“和潤”，生命教育新樣態(tài)

張立棟

生命是什么？

作家冰心說“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。 生命像東流的一江春水，她聚集起許多細(xì)流，快樂勇敢地流走……;生命又像一顆小樹，她從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來……”

大自然生命的樣態(tài)有如此神奇的力量！

那什么是最美好的生命教育樣態(tài)？

我認(rèn)為，生命教育樣態(tài)很難說最好，但“和潤”一定是生命教育創(chuàng)新的樣態(tài)?！昂蜐櫋保櫭剂x，“和”，和諧、快樂、平和也，子曰“君子和而不同”;“潤”，從水，雨水下流，滋潤萬物也，杜詩云“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。“和潤教育”追求的是人成長規(guī)律、教育規(guī)律、自然規(guī)律。“和潤”本質(zhì)就是“人”的教育，一撇為“和”，一捺為“潤”。

“和潤”的情感基調(diào)是溫度，始終讓“尊重賞識、情滿校園”辦學(xué)理念播撒校園的每一個角落;和潤的抓手是力度，讓“立足校本、激發(fā)內(nèi)驅(qū)、多元聯(lián)動、多維評價”辦學(xué)思路在課堂內(nèi)外春滿枝頭;和潤的落點是亮度，“和潤”開啟生命教育的新樣態(tài)——慢潤、靜潤、深潤、遠(yuǎn)潤……多年的生命教育實踐，“和潤教育”辦學(xué)思想已蔚然成風(fēng)，“和潤教育”已是我們學(xué)校一張生命教育的金名片。

慢潤

慢潤，慢的教育。著名學(xué)者張文質(zhì)先生說：教育是慢的藝術(shù)。我認(rèn)為，好的教育必定是慢的，是人性化的教育?！奥逃睆娬{(diào)教育要尊重學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生的天性和學(xué)生的個性。教育家盧梭強調(diào)，教育必須依照兒童內(nèi)在自然發(fā)展秩序，必須以足夠的細(xì)致、耐心與充分的教育意識去思考、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，因材施教，分層教學(xué)。

“為思維而教”分層思維課堂的實踐研究，是我們學(xué)校拉開慢教育新樣態(tài)的序幕。

“為思維而教”就是分學(xué)段探索思維課堂模式，將九個年級分成三個學(xué)段，遵循低、中、高三個學(xué)生的思維特征，建構(gòu)低、中、高段思維課堂變式，細(xì)化思維課堂階段性發(fā)展目標(biāo)：低段1-3年級剛好處于具體形象思維階段，建構(gòu)以“導(dǎo)”為方的課堂，意在體驗思維的樂趣;中段4-6年級向抽象概括思維階段過渡，建構(gòu)以“學(xué)”為主的課堂，重在發(fā)展思維技能;高段7-9年級基本上處于辯證邏輯思維階段，建構(gòu)以“練（測）”為錨的課堂，旨在提升思維水平。思維課堂階梯式發(fā)展的構(gòu)建，充分考慮九年一貫制學(xué)校各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、思維特征，落實強化每個學(xué)段思維課堂的培養(yǎng)重點，探尋低、中、高段思維課堂階梯式發(fā)展之路：體驗思維樂趣—發(fā)展思維技能—提升思維水平，創(chuàng)新“九年一貫”的思維課堂研究思路，為九年一貫制學(xué)校提供思維課堂研究的校本范式，這也是建構(gòu)課堂教學(xué)中生命教育的新樣態(tài)。

“慢教育”不劫持孩子的思維，讓孩子自由成長。

慢教育即快成長。

靜潤

靜是一種文化，是內(nèi)剛外柔的文化自信。

靜教育要的是創(chuàng)新而不是標(biāo)新，靜教育要的是本真不是熱鬧。

當(dāng)我們直面差異性的生命時將以什么方式去接納、順應(yīng)、轉(zhuǎn)化呢？我們的答案就是注重學(xué)生個性發(fā)展。作為體育、藝術(shù)已成為辦學(xué)品牌的我們，開展排球、籃球、足球、射箭、健美操、戲劇、聲樂、舞蹈等這些在全國省市區(qū)獲獎無數(shù)的社團，讓這些所有的厚重與沉靜的生命：在“沉靜”中積累，在“寧靜”中布局，在“清靜”中守望;在藝術(shù)靜穆熏陶中釋放“靈動”，在藝術(shù)“潤物細(xì)無聲”的教育中“感動”生命。

在教育路上，我們讓孩子往前走時，沒讓他們丟失生命的靈魂。我們讓孩子有權(quán)以自己的思想主宰成長，也有權(quán)利讓他們的童年充滿自由、快樂。

靜教育即動的生命。

此外，“和潤”伴有深潤、遠(yuǎn)潤交替相融……

靜待花開，心懷一抹陽光，打造有溫度的教育?！皷|實人”帶著不變的初心，為打造優(yōu)質(zhì)均衡、人民滿意的美好教育而努力。751516D1-630F-4756-80FA-8B644B93BE49