當(dāng)班長(zhǎng)被“投訴”時(shí)

戚士菊

小靜，看上去文文靜靜的一個(gè)女孩兒，可稍一接觸就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子身上透著一股許多男孩都少有的魄力和威懾力。最初發(fā)現(xiàn)她是匹 “千里馬”，是剛?cè)雽W(xué)那會(huì)兒。開(kāi)學(xué)的第一周，許多孩子說(shuō)話(huà)、做事都怯怯的，眼神躲躲閃閃，唯有她舉止大方，談吐穩(wěn)重，還透著幾分機(jī)敏。這時(shí)，她已經(jīng)是我心目中小班長(zhǎng)的候選人了。但開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就定下班長(zhǎng)人選還為時(shí)過(guò)早：一則，想再觀察小靜一段時(shí)間；二則，想給其他孩子一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。于是我暫時(shí)選了五個(gè)臨時(shí)班長(zhǎng)，每天輪流值日，負(fù)責(zé)當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律、領(lǐng)讀等任務(wù)。幾個(gè)孩子積極性都很高，態(tài)度認(rèn)真，工作能力也很棒，令我非常滿(mǎn)意。一時(shí)間我就放棄了選固定班長(zhǎng)的念頭，覺(jué)得這樣輪流下去也很好，既不打擊其他幾個(gè)孩子，又能形成良性競(jìng)爭(zhēng)，再說(shuō)多培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀的孩子有何不好呢？

轉(zhuǎn)眼二年級(jí)了，孩子們年齡增長(zhǎng)了，膽子也大了，尤其許多男生，到了十歲八歲狗都嫌的年紀(jì)，這時(shí)原來(lái)的幾個(gè)小班干就hold不住他們了。唯獨(dú)小靜，不但仍然把班級(jí)管理得井井有條，還能令每個(gè)同學(xué)對(duì)她言聽(tīng)計(jì)從，那威力甚至超過(guò)了老師。于是我決定選小靜為固定班長(zhǎng)，不再輪流了（考慮到孩子們都還小，我沒(méi)用民主選舉和競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，直接任命了）。

誰(shuí)知我的任命一出，立刻就有幾位同學(xué)偷偷向我“舉報(bào)”小靜的種種“不法”行為，總結(jié)起來(lái)，有三個(gè)方面：

敲詐。有同學(xué)帶零食或零錢(qián)，必須給她吃或帶她花，若不給，她便聯(lián)合其他同學(xué)欺負(fù)該生，或不讓別人和該生玩。

濫用職權(quán)。如果違反紀(jì)律的是一向順從她的人，她便包庇，不做記錄；如果哪位同學(xué)得罪了她，她便利用手中“職權(quán)”打擊報(bào)復(fù)，亂罰亂記；還經(jīng)常讓別人給她倒水、打飯、洗碗、拎書(shū)包……

獨(dú)斷專(zhuān)行。有時(shí)老師安排的事她不遵照?qǐng)?zhí)行，而是讓同學(xué)按照她的要求行事，同學(xué)們的一些合理要求或建議，她也從不允許或采納（比如午休時(shí)有同學(xué)要上廁所，她不讓去；早讀時(shí)有同學(xué)想自由讀課文，她要求必須齊讀）……

孩子們的“投訴”讓我大跌眼鏡，她一直是我眼中最正直、最能干、最有原則的完美學(xué)生呀，會(huì)有這些事嗎？

“會(huì)不會(huì)平日把你們管得太嚴(yán)，你們?cè)谡_陷她呀？”我故意對(duì)前來(lái)告狀的同學(xué)說(shuō)。

“老師，她像狐貍一樣，太會(huì)偽裝了，在你面前一個(gè)樣，在我們面前又一個(gè)樣！”告狀的孩子情緒特別激動(dòng)，邊說(shuō)還邊比劃著。

小小年紀(jì)竟如此狡猾？我滿(mǎn)心狐疑，決定留心觀察一段時(shí)間。那天小靜值日，教室像往常一樣悄無(wú)聲息，學(xué)生都趴在桌上安靜地睡午覺(jué)——有的明顯沒(méi)睡著。其實(shí)我說(shuō)過(guò)很多次，實(shí)在睡不著的，靜靜地看課外書(shū)也行，只要不打擾別人即可。我悄悄走到窗口，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)高大的男孩正站在小靜的身后，用書(shū)本給她扇風(fēng)，她一臉享受和滿(mǎn)足的樣子?？吹轿?，倆男孩立刻跑回自己的座位。我不露聲色，返回辦公室。下課后，找來(lái)那兩個(gè)男孩，問(wèn)他們?yōu)楹我o小靜扇扇子，是自愿還是小靜的要求。倆男孩吞吞吐吐地說(shuō)： “今天輪到我倆了……”天哪，看來(lái)同學(xué)們所言不虛。

接下來(lái)兩天，小靜連續(xù)幾次向我匯報(bào)阿諾不做家庭作業(yè)。阿諾雖然學(xué)習(xí)不是很好，但一向乖巧聽(tīng)話(huà)，無(wú)論家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)都能按時(shí)完成。我自然要找阿諾了解情況：第一次問(wèn)她，她沉默不語(yǔ)；第二次問(wèn)，仍然是徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)；第三次問(wèn)，急了，哭了。我很無(wú)奈，不咸不淡地批評(píng)了她幾句，心想：晚上問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)再說(shuō)吧。這天晚上，沒(méi)等我給阿諾媽媽打電話(huà)呢，她先打過(guò)來(lái)了，說(shuō)阿諾的家庭作業(yè)都認(rèn)真完成了，是她親自監(jiān)督完成的。

