2021年新高考Ⅱ卷詩歌鑒賞題命制分析與備考策略

重慶 白明忠

高考詩歌鑒賞板塊的復(fù)習(xí)歷來是語文復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。學(xué)生雖然經(jīng)過了一輪系統(tǒng)的詩歌鑒賞復(fù)習(xí)，做了大量的試題，依然讀不懂詩歌，理解不了詩歌的內(nèi)涵，無法準(zhǔn)確答題。下面，筆者以2021年新高考Ⅱ卷詩歌鑒賞題為例，談?wù)勑赂呖急尘跋略姼梃b賞題的備考策略。

一、命題分析

(2021年新高考Ⅱ卷)閱讀下面這首宋詩，完成15，16題。

示兒子

陸 游

祿食無功我自知，汝曹何以報(bào)明時(shí)？

為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺。

道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無饑。

最親切處今相付，熟讀周公七月詩[注]。

[注]七月詩:指《詩經(jīng)·豳風(fēng)·七月》，是一首描寫農(nóng)民勞作和生活的農(nóng)事詩。

15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是( )

A.本詩的首聯(lián)以問句領(lǐng)起全篇，自然引出下文詩人對(duì)兒子的諄諄教誨。

B.詩人指出，不論是侍奉父母還是服務(wù)國家，“不欺”都是至關(guān)重要的。

C.詩人認(rèn)為，生逢“明時(shí)”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態(tài)。

D.詩人在最后強(qiáng)調(diào)，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實(shí)的。

16.詩人指出“道在六經(jīng)寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，對(duì)此你是如何理解的？

2021年新高考Ⅱ卷詩歌鑒賞題以“立德樹人”為考查依據(jù)，以“核心價(jià)值”“學(xué)科素養(yǎng)”“關(guān)鍵能力”“必備知識(shí)”四個(gè)層級(jí)為具體考查內(nèi)容，全面踐行《中國高考評(píng)價(jià)體系》要求，具體表現(xiàn)為：

第一，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)選擇命題材料，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和勞動(dòng)意識(shí)。試題材料選取了陸游的《示兒子》，旨在告誡子孫后代不僅要學(xué)習(xí)圣人之道，修身立德，還要重視農(nóng)事，勤勉為人。詩歌宣揚(yáng)儒家之道，重視躬耕實(shí)踐的勞動(dòng)精神。選材踐行“四層”中的“核心價(jià)值”，滲透核心價(jià)值指標(biāo)體系中的“品德修養(yǎng)”“勞動(dòng)精神”等內(nèi)容?？梢姟傲⒌聵淙恕笔切赂呖歼x擇材料和設(shè)置答題情境的宗旨和前提。

第二，注重考查考生學(xué)科必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科知識(shí)方面，強(qiáng)化了對(duì)詩歌行文結(jié)構(gòu)知識(shí)、文言詞語含義、典故知識(shí)的考查力度。關(guān)鍵能力方面，強(qiáng)化了對(duì)關(guān)鍵詩句中的關(guān)鍵詞語的理解和品析能力，體會(huì)詩人在結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)匠心和情感表達(dá)能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)方面，主要考查考生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，尤其是滲透儒家之道和“民生在勤”的勞動(dòng)文化精神。

另外，試題還注重考查考生詩歌鑒賞經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的遷移能力，表現(xiàn)為考查考生關(guān)聯(lián)陸游其他同類詩歌和古代描寫勞作的詩歌的遷移能力。由此可見，新高考背景下的古代詩歌鑒賞題強(qiáng)化了對(duì)學(xué)科必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的考查，注重知識(shí)和能力的有序延伸。

二、備考策略

從上述對(duì)試題選材傳遞的命題導(dǎo)向、試題具體考查要求的分析看，新高考背景下的古代詩歌復(fù)習(xí)，要重點(diǎn)落實(shí)以下兩個(gè)方面：

