初中九年級化學教學中的困境與解決策略

過靜華

摘要：目前，我國在初中九年級化學教學過程中，依舊存在著許多問題沒有解決，導致學生的學習興趣低，化學教學的效率差。基于此，本文通過分析目前存在的教師水平低，教學設備落后，學生學習興趣低等問題，從教學手段、教師專業(yè)水平、教學設備等方面提出針對性措施，以供參考。

關鍵詞：初中化學;教學方式;教師水平

引言：隨著新課程改革的不斷推進，在初中化學教學方面取得了較大的進步。但是，在化學教學的過程中，仍然存在著許多問題，使得九年級化學教學效果不理想，學生不能熟練地掌握教學內容。教師的專業(yè)水平有限，不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們必須及時解決現存問題，提高化學的教學質量。

一、初中九年級化學教學中存在的問題

（一）學生對課程學習興趣低

初中九年級的化學知識比較抽象且具有很強的邏輯性，同時，知識點較多，還有很多難記住的化學式和元素表，使學生很難理解學習內容，教師在教學過程中，不能用學生容易理解的語言進行教學，無法調動學生積極性，不能充分發(fā)揮學生主觀能動性，造成課堂枯燥、學生沒有參與感現象出現。長期以來，學生不僅會逐漸失去對化學學習的興趣，還會對化學產生排斥想法，使得化學教學不能順利開展。

（二）教師教學水平低

教師是進行化學教學的主要力量，其水平的高低，直接決定了教學效果。目前，很多教師在進行化學教學過程中，依舊存在著思想觀念落后的問題，特別是一些年紀較大的教師，他們有著豐富的教學經驗，但是很難改變傳統(tǒng)的教學方法，不能創(chuàng)新教學方式，無法營造良好的課堂環(huán)境。在教學過程中，教師不能接受先進的教學觀念、積極主動學習先進思想，未能提高自身的專業(yè)水平，無法提高學生對化學學習的積極性。教師不注重與學生的交流，導致不了解學生真正的需求，嚴重影響學生在課堂上的參與度和積極性。

（三）教學設備落后

在化學的教學過程中，實踐占有較大比重。部分學校忽略了理論知識教學和實踐教學的統(tǒng)一，對化學實驗室的設備沒有做到及時更新，一些化學設備由于時間較久，設備破損嚴重，無法進行正常教學。同時，一些學校雖然能夠及時更新設備，但是存在實驗室空間小，操作臺數量少的現象，對于學生較多的情況，難以完成教學任務?；瘜W實驗對于學生來說，是能夠有效提升學生學習興趣的主要措施?；瘜W實驗不僅能補充理論知識的不足，還能提高學生的實踐和操作水平，鍛煉學生主動分析問題的能力，加強學生的化學素養(yǎng)[1]。

二、初中九年級化學教學的解決對策

（一）創(chuàng)新教學方法，提升學生學習興趣

教師要不斷對教學方法進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣。部分初中生在面對復雜且難以理解的化學知識時，很難提起對化學學習的興趣，不能主動地進行學習，導致自身成績落后。因此，在教學過程中，教師必須要了解學生的學習水平，不斷創(chuàng)新出令學生感興趣的學習內容。興趣是學習一切知識的基礎，教師可以通過進行分組討論，利用多媒體等手段，加強學生的學習興趣，營造勇于提問、思考的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生對化學的興趣，從而促進化學教學效率的提高。

例如：在“溶解度”一課的教學中，先通過學生的自主討論對飽和溶液的概念有一定的了解。并且通過實驗了解溶解度的真正含義。人教版九年級化學教材“溶解度”一節(jié)中，書中以海水曬鹽為例，教師可以充分利用這個例子，為接下來的學習奠定基礎。通過多媒體為學生播放有關海水曬鹽的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上通過問答的方式，引起學生的主動思考，通過對學生進行“為什么海水在經過風吹日曬的過程中得到鹽？是因為海水中的水分被蒸發(fā)了嗎？”等一系列問題的提問，引導學生進行分組討論和實驗，了解飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)別，在這樣的課堂氛圍下，能夠引發(fā)學生主動思考，提高對化學學習的興趣。

（二）提高教師教學水平

各學校要加強對教師隊伍的建設，提高教師教學水平，注重對教師教學能力的培養(yǎng)。在當今新課改的背景下，化學教學模式和理念也不斷隨著社會發(fā)展進行改變，在互聯(lián)網極度發(fā)達的時代，學生在從不同的途徑了解知識的同時，外界對學生的吸引力也不斷加強，如果教師依舊使用傳統(tǒng)的教學模式，將很難吸引學生注意，從而導致教學效果差。學校應根據不同的教學要求，對教師進行定期培訓，以此來保證教師能夠更好地適應學生的需求。與此同時，教師也應該嚴格要求自己，提高自己的專業(yè)水平，加強自身文化素養(yǎng)。跟上時代發(fā)展的趨勢，不斷學習外界的新技術、新思想，始終熱愛學習，有終身學習精神。同時，積極與人交流，吸收先進的教學理念，提高教學效率。

例如，在“化學肥料”一課中，教師通過向學生展示收集的常用化肥樣本，提高學生對化肥的認識。課前要求學生對農村使用化肥的情況進行調查，并進行分組討論。在課堂上組織辯論賽的形式，將學生分為正反兩方，以化肥的使用是利大于弊還是弊大于利進行討論，這種形式的教學能使學生了解化肥的構成，熟練掌握知識點。同時，促進學生的思考，為化肥的合理使用提出對策[2]。

（三）完善教學設備

實驗是化學學習中的重要一課，由于部分學校不重視實驗教學，學校實驗室設備陳舊，難以實行教學任務。針對該種情況，相關人員必須要提高對實驗課程的重視，根據試驗標準，及時更新和完善教學設備，對于陳舊、不能正常使用的設備及時進行更換，根據實驗課程的學生人數，擴建實驗室的面積，增加實驗操作臺的數量，促進學生能夠順利地進行實驗課學習，確保化學教學能夠正常開展。相關教育部門加大財政投入，加強對化學實驗室基礎設備的建設。例如，在“水的組成”一課中，在課前將學生進行分組，并選出小組負責人和記錄員。教師提出“如何拆分水”的問題，學生通過小組討論得出結論，并設計實驗過程和進行實踐操作驗證結論是否正確。教師進行氫氣流吹肥皂泡實驗，引導學生總結氫氣性質。讓學生在實驗的過程中，了解氫氣的性質和用途。

總結：總而言之，為了提高初中九年級化學教學的效率，必須要注重學生學習興趣培養(yǎng)、提高教師教學水平、完善教學設備。教學過程中要充分激發(fā)學生的積極性，提高學生主動思考能力，以此來提高教學效率，為學生以后的學習奠定基礎，促進化學教學不斷發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]何夏芬.“學習性評價”在初中化學教學中的應用研究[J].生活教育，2021（08）：87-91.

[2]王玉芳.初中化學學習困難成因及教學對策分析[J].新智慧，2021（16）：93-94.