甄選閱讀材料挖掘語文思想教育功能

語文學(xué)科作為傳遞語言和思想的學(xué)科，不但要注意基礎(chǔ)知識的教育，更要重視對小學(xué)生的思想教育。我們要充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性質(zhì)，比如可以充分利用課外閱讀的訓(xùn)練，更好地發(fā)揮語文的思想教育功能。

一、挖掘語文思想教育功能的現(xiàn)狀

有的小學(xué)對思想教育工作還是不夠重視?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的普及使信息快速傳播，小學(xué)生的思想容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，這種局面導(dǎo)致目前對小學(xué)生的思想教育工作存在一些困難。

語文的教學(xué)內(nèi)容不但能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、審美能力和想象力，還有利于實現(xiàn)對小學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。充分發(fā)揮語文的思想教育功能需要教師采取多元化的教學(xué)方式，在日常的教學(xué)內(nèi)容中增加思想教育相關(guān)的內(nèi)容。然而，目前不少語文教師沒有充分發(fā)揮語文教育在提高學(xué)生思想水平上的作用，在教學(xué)活動中很少對學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且沒有形成連貫性和系統(tǒng)性，對思想教育工作的內(nèi)容也沒有具體的規(guī)劃。加之有的學(xué)校方面沒有對教師進(jìn)行思想教育相關(guān)的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致學(xué)校的思想教育工作沒有取得較好的效果。

二、選擇課外閱讀材料應(yīng)遵循的原則

我們要通過選擇課外閱讀材料，促進(jìn)挖掘語文學(xué)科的思想教育功能，就要遵循以下幾個原則：

1.具有趣味性

對于小學(xué)生來說，選擇課外閱讀材料最重要的一點就是要有趣。許多學(xué)生缺乏閱讀積極性和主動性，究其原因就是許多閱讀材料對小學(xué)生來說不夠有趣，難以激發(fā)他們的閱讀興趣。因此在選擇語文課外閱讀材料時，要遵循趣味性的原則，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性。

2.具有教育性

要保證語文思想教育功能能夠充分地發(fā)揮，就需要在選擇課外閱讀材料時，遵循材料要具有教育性的原則，讓具有教育意義的閱讀內(nèi)容，將正能量傳遞給學(xué)生，幫助并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，充滿自信，積極進(jìn)取，從而形成健全的人格和陽光的心態(tài)。

3.具有啟發(fā)性

選擇課外閱讀材料，應(yīng)該注意選擇能夠引發(fā)學(xué)生思考和探究的書籍，讓學(xué)生在閱讀中能夠開闊眼界，啟迪智慧，通過閱讀感受自然和科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和發(fā)散思維能力。

4.個性化和差異性

最后，選擇課外閱讀材料還要遵循個性化和差異性的原則。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師要尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生開展個性化的教學(xué)。因此教師在選擇課外閱讀材料時，也要根據(jù)不同學(xué)生的閱讀習(xí)慣，個人喜好和閱讀能力等不同，選擇不同的閱讀材料，從而推動學(xué)生個性化發(fā)展。