(一)準(zhǔn)確識(shí)記和運(yùn)用古代詩歌必備知識(shí)

學(xué)科必備的知識(shí)是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是避免犯常識(shí)性錯(cuò)誤的保證。正確閱讀古代詩歌的前提是能夠識(shí)記和掌握相關(guān)的知識(shí)。筆者將古代詩歌知識(shí)分為兩類：

學(xué)科(詩歌鑒賞)必備知識(shí)第一類律詩體裁及閱讀方法知識(shí)詩中涉及的文化知識(shí)(包括重要意象的文化含義)第二類題材類型知識(shí)藝術(shù)手法知識(shí)語言知識(shí)

從選文的體裁上看，近幾年全國卷以七言律詩為主。律詩寫作特別講究平仄、押韻、對(duì)偶、煉字和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換，而這些又是讀懂律詩的必備知識(shí)。因此，在教授這部分內(nèi)容時(shí)，教師要從律詩的體裁角度入手，講透閱讀和鑒賞律詩的基本方法，讓學(xué)生掌握律詩寫作的基本原理。以2019年全國卷Ⅱ詩歌鑒賞簡答題為例，“詩歌的頸聯(lián)描寫了兩個(gè)具體場景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用”便是暗含了對(duì)律詩起承轉(zhuǎn)合這種結(jié)構(gòu)章法的考查。根據(jù)律詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本詩首聯(lián)表達(dá)了作者求仕不是為了投靠權(quán)貴的心態(tài)。頷聯(lián)緊承首聯(lián)，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)裴瓚的欽慕和希望得到賞識(shí)的心態(tài)。頸聯(lián)則通過寫兩個(gè)典故和場景，轉(zhuǎn)向表達(dá)作者自己有熱愛歸隱的孤傲想法，又展現(xiàn)了自己的高遠(yuǎn)志向，該聯(lián)的內(nèi)容與前面兩聯(lián)直接抒情不同，轉(zhuǎn)向借助典故和場景抒情，符合律詩第三聯(lián)要求“轉(zhuǎn)”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，起到了過渡和舒緩全篇節(jié)奏的作用，使得整首詩變得委婉從容。如果學(xué)生不了解律詩的結(jié)構(gòu)知識(shí)，很難理解第三聯(lián)為何要“轉(zhuǎn)”寫兩個(gè)場景，自然也就難以得出正確的答案。

因此，教師在指導(dǎo)詩歌鑒賞時(shí)，可以借助教材典型詩歌，就律詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語句表述特點(diǎn)(尤其在省略、倒置、跳躍、活用等特點(diǎn))、景情關(guān)系、藝術(shù)手法、情感表達(dá)等方面的知識(shí)，進(jìn)行全面、仔細(xì)地講解，幫助學(xué)生解決閱讀理解方面的障礙。比如，教師可以以杜甫的《蜀相》和《登高》為例，講解律詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作要求、情景關(guān)系、藝術(shù)手法等困擾學(xué)生的古代詩歌閱讀的原理性問題。掃清了閱讀障礙，學(xué)生自然能以更加專業(yè)化的眼光閱讀古代詩歌作品。

除此之外，教師在復(fù)習(xí)中還要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的具體含義和使用要領(lǐng)，準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)知識(shí)讀懂詩歌的含意。以“用典”為例，大多數(shù)學(xué)生僅僅停留在知曉“用典”是一種重要藝術(shù)技巧，但是忽略和遺忘了典故的具體類型、使用方法及其作用，難以結(jié)合具體的語境進(jìn)行準(zhǔn)確分析。例如2017年全國卷Ⅱ的14題就全方面地考查了學(xué)生對(duì)“典故”知識(shí)的理解和運(yùn)用能力：A項(xiàng)考查判斷、理解詩歌中典故的作用，B項(xiàng)考查準(zhǔn)確分析典故內(nèi)涵的能力，C、D、E三項(xiàng)考查準(zhǔn)確判斷詩人用典的意圖。五個(gè)選項(xiàng)既考查對(duì)典故知識(shí)的記憶能力，又考查學(xué)生能否結(jié)合具體的語境準(zhǔn)確分析典故的內(nèi)涵和詩人的表達(dá)意圖的能力。2021年新高考Ⅱ卷引用“周公七月詩”的典故也是有明確的表達(dá)意圖。由此可見，對(duì)于學(xué)科必備知識(shí)的復(fù)習(xí)，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)來讀懂詩歌。

