整本書閱讀策略 助力小學(xué)生英語學(xué)習(xí)

閱讀是獲取基礎(chǔ)性知識的主要環(huán)節(jié)，于各學(xué)科都是如此，英語固然也是。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)新運用整本書閱讀策略，可以拓展學(xué)生的閱讀視野，對提升他們的詞匯量及閱讀理解能力都有很大幫助。因此，如何才能在小學(xué)英語教學(xué)中融入整本書閱讀教學(xué)策略便值得深入探討。

一、甄選閱讀材料 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

整本書閱讀教學(xué)策略的有效實施要以精選適合小學(xué)生閱讀的英語讀物為前提。我們必須注意結(jié)合小學(xué)生閱讀需求及閱讀喜好等因素來為他們靈活選擇一些閱讀材料。

例如，學(xué)習(xí)《A healthy diet》這一單元時，我們首先明確了本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們掌握“healthy”“diet”“cola”等英語詞匯，以及“in the fridge”“at a time”“every day”等短語和“Do you have a healthy diet？”“What about lunch and dinner？”等一些關(guān)鍵的、常用的語句等等，這些都是本單元的重要內(nèi)容。在同學(xué)們對這部分知識形成了深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，為了可以進一步幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，提高他們的英語閱讀理解能力，我們可以為他們推薦一些類似的閱讀讀物，如《Healthy me》《How Do Dinosaurs Eat Their Food》等英語讀物當(dāng)中同樣包含著許多與本單元閱讀教學(xué)相關(guān)的英語詞匯、語句結(jié)構(gòu)等知識，所以在經(jīng)歷了前面的閱讀教學(xué)及指導(dǎo)之后，可以促使學(xué)生快速投入到整本書閱讀中，并開始思考如何才能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如此一來，通過該種教學(xué)方式不僅有利于鍛煉他們的閱讀理解能力，同樣可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，對確保他們身心健康及全面發(fā)展有著積極的意義。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境 強化閱讀理解

小學(xué)生的思維水平處于以形象思維為主的階段，對于距離自己生活實際較遠(yuǎn)的英語，學(xué)習(xí)起來難度比較大，尤其當(dāng)他們面對整篇乃至整本的英語文本，難免產(chǎn)生畏難情緒。針對此種情況，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境則成為一個可以有效解決的方案。

良好的閱讀情境是保證整本書閱讀教學(xué)實踐活動高效開展，強化學(xué)生閱讀理解，提高學(xué)生閱讀理解能力的一個重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)實踐中，大多數(shù)小學(xué)生缺乏自主閱讀整本英語讀物的經(jīng)驗，尤其是在面對那些涉及到較多英語詞匯知識或者語言知識的英語讀物時常常很難將它們相應(yīng)地轉(zhuǎn)換為自己可以理解的語言，因而導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏英語閱讀興趣，整本書閱讀效果不佳等問題的出現(xiàn)。因此，在開展整本書閱讀過程中，為了強化學(xué)生的英語閱讀理解能力，平時除了要注意有計劃地為他們傳授一些基本的英語閱讀技巧與方法的同時，還要注意結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，有計劃地為他們創(chuàng)設(shè)適宜開展整本書閱讀的良好閱讀氛圍。

例如，在平時的英語整本書閱讀活動開展期間，可以遵從如下幾個方面的原則來創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境：一是要遵從契合性閱讀情境設(shè)計原則，雖然整本書閱讀的讀物比較多，但是每一本優(yōu)秀的英語讀物本身都有完整的行文脈絡(luò)，所以在創(chuàng)設(shè)閱讀情境時要注意有計劃地聯(lián)系這些閱讀文本內(nèi)容，但不要局限于局部閱讀內(nèi)容;二是要突出對學(xué)生感官的吸引度，如可以靈活地應(yīng)用包含豐富圖片資源等直觀性教學(xué)資源來科學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，保證可以有效激發(fā)學(xué)生的聽覺與視覺，為他們提供良好閱讀氛圍;三是要注重借助閱讀情境創(chuàng)設(shè)來對小學(xué)生的五感進行有效刺激，促使他們更好地開展深入閱讀活動。比如，在《Chinese New Year》這一單元英語閱讀教學(xué)期間，由于本單元主要是關(guān)于“New Year”話題的內(nèi)容，同小學(xué)生的生活具有緊密聯(lián)系，所以此時可以借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生首先播放《Happy New Year》這首英文歌曲，在學(xué)生認(rèn)真歌唱“Happy new year to you all， we are singing ...”歌詞之后，可以組織學(xué)生討論及分析歌詞的大意，并彼此互相祝?！癏appy New Year”。然后在此基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生思考“What can we do in New Year？”這一問題，并促使他們積極回憶自己以往過年的情形，配合必要的指導(dǎo)及點撥可以使學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握“What's that？”等一些核心英語語句設(shè)計方案。然后可以在歡快、喜慶的氛圍下指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀《Chinese Festival》等關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語讀物，那么這時候?qū)W生的整本書閱讀興趣就會大大提升了。

三、巧設(shè)閱讀任務(wù) 提高閱讀成效

為了進一步提高同學(xué)們的英語閱讀成效，充分發(fā)揮整本書閱讀教學(xué)策略在促進學(xué)生開展深入閱讀活動方面的積極作用，我們還要幫助同學(xué)們明確閱讀任務(wù)，提高閱讀效率。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是助力學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個有效教學(xué)模式，具體就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一英語閱讀目標(biāo)或任務(wù)來開展整本書閱讀活動，以此促使學(xué)生在整本書閱讀活動中借助合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果，提高他們在閱讀實踐中分析及求解問題的能力。

例如，在教學(xué)《The King's new clothes》這一單元英語閱讀期間，可以首先運用繪制簡筆畫的方式在課堂黑板上面展現(xiàn)一幅一個小男生、兩個騙子模樣的成年人，以及一個愚蠢且喜歡被稱贊的國王，由此將《國王的新裝》情形繪制出來，提前導(dǎo)入本篇閱讀文本中的關(guān)鍵人物形象。之后為他們設(shè)計一些思考任務(wù)，如“What kind of person do you think the king is？ Why？”“What are these two tailors like？”“Are these two tailors honest people？ Why？”通過設(shè)計這些問題，可以促使同學(xué)們開展深入思考，這時，同學(xué)們再帶著問題去閱讀，閱讀目的更強，思路也更為清晰。如此不斷練習(xí)便可以顯著提升同學(xué)們的閱讀理解能力。

總之，整本書閱讀教學(xué)策略是助力小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個有效教學(xué)策略。在小學(xué)英語教學(xué)中融入整本書閱讀策略，要善于靈活選擇閱讀材料，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以此強化學(xué)生閱讀理解以及巧妙設(shè)計閱讀任務(wù)，保證學(xué)生的英語閱讀效果不斷提高。

（萬娟 泰州市高港區(qū)許莊中心小學(xué)）