法來展開學(xué)生引導(dǎo)，通過簡潔明了的地理歌訣來提升學(xué)生記憶程度，使整個學(xué)習(xí)行為起到事半功倍的效果。其次，可以選用圖像引導(dǎo)法，地圖也是整個初中地理知識學(xué)習(xí)的重要載體。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對地圖應(yīng)用能力較差的學(xué)生展開針對性引導(dǎo)，教會學(xué)生如何識圖、如何看圖、如何繪圖、如何用圖，并且將抽象性的概念性知識轉(zhuǎn)化為地理圖像，實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合。針對地球公轉(zhuǎn)以及行政區(qū)域劃分等教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，可以發(fā)揮圖像教學(xué)法的優(yōu)勢，除此之外，還可以引用觀察法使學(xué)生在日常生活當(dāng)中觀察與地理知識相關(guān)的各種事物，聯(lián)系生活實(shí)際來提升對地理知識的理解程度，分析各種地理現(xiàn)象的規(guī)律與成因，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。營造良好的地理課堂教學(xué)氛圍，這也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。在輕松愉悅的地理課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將被有效地激發(fā)。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重在技能傳授與理論知識傳授的同時，對學(xué)生展開情感教育，給予學(xué)生必要的關(guān)心與尊重，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體作用。

3.結(jié)語

總而言之，導(dǎo)學(xué)案是初中地理課程教學(xué)效率的重要保障，二者之間具有諸多互通之處。初中地理教師可以通過科學(xué)發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢、發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)讀優(yōu)勢、科學(xué)開展教學(xué)導(dǎo)議、科學(xué)開展教學(xué)導(dǎo)練等方式來開展導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，在提升初中地理課程教學(xué)效率的同時，也為學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展、核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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