“那她的作業(yè)呢？”我很奇怪。

“阿諾的家庭作業(yè)歸小靜檢查。這兩天，阿諾一把作業(yè)交給小靜，小靜就把作業(yè)藏起來(lái)，然后向您告狀，說(shuō)阿諾沒(méi)有交作業(yè)，并威脅阿諾，不許將這事告訴您。阿諾膽小，果然就不敢和您說(shuō)，只能把委屈回來(lái)向我說(shuō)?！卑⒅Z媽媽倒豆子一樣，一口氣說(shuō)了那么多話(huà)，明顯聽(tīng)出她語(yǔ)氣里的氣憤和不滿(mǎn)。

“小靜為什么要這樣做呢？”我對(duì)阿諾媽媽的話(huà)有些懷疑，覺(jué)得小靜不至于如此“膽大妄為”。

“可能就是因?yàn)檫x班長(zhǎng)的事。不知道是誰(shuí)告訴小靜，說(shuō)我家阿諾反對(duì)她當(dāng)班長(zhǎng)，她就懷恨在心，打擊報(bào)復(fù)我家孩子?！?/p>

“會(huì)有這樣的事？！我明天到學(xué)校問(wèn)清情況，再給你答復(fù)?！睂?duì)此事我真是既震驚又憤怒——小小年紀(jì)竟有如此手段？！太不可思議！

第二天，我一到學(xué)校就找小靜談話(huà)，對(duì)這孩子我也不拐彎抹角了，將了解到的情況直接說(shuō)了一遍。聽(tīng)完我的話(huà)，小靜臉色突變，出現(xiàn)從未有過(guò)的驚慌和膽怯，眼神躲躲閃閃，不敢看我，問(wèn)話(huà)，也一言不發(fā)?？磥?lái)阿諾媽媽所言不假。

經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的“投訴”也所言不虛。怎么辦？和同事商討此事，大家一致認(rèn)為“直接撤了職省心”，可我覺(jué)得這種做法太簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子打擊太大了。斟酌再三，我決定繼續(xù)讓小靜干下去，不過(guò)，我要想方設(shè)法治一治她身上的這些“病”。

先從打飯、值日這些日常做起。之后每天中午打飯、洗碗，我都故意和小靜站在一起，意思是告訴她，你看老師每天都自己打飯、洗碗，自己的事一定要自己做，不能指使別人去做；值日時(shí)，我也總和他們一起干，邊干邊告訴他們?cè)鯓訏叩?、拖地，怎樣擦玻璃、黑板，怎樣擺放桌椅……以前我都是“動(dòng)口不動(dòng)手”，頂多偶爾示范一下——這方面我確實(shí)給小靜起了很壞的“榜樣”作用。難怪小靜每次值日時(shí)都頤指氣使，自己卻從來(lái)不動(dòng)手，我才是真正的“罪魁禍?zhǔn)住卑　?/p>

對(duì)于這孩子貪吃、愛(ài)敲竹杠的毛病，好辦，我一直禁止孩子們往學(xué)校帶零食和零花錢(qián)，但是總有孩子“頂風(fēng)作案”。以后再有同學(xué)帶零食，一旦發(fā)現(xiàn)，必須把零食拿出來(lái)讓大家“分而食之”。也就是說(shuō)，以后小靜發(fā)現(xiàn)有同學(xué)帶零食吃，可以名正言順地要求“共享”，而不是 “敲詐勒索”。至于零花錢(qián)，我直接和家長(zhǎng)溝通，從源頭斷了他們錢(qián)的來(lái)路。

至于獨(dú)斷專(zhuān)行、小心眼、愛(ài)打擊報(bào)復(fù)等，確實(shí)是棘手的問(wèn)題，看來(lái)需要我花點(diǎn)心思和時(shí)間。

我一直有利用午休時(shí)間給孩子讀一會(huì)兒課外書(shū)的習(xí)慣，美其名曰“午休故事”。從那時(shí)起，我就特意挑選了一些和誠(chéng)實(shí)守信、友好包容、知錯(cuò)就改有關(guān)的兒童故事讀給他們聽(tīng)。每讀完一個(gè)故事，我都特意提幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)做得對(duì)？誰(shuí)做得不對(duì)？我們?cè)撓蛘l(shuí)學(xué)習(xí)？而我提問(wèn)最多的就是小靜同學(xué)。我想，這個(gè)天資聰穎的孩子一定能從這些故事中受到啟發(fā)和教育。

一段時(shí)間的 “身教” “言傳”后，小靜果然發(fā)生了很大變化，工作能力一如既往地棒，工作態(tài)度一如既往地認(rèn)真。之前被同學(xué) “投訴”的那些問(wèn)題慢慢得到糾正，那些不服她的孩子也慢慢改變了對(duì)她的態(tài)度，欣賞起這個(gè)外表柔弱內(nèi)心強(qiáng)大的女班長(zhǎng)來(lái)。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。成人尚且如此，何況孩子。對(duì)于教師而言， “擇優(yōu)而用”固然省心，但任用“問(wèn)題”兒童，并幫助他們逐漸糾正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，看著他們一步步走向優(yōu)秀，這才是教育的真諦，才能真正體現(xiàn)教師的價(jià)值和教育的意義。所以，當(dāng)班里出現(xiàn) “小靜式”人物時(shí)，為師者首先應(yīng)該考慮的是“如何用”，而不是 “用不用”的問(wèn)題。學(xué)校本身就是一個(gè)允許孩子犯錯(cuò)的地方。教師的職責(zé)不只是傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的觀念，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品質(zhì)，塑造他們美好的靈魂。