漫談小學(xué)教材循環(huán)使用現(xiàn)狀與策略

孫丹

摘 要：小學(xué)教材循環(huán)使用存在著教材領(lǐng)取與使用難改舊習(xí)慣，收回與保管方法不被認(rèn)可、教材再利用程序有待規(guī)范等問題。要解決這些問題， 實(shí)行教材租借制不失為一個(gè)好辦法。教材租借制能分別滿足不同學(xué)生對(duì)新舊教材的需求，借鑒現(xiàn)有的圖書借閱制的管理經(jīng)驗(yàn)，教材租借制有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教材;循環(huán)使用;租借制

一、小學(xué)教材使用現(xiàn)狀

自2008年春季學(xué)期教育部在小學(xué)建立部分學(xué)科免費(fèi)教科書循環(huán)使用制度以來， 我省正式開始教材循環(huán)使用的試點(diǎn)工作。然而傳統(tǒng)的考試制度和學(xué)習(xí)方式很難在短時(shí)間內(nèi)改變。這學(xué)期， 我對(duì)我校四年級(jí)教材循環(huán)使用問題進(jìn)行了調(diào)查。在接受調(diào)查的學(xué)生中有95%的人都選擇學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的新教材，只有5%的人使用其他方式獲取教材。對(duì)于用完教材后的處置方式， 64%的人選擇保存， 14%選擇了廢棄， 5%選擇當(dāng)廢紙賣掉， 只有17%的人選擇轉(zhuǎn)借給他人。這些數(shù)據(jù)表明，目前我省教材循環(huán)使用的推行工作尚處在起步階段， 還有很多問題需要解決。

二、小學(xué)教材循環(huán)使用過程中存在的具體問題

1.教材領(lǐng)取與使用難改舊習(xí)慣

不論是發(fā)達(dá)地區(qū)還是不發(fā)達(dá)地區(qū)，不論經(jīng)濟(jì)條件如何，家長(zhǎng)普遍希望孩子使用新教材。就以往而言， 新學(xué)期最讓學(xué)生興奮的就是領(lǐng)取新教材，新教材似乎就是新學(xué)期的希望。教材循環(huán)使用推行后， 必然有學(xué)生在新學(xué)期領(lǐng)到舊教材， 這使學(xué)生從心理上對(duì)新學(xué)期的期望值下降， 學(xué)習(xí)積極性和興趣保持期也會(huì)有所縮減。如果在同一班級(jí)，同時(shí)存在新舊程度不一的教材， 還有可能影響班級(jí)和諧。無論教材是新還是舊，學(xué)生使用過程中不能按以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣在書上圈點(diǎn)，不能標(biāo)注，不能帶回家復(fù)習(xí)，使用時(shí)還要擔(dān)心弄臟、弄壞被老師批評(píng)等，都可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這些是教材循環(huán)使用過程中出現(xiàn)的較為普遍的問題。

2.教材收回與保管方法不被認(rèn)可

就目前而言，小學(xué)一般是在主科以外的其他科目試行教材循環(huán)使用制度。在這些科目教材收發(fā)上較為普遍的做法是，一個(gè)年級(jí)使用一套教材， 每堂課上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，下課時(shí)再收回，收回的教材由學(xué)校有關(guān)部門保管， 這種做法確實(shí)減輕了學(xué)生購置教材的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，節(jié)約了教育成本，也給學(xué)生的書包減了負(fù)，但收發(fā)教材勢(shì)必?cái)D占不少課堂教學(xué)時(shí)間或?qū)W生課間休息時(shí)間， 在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)增加了教師收發(fā)教材的負(fù)擔(dān)，同時(shí)教材收回后的管理尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如教材收回后的檢查、修復(fù)、消毒等程序還沒有明文規(guī)定，這對(duì)于說服家長(zhǎng)、學(xué)生支持教材循環(huán)使用是極大的阻力。

3.教材再利用程序有待規(guī)范

循環(huán)教材的完好與否影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情和效率，消毒徹底與否關(guān)系到學(xué)生的身心健康， 等等。因此教材收回之后需要進(jìn)行檢查、修復(fù)、消毒、整理等一系列工作。其中學(xué)生家長(zhǎng)顧慮最多的往往是消毒問題。循環(huán)教材在經(jīng)過學(xué)校衛(wèi)生部門消毒后， 內(nèi)頁的細(xì)菌能否徹底消除， 這應(yīng)該以何種標(biāo)準(zhǔn)來衡量，消毒的周期如何設(shè)定;如果消毒不徹底，課本是否會(huì)攜帶未被清除的細(xì)菌在不同學(xué)生間交叉?zhèn)鞑?，以致發(fā)生交叉感染，這些問題誰來負(fù)責(zé)，校方需要拿出具體方案。

