淺談朗讀在初中物理教學中的應用

摘要：隨著近年來不斷深入的初中物理新課程改革的推進和“雙減”政策下的初中學生學業(yè)壓力減負不斷進行，現(xiàn)階段的初中物理教學開展要不斷在創(chuàng)新教學模式上下功夫，探索更多優(yōu)秀的教育方式來培育學生自主學習能力。初中物理課程教學只有在新時代海納百川博采眾長積極探索新教學方式的融合，才能夠在未來為我國初中生培育工作提供更好的幫助。傳統(tǒng)的初中物理學科是做題填鴨式教學，學生需要背過公式進行套用，這樣的學習方向機械且不利于學生實際掌握，單純靠抄寫產(chǎn)生的肌肉記憶無法幫助學生做到真正學會初中物理，物理的學習需要做到心到、眼到、口到，當下初中物理教學需要積極引入朗讀的教學方式?，F(xiàn)本文就淺談朗讀在初中物理教學中的應用，以幫助廣大一線初中物理教師提高日常教學實踐能力。

關鍵詞：初中物理;朗讀教學運用;教學模式創(chuàng)新;策略探討

前言

改革開發(fā)以來我國經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，在初中物理學科教育領域則表現(xiàn)為學科建設水平的不斷提高。當下我國初中階段的物理學科建設有了堅實的客觀物質(zhì)基礎和優(yōu)秀的師資力量輔助。隨著全面建成小康社會和脫貧攻堅的完成，西部地區(qū)也實現(xiàn)了客觀教學條件的提升，學校物理實驗室提供的課堂實驗材料質(zhì)量與數(shù)量都得到了極大改善。歷經(jīng)多年現(xiàn)代化的物理教學探索，初中物理教師總結經(jīng)驗探索出初中階段學生在學習物理學科時的一般規(guī)律，并在科學的教學方法引導下，積極培育學生全面的學習能力。在我國發(fā)展進入新時代的同時，我國初中物理學科教育也開啟了新局面，書寫著當代初中物理學科全面教學的新篇章。

一、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過初中物理學科教師近年來的教學實踐經(jīng)驗整理，我們發(fā)現(xiàn)了初中生在物理學科學習過程中出現(xiàn)的一些普遍性問題，例如在學生在學習過程中不得方法，只會抄寫記憶，復習做題時讀題不仔細有遺漏，課程導入部分進行困難，學生感觸不深等等。從學生學習復習到教師開展工作，諸多環(huán)節(jié)上的學習問題共同困惑著學生，讓學生在刻苦學習卻的不到成效的狀態(tài)中對自己的學習失去信心。如何幫助學生找對學習方法，多感官教學，幫助學生找到解決問題的辦法，這需要我們廣大一線初中物理教師進行思考與探究。

二、策略建議

（一）依靠朗讀進行課程導入

新課教學導入作為一個讓許多初中物理教師都頭疼的教學環(huán)節(jié)，經(jīng)常讓教師在如何提高教學導入效果上糾結，做實驗影響課程時間，直接知識教學效果不佳。通過在教學課程引導的過程中加入學生朗讀，能夠有效提高課程導入的效果。如教師讓學生集體朗讀課程導入故事，談談自己感受，合理運用好課本教材的引入部分和教學安排設計的物理小故事，用朗讀的方式調(diào)動起學生的學習注意力。在學生朗讀材料內(nèi)容和故事內(nèi)容的過程中，學生會自覺思考關注內(nèi)容中的細節(jié)，吸引學生的學習興趣。以教材內(nèi)容為切口，以朗讀為引導方式，幫助學生快速進入學習狀態(tài)。依靠朗讀進行課程導入是最便捷且高效的教育引導方式。

（二）朗讀輔助學習記憶

初中生在學習物理學科過程中多少會出現(xiàn)畏難情緒，面對知識容量較大的物理學科，難免會出現(xiàn)記憶錯誤和理解錯誤，久而久之錯誤越來越多，雪球越滾越大，最后積重難返徹底喪失物理學習的學習興趣和想法。此時就需要教師在學生第一次學習和記憶的過程中對學生進行指導，讓學生告別啞巴物理，只會背符號，例如對于浮力計算公式，F(xiàn) 浮 =ρ 液 gV 排?中的希臘字母ρ，許多學生會記憶成P或讀錯。這對于初中生階段的學生學習物理而言是鬧笑話且容易后續(xù)學習的，如果不采用朗讀的方式教會學生讓學生讀懂分清這些細節(jié)，對于學生未來的物理學習會造成嚴重干擾。引導學生用朗讀的方式進行學習，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生問題進行解決。

（三）朗讀輔助審題讀題

初中階段的學生在做物理題過程中可能會出現(xiàn)讀題審題不仔細的情況，閱讀題目材料內(nèi)容過程中出現(xiàn)信息搜索獲取不全的情況，這些問題可以通過朗讀的方法來輔助學生進行讀題審題，因此教師在課堂上進行錯題講解和例題解讀分析的時候可以點名學生來朗讀題目和材料內(nèi)容，教會學生如何仔細閱讀題目中隱藏的信息。例如物理實驗題中經(jīng)常出現(xiàn)的應該添加什么實驗器械題，就需要仔細閱讀題目材料內(nèi)容來輔助找尋內(nèi)容。許多學生在做題時會遺漏一些信息，往往讓學生自己重復朗讀題目內(nèi)容，學生就能夠發(fā)現(xiàn)自己遺漏的信息。運用朗讀的方法來輔助學生進行審題讀題，能夠有效提高學生的審題讀題能力，能夠讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高初中物理學習的效率，解決信息獲取不全的問題。

結束語

朗讀在初中物理教學中的應用探索仍在繼續(xù)，新時代初中物理教師需要積極探索教學創(chuàng)新，盡職盡責完成歷史賦予我們的使命和教育責任，為了學生的未來發(fā)展而不斷努力。幫助學生減少物理學科學習過程中的阻力，減少學生兩極分化的現(xiàn)象產(chǎn)生，是我們初中物理教師義不容辭的義務。我們應當繼續(xù)改善教學方式方法，提高教學水平和教學能力，運用好多感官教學的方式方法，為學生學習物理提供科學方便的渠道，讓學生喜歡上物理學科，愿意在物理知識的海洋中徜徉，真正做到提升學生物理學科學習的綜合素質(zhì)。初中物理學科教學作為我國國民系統(tǒng)性物理學科學習十分重要的環(huán)節(jié)，在義務教育階段的學生物理知識培育過程中有著重要的作用，需要我們教師群體加強對學生的關注，為了國家日后發(fā)展和中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實的人才基礎，貢獻自己的全部力量。

參考文獻

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[3]張棟.初中物理學習策略分析[J].新課程，2022（06）：120.

課題來源：2021年習水縣基礎教育科研立項課題

課題名稱：農(nóng)村初中生課堂朗讀習慣養(yǎng)成的策略研究

課題編號：2021XB061

作者簡介：賀應云，1968年6月生，籍貫：貴州習水，學歷：大專，職稱：中學一級教師，單位：習水縣第四中學，研究方向：初中數(shù)，理，化。