“雙減”政策下的小學(xué)語文閱讀課堂

曾露露

摘 要：從教育理論上來講， 認(rèn)為小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)不僅是當(dāng)前學(xué)生閱讀能力和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要階段，同時(shí)也被認(rèn)為是當(dāng)前學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力發(fā)展的黃金階段。落實(shí)“雙減”工作成為全面貫徹黨的教育方針、做好教育教學(xué)工作的重要抓手， 在“雙減”的政策下，全體教師隊(duì)伍為全面打造全新的教育模式而努力，在教學(xué)過程中要真正做到減量不減質(zhì)，不斷提高整體學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，幫助學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

引言

目前小學(xué)生識(shí)字讀書的方法、興趣愛好、良好習(xí)慣都仍然處于發(fā)展階段、尚不成熟。所以如何更好培養(yǎng)小學(xué)生語言閱讀能力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)正在快速成長的當(dāng)代中國小學(xué)生而言就尤為重要。因此在目前“雙減”的教育政策下，保質(zhì)保量的完成小學(xué)教育內(nèi)容和提升整體學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了關(guān)鍵性的作用。面對(duì)當(dāng)代教學(xué)的新形勢(shì)，小編結(jié)合自己個(gè)人多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，淺談在小學(xué)語文教授過程中，為高效提升學(xué)生語言閱讀能力、綜合素質(zhì)能力的幾個(gè)教學(xué)策略。

一、精研教材，注重效率

“雙減”是減去了作業(yè)完成總量，減去了課外教育培訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)回歸主陣地——學(xué)校，主戰(zhàn)場(chǎng)——課堂，在“減負(fù)增效”的背景下，教師要緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，密切關(guān)注學(xué)情，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該更多地把關(guān)注點(diǎn)落在課堂效率上，也就是課堂每分鐘要有效率。例如語文教師在課前教授了一部三年級(jí)小學(xué)語文教材上冊(cè)的《古詩三首》之《夜書所見》時(shí)，由于三至四年級(jí)的學(xué)生孩子對(duì)于語文詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)了解微乎其微，需要教師在教學(xué)這段語文詩歌前及時(shí)做好充分的引導(dǎo)準(zhǔn)備工作，把這段語文詩歌教材內(nèi)容徹底鉆研，教師在幫助學(xué)生快速導(dǎo)入一首經(jīng)典詩詞前可以先隨機(jī)性地播放一些教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的小故事插畫，在教師引導(dǎo)中，學(xué)生可以慢慢通過看圖就會(huì)說話，說出一幅圖中的各個(gè)章節(jié)景物、人物，彼此之間可以相互交流，根據(jù)自身個(gè)體的綜合素質(zhì)想象力和能力慢慢編創(chuàng)一段經(jīng)典古詩中的小故事，教師利用學(xué)生用精彩語言創(chuàng)編的故事，慢慢幫助學(xué)生快速導(dǎo)入一首經(jīng)典古詩。其次就是教師引領(lǐng)學(xué)生時(shí)，可以借助各種教學(xué)工具，參考課文詩句中的一些注解，掃清引導(dǎo)學(xué)生在文字語言表達(dá)上的障礙，了解一段課文中的詞音、詞義、表面句義，同時(shí)介紹講述課文作者的時(shí)代背景故事后，再引導(dǎo)學(xué)生慢慢深入揣摩這段課文詩句的深層意義內(nèi)涵及其含義，由易到難，由簡到繁，循序遞進(jìn)，讓學(xué)生加深對(duì)詩歌內(nèi)容、中心思想的理解，從而逐漸地培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力，也在不經(jīng)意間為學(xué)生打造出語文的高效課堂。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)興趣

