新媒體視角下民族院校思政課程的改革與創(chuàng)新探究

摘 要：隨著信息傳播手段更新頻率不斷加速，新媒體憑借其開放便捷、及時互動、大眾多元等特點，豐富著高校思政教育原有模式，也是民族院校思政類課改革和創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑。新媒體視角下，民族院校需要強(qiáng)化服務(wù)保障、開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源、拓展教育主體，推動思政課程改革和創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵字：新媒體 思政課改革 思政育人

民族院校是培養(yǎng)各族民族人才的搖籃，民族院校的思政類課程是推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育、提升大學(xué)生思想認(rèn)知的重要教育陣地。

民族院校如何理解并認(rèn)識新媒體的特點，把新媒體建設(shè)成為思政類課程的重要平臺，在課堂教學(xué)過程中制作引入和更多新媒體產(chǎn)品，傳播黨的民族理論和政策、講述好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步故事、在各族學(xué)生中鑄牢中華民族共同體意識顯得尤為關(guān)鍵。

一、以新媒體為載體推進(jìn)民族院校思政類課程改革的路徑與意義

新媒體是在傳統(tǒng)媒體之后發(fā)展起來的媒體形態(tài)。通信技術(shù)的進(jìn)步、傳播方式的調(diào)整、以及大眾對于信息、資訊接收方式和消費方式的改變，推動者新媒體技術(shù)和平臺的不斷發(fā)展。目前，各類短視頻APP成為網(wǎng)民活躍的新媒體平臺，抖音、嗶站等新媒體平臺日活躍用戶基數(shù)一直維持較高水平。從可讀到可視，從靜態(tài)到動態(tài)，從一維到多維，這是新媒體演進(jìn)的重要方向，短視頻APP正在成為主要的新媒體傳播形態(tài)。青年學(xué)生的關(guān)注點在哪里，高校的思政教育工作的重點就應(yīng)該在哪里，民族院校思政課程建設(shè)也應(yīng)該著眼于哪里。

新媒體對當(dāng)前青年學(xué)生的影響日益深遠(yuǎn)，抖音、嗶站、微信公眾號等平臺正在悄然改變著青年學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，也成為高校思政類課程改革必由之路。經(jīng)過近年來的探索和實踐，一批新媒體平臺日漸成為民族院校宣傳黨的民族理論政策、發(fā)布民族團(tuán)結(jié)活動資訊、講述民族團(tuán)結(jié)故事的重要窗口。各民族院校充分認(rèn)識到運(yùn)用好新媒體平臺的重要性和必要性，從人力、物力、財力等方面加大投入，為工作的開展提供堅強(qiáng)保障。新媒體為學(xué)校思政類課程改革提供新的手段和內(nèi)容，創(chuàng)新了教育教學(xué)方式，搭建起新的溝通橋梁，有助于在新時期有效發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能。

在新媒體背景下，各民族院校著力探索課程思政與新媒體的融合創(chuàng)新，突出新媒體在學(xué)生思想引領(lǐng)方面的重要作用，保障思政教學(xué)工作高質(zhì)量開展，其主要方式包括：一是馬學(xué)科教師參與學(xué)校新媒體平臺建設(shè)，為新媒體平臺制作優(yōu)質(zhì)傳播內(nèi)容，包括黨史學(xué)習(xí)教育、歷史故事講解、黨的理論和政策分析、社會實事熱點分析等。二是思政課堂與新媒體平臺加強(qiáng)融合，思政教師通過新媒體平臺打造云課堂，引入新媒體優(yōu)質(zhì)內(nèi)容成為課堂教學(xué)組成部分，思政課程的部分內(nèi)容與新媒體平臺共享。三是思政課教師、青年學(xué)生黨員等制作新媒體賬號，打造優(yōu)質(zhì)短視頻等新媒體產(chǎn)品。

二、民族院校以新媒體推進(jìn)思政類課程改革的困難和不足

民族院校運(yùn)用新媒體推進(jìn)思政類課程改革取得了一定成效，但相關(guān)工作與上級的工作要求、學(xué)生的實際需求仍然存在差距。從現(xiàn)有的資源利用程度看，教育資源的開發(fā)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，產(chǎn)品內(nèi)容單一、呆板、陳舊等問題突出，教育主動性不夠、吸引性不強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)滯后的狀況尤為明顯。宣傳部門工作內(nèi)容涵蓋范圍廣、工作壓力大，人員編制嚴(yán)重不足，新媒體平臺建設(shè)缺少人員保障。平臺的建設(shè)和運(yùn)行缺少相關(guān)的制度設(shè)計和可操作性的工作流程，一些新媒體平臺推廣力度不夠、長期不更新或不維護(hù)、發(fā)布內(nèi)容陳舊、公眾留言不回復(fù)等問題突出。另外，思政課教師面臨較為繁重的課堂教學(xué)和科研壓力，往往頻于完成各項工作任務(wù)，主動運(yùn)用新媒體不足。新媒體時代，青年學(xué)生接受信息渠道日趨多元，分析和識別能力卻冗待加強(qiáng)。多渠道接收的各類信息深刻的影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，以新媒體為載體推進(jìn)思政課程改革仍然任重道遠(yuǎn)。

三、民族院校以新媒體推進(jìn)高校思政課程改革的對策和建議

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作要因事而化、因時而進(jìn)、因事而新，要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，增強(qiáng)時代感和吸引力。思政課堂是高校思想政治工作的重要組成，習(xí)近平總書記的講話精神為民族院校以新媒體為推進(jìn)高校思政課堂改革和發(fā)展指明了方向。