三、教材循環(huán)使用的策略

加強(qiáng)宣傳力度，對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生有針對(duì)性地展開宣傳，將教材使用主體的積極性調(diào)動(dòng)起來。加強(qiáng)剛性管理，明確循環(huán)使用教材是支持經(jīng)濟(jì)節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)的有益之舉， 該推行的做法要推行。我認(rèn)為要讓教材真正循環(huán)起來， 教材租借制或許是一種較為可行的方法。結(jié)合我校在教材循環(huán)使用推行中遇到的具體問題， 可以說， 教材租借制對(duì)解決教材循環(huán)使用中出現(xiàn)的問題主要有以下個(gè)方面。

1.教材租借制能使教材變“私”為“公”

教材循環(huán)使用相當(dāng)于剝奪了他們對(duì)教材的占有權(quán)，這對(duì)傳統(tǒng)教育理念是一種挑戰(zhàn)。但是，教材租借制以制度的形式解決了教材歸屬問題，使學(xué)生對(duì)教材有了一種責(zé)任，學(xué)生在使用教材的過程中會(huì)產(chǎn)生一種擔(dān)當(dāng)感，更重要的是， 它能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約、環(huán)保、誠信、責(zé)任和公共等意識(shí)，這是一種長(zhǎng)久效應(yīng)。

2.教材租借制能分別滿足不同學(xué)生對(duì)新舊教材的需求

租和借分別對(duì)應(yīng)新教材和舊教材， 租新教材是有償?shù)?，借舊教材是無償?shù)?。教材出租制度可以用適當(dāng)?shù)淖饨饋硐拗坪捅O(jiān)督學(xué)生對(duì)教材的使用態(tài)度，從而降低新教材的磨損程度， 盡可能延長(zhǎng)其使用壽命， 緩解一部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)舊教材的排斥情緒，同時(shí)也是一種不間斷地補(bǔ)充新教材的方式，可以使教材循環(huán)使用具有持續(xù)性。教材借閱制度以無償借閱教材的方式滿足了貧困學(xué)生對(duì)教材的需求。以課程的時(shí)間跨度為期限，學(xué)生學(xué)完課程后將教材歸還給學(xué)校， 以便下一年級(jí)的學(xué)生繼續(xù)借閱。無論是租用還是借閱， 其實(shí)都是一種培養(yǎng)學(xué)生公共意識(shí)的過程。學(xué)校可以從德育角度適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生盡可能借閱舊教材，預(yù)防學(xué)生大量租用新教材的傾向。

3.教材租借制可以借鑒現(xiàn)有的圖書借閱制的管理經(jīng)驗(yàn)

實(shí)行教材租借制需要將所有加入教材循環(huán)使用的學(xué)科的所有教材集中到一個(gè)具體的部門統(tǒng)一集中管理。這樣做的最大好處是，在減輕科任教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，節(jié)約了各方面的成本。如教材租借制可以由學(xué)生結(jié)合自身情況選擇租或借，可以避免各科室自行管理教材的混亂和無序。同時(shí)， 基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材使用后必然會(huì)有破損、臟亂、甚至?xí)y帶各種細(xì)菌，集中管理還有利于學(xué)校統(tǒng)一檢查教材的使用情況，有針對(duì)性地集中修復(fù)和消毒，從而能保證教材循環(huán)使用的質(zhì)量， 使家長(zhǎng)放心，學(xué)生安心。

4.教材租借制有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

素質(zhì)教育要落到實(shí)處， 極為重要的一點(diǎn)就是， 師生要甩開教材， 跳出教材的既定思路， 用自己的方式去思考， 而不是拘泥于教材上的字句。教材租借制正是一種有步驟有秩序地對(duì)師生教材占有權(quán)的削弱。這對(duì)于改變教與學(xué)的習(xí)慣， 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思維能力，乃至改變整個(gè)教育制度都是一個(gè)有益的嘗試。

教材常規(guī)一次使用后報(bào)廢，使得在傳播知識(shí)、教書育人的同時(shí)給環(huán)境造成了相當(dāng)大的壓力，為了使資源得到更有效利用，減少對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的破壞，應(yīng)積極推行教材的循環(huán)使用，通過提高教材的循環(huán)使用次數(shù)，減少了在生產(chǎn)課本過程中所產(chǎn)生的污染，做到了從源頭控制廢棄物的產(chǎn)生量。

參考文獻(xiàn)

1.房強(qiáng).關(guān)注教材循環(huán)使用[J].2015（08）.

2.顧薪.國外教材循環(huán)使用借鑒[J].上海教育，2006（09）.

本文系江蘇省宿遷市泗洪縣2021年新教師專項(xiàng)課題《小學(xué)教材循環(huán)使用現(xiàn)狀與策略研究》階段性研究成果之一，課題編號(hào)：SH2021xjszxkt305.