“雙減”之后，更加考驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生的閱讀教育課堂不只僅僅是為了能夠在閱讀教育中深入了解掌握小學(xué)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)鍵還可以通過開展小學(xué)生的閱讀教育課堂活動(dòng)培養(yǎng)教育學(xué)生的閱讀興趣和養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。最好的閱讀能力就是興趣。它其實(shí)也是一種內(nèi)在閱讀的驅(qū)動(dòng)力量，學(xué)生因?yàn)樽约河辛诉@種興趣，才能自然的深刻體會(huì)到產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我閱讀欲和求知欲，主動(dòng)積極的投入其中進(jìn)行的閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)，有很多種教育教學(xué)方式，例如教師在教授《海底世界》前，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣，尋找到個(gè)人喜愛的海洋生物和海底小故事，通過同學(xué)間互相分享的方式，創(chuàng)造彼此間溝通的機(jī)會(huì)，讓廣大學(xué)生可以獲得不同人的閱讀信息，逐漸達(dá)到讓學(xué)生達(dá)到博覽群書的目的。其次是要帶領(lǐng)全體學(xué)生課后開展語文手抄報(bào)設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)，主動(dòng)結(jié)合課前自己心中尋找的幾個(gè)小故事和課前語文課堂生活閱讀中遇到的《海底世界》將認(rèn)為感興趣的故事記錄下來，并對(duì)其進(jìn)行整體設(shè)計(jì)及裝飾，制作成一張張整潔美觀并有趣的語文手抄報(bào)，并進(jìn)行展覽，教師充分利用好小學(xué)課堂中語文教學(xué)模式的各種多樣化，適當(dāng)?shù)慕M合開展此類教學(xué)活動(dòng)，逐步充分激發(fā)廣大學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生知識(shí)能力得以提升，如此形成良性循環(huán)，讓更多學(xué)生真正愛上語文閱讀。

三、教導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化要求學(xué)生通常要同時(shí)學(xué)會(huì)和熟練運(yùn)用多種語文閱讀教學(xué)方法。主要包括單篇精讀（文內(nèi)含語文朗讀）、略讀（文內(nèi)含語文默讀）、瀏覽（快讀）三類。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、瀏覽方法是可以綜合有效運(yùn)用的。教師常說：“要學(xué)生好好地讀書、多時(shí)間讀書、讀好看的書，”但教師予以的閱讀指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生對(duì)于讀書往往還處于一種盲從。因此語文教師要利用每周的統(tǒng)一時(shí)間，每天專門地規(guī)劃出這15—20分鐘的閱覽時(shí)間，作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的“專用時(shí)間”。在傳授《鹿角與鹿腿》之前，要讓學(xué)生讀一讀、看一看其他相同類型的文章。其次在教學(xué)過程中交給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)讀書學(xué)習(xí)的人。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，助推情緒

日常不難聽到一句話：好孩子是贊揚(yáng)出來的。學(xué)生的主要一種心理活動(dòng)就是希望能夠及時(shí)得到別人的充分地賞識(shí)和接納。所以利用賞識(shí)性激勵(lì)的方式進(jìn)行教育，從心理學(xué)上是一種有效性的表現(xiàn)形式。作為教師一定要多多地學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。他們就一定從中立刻燃起自信的一種精神力量，心中就一定會(huì)立刻產(chǎn)生一種積極的情緒，感到無比歡愉和滿足，從而也等于有了一種勇于戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，有了一種積極追求上進(jìn)的人生理想信念[3]。在學(xué)生獲得賞識(shí)之后，會(huì)心懷一種學(xué)習(xí)成就感，故而對(duì)于好好閱讀、學(xué)習(xí)的追求欲望自然也就會(huì)隨之變得更高，這樣更加容易地刺激起學(xué)生在自己人生中的某一方面具有縱深發(fā)展，使學(xué)生個(gè)性化和潛能，自然的得以充分性的發(fā)展、充分性的挖掘，閱讀能力也得到高效的提升。

結(jié)束語

“雙減”既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇，在今后的語文教學(xué)中，教師要適應(yīng)”雙減”新變化，積極轉(zhuǎn)變教育理念，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在”雙減”政策下的語文課堂要真正達(dá)到簡而不凡，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，讓閱讀豐富學(xué)生的精神生活，成為學(xué)生健康成長道路上的指路人。

參考文獻(xiàn)

[1]彭宏清，彭曉云. 有效管理作業(yè)，為“雙減”政策落實(shí)落地發(fā)力[N]. 滁州日?qǐng)?bào)，2021-11-26（006）.

[2]祝渝.探討小學(xué)語文群文閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐[J].內(nèi)江科技，2021，42（11）：156+104.

[3]王小維.小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的實(shí)施探究[J].學(xué)周刊，2021（34）：69-70.