（一）開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，增強(qiáng)思政課程親活力

當(dāng)前，思政課程涵蓋的范圍和內(nèi)容都日趨豐富和多元，融入思政課程的新媒體文化產(chǎn)品即包含豐富的歷史文化資源、生動的民族團(tuán)結(jié)故事、大量的民族團(tuán)結(jié)典型，也包括民族院校在民族人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，以及服務(wù)社會等各項工作中的事跡和人物發(fā)掘。從思政課程新媒體產(chǎn)品內(nèi)容的深度挖掘上，一要下功夫把內(nèi)容做好，以感動人心、深入人心為訴求，制作能夠引起被教育者共鳴、感人至深的優(yōu)秀作品，用精彩內(nèi)容吸引更多學(xué)生關(guān)注，進(jìn)而提升思政課程教育的實效。二要擴(kuò)寬內(nèi)容生產(chǎn)渠道，思政教師要主動思考并融入產(chǎn)品生產(chǎn)過程，為新媒體平臺提供內(nèi)容，擴(kuò)大教育產(chǎn)品的來源范圍。三要具有互聯(lián)網(wǎng)思維、新媒體思維，在語言和形式上要力求輕松活潑、喜聞樂見。

（二）強(qiáng)化服務(wù)保障，提高新媒體平臺的生命力

目前，各民族高校都建設(shè)有一批新媒體平臺，成為思政課程推進(jìn)學(xué)生的重要陣地。這些平臺建設(shè)也面臨人員、經(jīng)費、制度保障等多方面限制，如何動員和引領(lǐng)思政課教師廣泛參與平臺建設(shè)也成為當(dāng)前一項重要課題。要完善工作機(jī)制，讓民族院校運(yùn)用新媒體推進(jìn)思政課程有章可循，有法可依。要積極聘用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新聞宣傳等專業(yè)技術(shù)人才充實隊伍，大力培養(yǎng)懂教育、懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、懂新聞宣傳的綜合性人才，使他們成為新媒體技術(shù)運(yùn)用和平臺建設(shè)的中間力量。要加強(qiáng)隊伍建設(shè)，真正落實發(fā)布信息、回復(fù)公眾評論、征求意見、提供在線服務(wù)等內(nèi)容，打造一支專業(yè)化的隊伍。要加強(qiáng)對社交短視頻APP建設(shè)的研討和實踐，打造出優(yōu)質(zhì)視頻內(nèi)容，吸引更多粉絲關(guān)注，將社交短視頻APP建設(shè)成為民族團(tuán)結(jié)教育的重要平臺。要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，探索建立校內(nèi)各部門以新媒體為平臺推進(jìn)思政課程建設(shè)的協(xié)同機(jī)制。

（三）拓寬平臺渠道，提升思政課程內(nèi)容的感染力

新媒體傳播具有高效、快速、覆蓋面廣等特點，在宣傳黨的理論政策、講述民族團(tuán)結(jié)故事、傳播新時代社會主義思想方面具有明顯優(yōu)勢。思政課教師和團(tuán)隊要積極研討新媒體背景下，高校思政課改革和發(fā)展的新方向。在疫情防控的特殊背景下，思政課教師可以更多打造云直播的課堂，豐富課堂教學(xué)形式，讓跟多學(xué)生參與線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)。特別是一些專業(yè)水平高、課堂反響好的教師課堂應(yīng)以新媒體平臺為載體，讓更多學(xué)生參與優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。思政課教師也應(yīng)結(jié)合各自專業(yè)背景，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為短視頻內(nèi)容，便于學(xué)生在課后和業(yè)余時間學(xué)習(xí)和傳播。要注意貼近學(xué)生，以新媒體為平臺為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。各民族院校在實踐中注重適應(yīng)新媒體信息傳播的特點，減少傳統(tǒng)的書面語、官方語，力求輕松活潑、喜聞樂見。特別是結(jié)合疫情防控、志愿服務(wù)、黨史解讀、經(jīng)濟(jì)形勢分析等內(nèi)容，可以引入更多專業(yè)短視頻進(jìn)入思政課堂，提升學(xué)生的專業(yè)興趣。

（四）拓展教育主體，提高思政類課程教育吸引力

目前，各民族院校新媒體平臺建設(shè)主要由學(xué)校宣傳部門統(tǒng)籌。學(xué)校官方微博、微信由宣傳部門建設(shè)和管理，各部門、各單位新媒體平臺按照“誰創(chuàng)建、誰主管、誰負(fù)責(zé)”的歸口管理原則。民族院校宣傳部門以及各新媒體運(yùn)營單位在制度建設(shè)、隊伍搭建、選題和確定內(nèi)容等各項工作中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。總體而言，民族院校運(yùn)用新媒體的管理職責(zé)主要在學(xué)校黨委及相關(guān)部門，思政課教師、社會層面、學(xué)生層面參與不多。新媒體時代，信息傳播正在從專業(yè)媒體主導(dǎo)的精英傳播向社會廣泛參與的大眾傳播轉(zhuǎn)變，發(fā)布主體的多元化趨勢日趨明顯，已形成媒體、政務(wù)發(fā)布、自媒體三分天下的局面。其中，自媒體將信息傳播的主體擴(kuò)展為普通大眾，幾乎每一個網(wǎng)民都可以獨立的參與信息的生產(chǎn)和傳播。傳統(tǒng)的由學(xué)?！靶麄鞑块T統(tǒng)籌、各部門負(fù)責(zé)”的政務(wù)發(fā)布模式有利于組織執(zhí)行和落實意識形態(tài)工作責(zé)任制，但仍需要社會層面、教師層面、學(xué)生層面等自媒體的廣泛參與，通過“自上而下”和“自下而上”的結(jié)合，在“潤物細(xì)無聲”中將思政課程的各項要求落在實處。

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作者介紹：高俊山，1985年9月出生，漢族，博士，講師研究方向為民族理論與政策、思想政治教育