三、通過課外閱讀促進(jìn)思想教育功能實現(xiàn)的措施

1.通過多元手段精心選擇課外閱讀材料

如今互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于人們的日常生活中，信息來源廣泛且獲取信息方便快捷，各種紙質(zhì)教輔圖書也供大于求。面對如此海量的課外閱讀資源，如何選擇出適合學(xué)生閱讀且具有教育和引導(dǎo)意義的課外讀物，是語文教師需要認(rèn)真思考的問題。通過運用互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)等手段，能夠了解到大眾認(rèn)為對學(xué)生有幫助的課外讀物，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺上的評分機(jī)制，比如豆瓣，微信讀書等可以了解到一本書是否值得一讀，也可以參考一下網(wǎng)友們的評論。教師在選擇課外讀物的時候，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個人特點，選擇能夠幫助學(xué)生樹立正確世界觀、價值觀的課外閱讀材料，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和文化自信。事實上，語文教材就是能夠發(fā)揮語文思想教育功能的閱讀材料，因此在選擇對學(xué)生的思想教育有幫助的課外閱讀材料時，可以盡可能地選擇與語文教材中的課文關(guān)聯(lián)性和拓展性比較高的課外閱讀材料。比如，部編版語文二年級有一課的內(nèi)容是《登鶴雀樓》和《望廬山瀑布》，都是描寫景物的古詩，能夠為學(xué)生展示古詩的語言魅力和文學(xué)魅力，因此在選擇課外閱讀材料的時候，也可以考慮到用相關(guān)的主題和相同的題材進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀。讓學(xué)生在閱讀過程中感受到文學(xué)語言魅力，并逐漸形成強烈的民族自信和愛國主義思想，從而實現(xiàn)語文學(xué)科的思想教育功能。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外閱讀材料的思想教育主旨

在選擇閱讀材料的時候，教師還應(yīng)該關(guān)注到不同的文學(xué)體裁也蘊含著不同的思想教育功能，因此在選擇時應(yīng)該把體裁的特點也充分考慮進(jìn)去。例如記敘文通常具有生動形象、寓情于景的特點，且有許多記述科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的感人事跡，可以利用此類閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行愛國主義與唯物主義的思想教育;說明文的特點是具有客觀性、說理嚴(yán)密，可以利用說明文閱讀教育學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)精神等;議論文具有邏輯嚴(yán)密、概括性強、用詞準(zhǔn)確等特點，可以讓學(xué)生學(xué)會從多角度思考問題，進(jìn)行提高道德素養(yǎng)的思想教育。選擇好閱讀材料后，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其思想教育主旨，要讓學(xué)生意識到文章是如何表達(dá)思想情感的，以及寫作手法的選擇和文章體裁的特性，以此提高學(xué)生對閱讀材料的概括能力與分析能力。比如，在學(xué)習(xí)了六年級下冊《匆匆》這篇課文之后，選擇《假如給我三天光明》作為課外閱讀資料，其用意就是讓學(xué)生知道珍惜時間，以及在逆境中頑強拼搏，努力進(jìn)取的精神，引導(dǎo)學(xué)生把握好課外閱讀的思想主旨，培養(yǎng)良好的閱讀能力，同時也是發(fā)揮語文的思想教育功能。

3.利用課外閱讀資料，加強思想教育訓(xùn)練

過去對小學(xué)語文教學(xué)的看法是，在小學(xué)階段只需要讓學(xué)生認(rèn)字、閱讀、寫話就好，對其他思想層面的教育要放到中學(xué)階段。然而語言、思想、感情是不可分開的，在學(xué)習(xí)語言時不可避免地會學(xué)到語言承載的思想和情感。因此在小學(xué)階段我們就應(yīng)該充分利用語文學(xué)科的思想教育功能，讓學(xué)生在閱讀，識字和寫作中，慢慢構(gòu)建出正確的價值觀和世界觀。在選擇課外閱讀資料時，應(yīng)該關(guān)注閱讀的人文性，利用閱讀材料的人文性加強對學(xué)生的思想教育訓(xùn)練。比如在讓學(xué)生閱讀之前，要布置給學(xué)生關(guān)于思想教育方面的問題，讓學(xué)生在閱讀時帶著這些問題邊讀邊思考，比如：主旨句蘊含了哪些哲理？關(guān)于主人公的行為有哪些值得我們學(xué)習(xí)？在生活中遇到類似場景，我們會選擇怎么做？此類問題能夠激發(fā)學(xué)生對思想教育的思考，從而有助于學(xué)生對思想教育深入理解，并運用于生活和學(xué)習(xí)之中。

結(jié)束語

總之，語文學(xué)科思想教育功能的實現(xiàn)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，充分利用各種手段精心選擇課外閱讀材料，并注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思想教育主旨，加強思想教育的訓(xùn)練，只有這樣，才能收獲有效的思想教育。

（劉秀峰 天水市清水縣永清鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)）