(二)培養(yǎng)學(xué)生讀懂句子基本含意的能力

近幾年高考詩歌鑒賞題重在考查學(xué)生學(xué)科認(rèn)知情境下的古代詩歌閱讀能力和素養(yǎng)，核心表現(xiàn)就是考查考生是否能在準(zhǔn)確理解和分析具體語句基本含意的基礎(chǔ)上，整體把握詩歌基本內(nèi)容和深層含義的能力。例如2018年全國卷Ⅰ第14題的A項(xiàng)、B項(xiàng)，都是考查考生對(duì)詩句基本內(nèi)容和含意的理解和概括，其中B項(xiàng)將頸聯(lián)“男兒屈窮心不窮”中的“窮”理解為“生活貧窮”，這就屬于對(duì)詩歌內(nèi)容和句子基本含意的錯(cuò)誤理解；2019年全國卷Ⅱ第14題D項(xiàng)“不隨便接受別人的恩惠，受恩必報(bào)”，顯然是對(duì)尾聯(lián)“男子受恩須有地，平生不受等閑恩”中的“地”(指見地、緣由)和“等閑”(指平白無故)的誤解。學(xué)生如果平時(shí)加強(qiáng)對(duì)詩句重點(diǎn)詞語(尤其是動(dòng)詞、形容詞、副詞)的翻譯和理解訓(xùn)練，對(duì)該選項(xiàng)的判定就比較容易了。

筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為要想提升學(xué)生讀懂詩歌句子含意的能力，應(yīng)從以下幾方面入手：

1.提升學(xué)生讀懂詩歌表面意思的能力

古代詩歌的語言屬于文言系統(tǒng)，詩歌借助文言傳遞給讀者的首先是明確的字面意思。因此，理解重點(diǎn)詞語的含義，才能把握作者要借助詩句表達(dá)的具體內(nèi)容及情感。比如《示兒子》這首詩，字詞解釋的測試結(jié)果反映學(xué)生對(duì)詩歌重要字詞的理解能力尚有欠缺：

詩句重要詞語類型基本含義學(xué)生理解現(xiàn)狀示兒子示動(dòng)詞教導(dǎo)、告誡錯(cuò)誤率高祿食無功我自知祿食名詞做官的俸祿較高功名詞功績較低汝曹何以報(bào)明時(shí)汝曹代詞你們較高何以文言固定句式憑什么較低報(bào)動(dòng)詞報(bào)效較低明時(shí)名詞政治清明時(shí)代較高

續(xù)表

通過表格可以看出，這首詩中既有實(shí)詞，也有虛詞，而實(shí)詞中名詞和動(dòng)詞占比較高。實(shí)詞方面，學(xué)生對(duì)“祿食”“明時(shí)”“道”等名詞和“示”“報(bào)”“付”等動(dòng)詞的基本含義的理解較為困難，而第15題B、C、D三項(xiàng)都指向?qū)@些詞語基本含義的理解。虛詞方面，“寧”是學(xué)生理解出錯(cuò)率較高的一個(gè)，但這個(gè)字還關(guān)乎主觀題的解答。由此可見，學(xué)生只有讀懂詩歌句子的基本含意，才能更好地觀照全詩，進(jìn)而準(zhǔn)確分析、判定和闡釋詩歌塑造的藝術(shù)形象、獨(dú)特的語言表達(dá)方式、藝術(shù)表現(xiàn)方式和思想內(nèi)涵。

