新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略初探

張益銘

摘 要：目前，隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但是，在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)信息技術(shù)和學(xué)科教育融合發(fā)展存在一定偏差。本文就對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略的措施進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);教學(xué);策略

目前，信息技術(shù)已在課堂教學(xué)中得到廣泛的普及和應(yīng)用，不僅創(chuàng)新了教師的教學(xué)方法，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展的同時(shí)，還有不少教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用只是利用多媒體播放或投影教材資料，對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的深度應(yīng)用缺乏有效手段，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情。因此，信息技術(shù)教師要更新自己的教育理念，不斷反思，意識(shí)到在信息化和互聯(lián)網(wǎng)背景下開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的重要性，并將其貫徹到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的信息意識(shí)

基于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生的信息意識(shí)，能培養(yǎng)小學(xué)生的信息敏感度，同時(shí)具備一定的信息判斷能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有很大的幫助。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，信息成了社會(huì)中的重要資源，日常生活中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的信息，準(zhǔn)確地判斷和梳理這些信息是當(dāng)代人們最基本的能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生信息意識(shí)就顯得格外重要。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生信息意識(shí)，能幫助他們正確地辨別和篩選有價(jià)值的信息，也能提高信息的運(yùn)用能力。例如，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上講解“圖片的下載”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先引出一系列問(wèn)題：“假如你正需要一個(gè)圖片，那么你應(yīng)該通過(guò)什么渠道進(jìn)行查找？當(dāng)找到這張圖片后，又該如何存儲(chǔ)這張圖片？”而小學(xué)生在正常過(guò)程中或多或少都接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，具備一定的動(dòng)手能力和生活閱歷，很容易就能回答教師提出的問(wèn)題，“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索詞語(yǔ)就能找到圖片，然后點(diǎn)擊圖片就可以下載。”在學(xué)生完成問(wèn)題的回答后，教師可以為學(xué)生講述信息意識(shí)的具體內(nèi)容，通過(guò)主動(dòng)搜索信息就是一種信息意識(shí)，當(dāng)學(xué)生有了這個(gè)信息的時(shí)候，就能在搜索到的海量信息中篩選符合自己意圖的內(nèi)容，然后可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將信息意識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)信息意識(shí)的培養(yǎng)。

二、實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)施有針對(duì)性的信息技術(shù)教育與引導(dǎo)

不同的學(xué)生有著截然不同的基礎(chǔ)，為此，我們小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師便應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的實(shí)際基礎(chǔ)差異，實(shí)施有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)。所謂的“因材施教”說(shuō)的便是這個(gè)道理。具體到我自身的教育實(shí)踐之中，我便認(rèn)真考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，將其劃分為不同的層次，并立足每一層次實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。這一做法得到了來(lái)自學(xué)生們的積極反饋，實(shí)際教學(xué)效果也得以有效提升。例如，面向信息技術(shù)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，我在課堂教學(xué)中會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行一些基礎(chǔ)問(wèn)題的設(shè)置，讓這部分學(xué)生在回答簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。另外，對(duì)于這一部分學(xué)生，我也會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓這部分學(xué)生感受到來(lái)自信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂(lè)與有趣。這樣一來(lái)，學(xué)生們自然會(huì)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生更濃厚的探索興趣與積極學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的熱情。而面對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，我則會(huì)有意識(shí)地鼓勵(lì)他們充當(dāng)起“小幫手”的角色，除了號(hào)召其他學(xué)生向其看齊以外，還會(huì)讓他們將自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科有益的一些方法與技巧分享給更多的同學(xué)，讓大家都能運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。就這樣，有所區(qū)別與對(duì)待的分層教育理念很好地滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓大家都能朝著信息技術(shù)學(xué)習(xí)的光明大道前行。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，帶給小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)更好發(fā)展的可行性得到了充分證明。

三、創(chuàng)新教學(xué)手法，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以明確，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情變化，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷得到優(yōu)化。例如，在“電腦病毒的危害與網(wǎng)絡(luò)信息安全”一課的教學(xué)中，教師可以利用信息化手段，為學(xué)生播放有關(guān)電腦病毒的視頻資料和實(shí)際案例，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的畫(huà)面中，進(jìn)一步建立對(duì)電腦病毒和信息安全的認(rèn)知，進(jìn)而更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放關(guān)于電腦病毒的舊聞——“熊貓燒香”病毒，在播放視頻的同時(shí)，教師也可以給學(xué)生進(jìn)行介紹和講解，幫助學(xué)生更好地了解關(guān)于病毒的知識(shí)，并設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，如“病毒是怎么進(jìn)入我們的電腦呢？會(huì)給我們的電腦帶來(lái)怎樣的危害？”“你們知道哪些有效的殺毒軟件呢？你們覺(jué)得哪一款比較好用呢？”“我們應(yīng)該采取怎樣的措施來(lái)遏制電腦病毒呢？”

四、布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)

教師要讓學(xué)生就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，找到自己目前知識(shí)點(diǎn)有遺漏的地方，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待。在學(xué)生學(xué)習(xí)完課堂知識(shí)以后，教師需要讓他們及時(shí)展開(kāi)練習(xí)，否則，學(xué)生很快就會(huì)遺忘。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力較差，等上完課以后，回到家里，他們?cè)谡n堂上養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有可能就被置之腦后了。考慮到這種情況，教師就需要給學(xué)生留下課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在哪一部分有問(wèn)題和不足，他們也會(huì)有意識(shí)地做出調(diào)整。因此，教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“制作校園生活主題相冊(cè)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓他們對(duì)校園進(jìn)行裝飾和設(shè)計(jì)，并且記錄下美麗的瞬間。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)基本上可以視為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)體系予以重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)內(nèi)容。在具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該從多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作的貫徹落實(shí)。與此同時(shí)，貫徹落實(shí)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位以及個(gè)體間的學(xué)習(xí)差異性，對(duì)學(xué)生當(dāng)前信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行綜合把握。除此之外，信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極將信息素養(yǎng)培養(yǎng)理念貫徹于課堂教學(xué)始末當(dāng)中，盡可能地讓每一位學(xué)生都可以意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，深化個(gè)人的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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本文系：甘肅省教育科學(xué)"十四五"規(guī)劃2021年度一般課題研究成果

課題名稱：《基于教育信息化2.0行動(dòng)背景下信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合實(shí)踐研究》

課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB1499