因此，教師在詩歌復(fù)習(xí)中，要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀懂詩歌關(guān)鍵字詞的能力。這包括準(zhǔn)確解釋特殊名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞的基本含義，以及結(jié)合語境理解表情態(tài)、語氣等虛詞的語境含義。除此之外，教師還要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)分析某些詞語在詩歌中存在的活用現(xiàn)象的活用后的含義，詩歌語句省略和倒置的表達(dá)模式對(duì)句意的影響，全方位地讀懂詩歌要表達(dá)的表面意思。

2.提升學(xué)生讀懂詞語引申義的能力

古代詩歌借助意象、典故和藝術(shù)技巧等方式傳情，這讓詩歌具有豐富的引申義。讀懂引申含義，有助于把握詩歌深層的思想情感。古代詩歌的引申義包括雙關(guān)義、比喻義、情韻義、象征寄托義、暗示指代義等類型，教師在復(fù)習(xí)中要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生通過字詞的解釋讀懂詩歌意蘊(yùn)的能力。

以2021年新高考Ⅱ卷詩歌鑒賞題為例，第16題首先指向理解兩句詩歌的字面意思，其次理解詩句蘊(yùn)含的詩人要“示”子孫的深層意思。學(xué)生只有讀懂兩句話的深層意思并把握兩句話之間的關(guān)系，才有可能得到高分?！暗涝诹?jīng)”的引申義是告誡兒孫要多讀六經(jīng)，向先賢取法；“寧有盡”的引申義是讀書不要自滿；“熟讀”是告誡子孫這種讀經(jīng)方法的重要性；“七月詩”則暗示子孫要重視務(wù)農(nóng)、躬耕，要自食其力，加以實(shí)踐。于是兩句詩就構(gòu)成了“悟道”與“務(wù)農(nóng)”的深層關(guān)系?！拔虻馈敝赶虬l(fā)奮讀書修身，“務(wù)農(nóng)”指向勤儉耕作，這兩句詩又可以理解為正確處理物質(zhì)追求與精神追求的關(guān)系以及修身與報(bào)國的關(guān)系。這就是兩句詩的情韻義、寄托義等深層次的引申義，也是本詩的最深層意蘊(yùn)。

教師訓(xùn)練學(xué)生掌握引申義的方法，一是要用典型例子幫助學(xué)生建構(gòu)不同表現(xiàn)方式，比如借助諧音雙關(guān)和語義雙關(guān)的修辭手法實(shí)現(xiàn)“雙關(guān)義”，或借助意象及其組合的多義性實(shí)現(xiàn)“情韻義”，或借助具體可感的事物來表達(dá)抽象的志趣情操的“象征義”和“寄托義”。二是要訓(xùn)練學(xué)生充分結(jié)合語境和聯(lián)想，將表面意思與深層意蘊(yùn)對(duì)接的能力，比如“七月”本義是指《詩經(jīng)·豳風(fēng)》中《七月》這首描寫農(nóng)事的詩，但此處被陸游用來指代躬耕勞作的務(wù)農(nóng)行為，在建立起本義和引申義之間的聯(lián)系后，就能把握這句話的意蘊(yùn)：告誡子孫要處理好“悟道”與“務(wù)農(nóng)”的關(guān)系、“物質(zhì)生活”與“精神追求”的關(guān)系。

總之，教師通過分析試題的命題導(dǎo)向，找到詩歌鑒賞復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)，在整合、重組復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確解釋詞句表面意思，理解和把握深層意蘊(yùn)的能力貫串復(fù)習(xí)始終，再將必備知識(shí)的識(shí)記、鑒賞關(guān)鍵能力和素養(yǎng)的提升訓(xùn)練貫串在詞句理解中，才能有助于從根本上提高學(xué)生詩歌鑒賞題的得分率。