“四合”理念下軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合班專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)用*

蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院 李鳳盼 鄭永愛(ài) 趙志敏

堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”[1]的四合理念，以立德樹(shù)人為根本，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，是推動(dòng)深度校企合作、發(fā)力產(chǎn)教融合、培養(yǎng)“畢業(yè)即就業(yè)，上崗即上手”的企業(yè)真正所需的技能應(yīng)用型人才的重要舉措。本文以蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)20級(jí)4個(gè)工學(xué)結(jié)合班為研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)前工學(xué)結(jié)合班專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，進(jìn)一步提出工學(xué)結(jié)合班技能型專(zhuān)業(yè)建設(shè)的策略。實(shí)踐表明，“四合”理念下進(jìn)行軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合班專(zhuān)業(yè)建設(shè)，對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)起到了推動(dòng)作用，對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有積極作用。

2021年3月24日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法（修訂草案）》[2]，草案規(guī)定：實(shí)施職業(yè)教育必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹國(guó)家教育方針，以立德樹(shù)人為根本，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的四合理念，同時(shí)指出國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展多種層次和類(lèi)型的職業(yè)教育，推進(jìn)多元辦學(xué)，發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，鼓勵(lì)深度產(chǎn)教融合、校企合作，提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”已然是上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面的一個(gè)重要問(wèn)題，需要建立“行業(yè)引領(lǐng)、企業(yè)參與、技術(shù)牽引、共同發(fā)展”的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，建立健全產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制，逐步形成產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作的良好生態(tài)。

1 工學(xué)結(jié)合發(fā)展模式

國(guó)外沒(méi)有工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的具體說(shuō)法，但大多高職人才培養(yǎng)模式都突出“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵思想，主要的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式有德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“BTEC”、加拿大的“合作教育”、澳大利亞的“TAFE”模式。

2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出：要把“工學(xué)結(jié)合”作為高職教育改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革。教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》也明確指出，要進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式[3]。2014年國(guó)務(wù)院開(kāi)始大力推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合育人。2017年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，提出深化產(chǎn)教融合、深入推進(jìn)校企合作、積極踐行工學(xué)結(jié)合、促進(jìn)知行合一，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

我校始終秉持“校企合作”縱深發(fā)展之路，堅(jiān)持產(chǎn)教融合注“活水”，協(xié)同育人顯“活力”，在此基礎(chǔ)上，我院今年大力開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”企業(yè)實(shí)踐之路，將企業(yè)用人需求與學(xué)校人才培養(yǎng)緊密連接起來(lái)。以企業(yè)崗位需求為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案及課程體系的優(yōu)化改革，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力，堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的四合理念，共同培育高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

2 軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合班目前存在的問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠具體

工學(xué)結(jié)合班應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)“畢業(yè)即就業(yè)，上崗即上手”的緊密聯(lián)系企業(yè)崗位需求的技能應(yīng)用型人才，以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，就業(yè)崗位涉及到軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、技術(shù)支持與維護(hù)、軟件銷(xiāo)售與推廣等諸多方面，而我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)方案之初，并未嚴(yán)格將普通班與工學(xué)結(jié)合班區(qū)分開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合班人才培養(yǎng)定位不明確，課程設(shè)置比較混雜，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面廣、深度缺乏、精度不夠等問(wèn)題[4]。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐之后，仍需要上崗培訓(xùn)，這也是資源的一種浪費(fèi)，無(wú)法形成良性循環(huán)。

2.2 專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置無(wú)法良好對(duì)接企業(yè)需求

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合班專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置無(wú)法高度匹配企業(yè)崗位需求，針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有著重根據(jù)崗位需求側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的某一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，這也是本課題研究的重點(diǎn)，需要將課程體系重新構(gòu)建以匹配企業(yè)崗位需求，從專(zhuān)業(yè)課程體系中體現(xiàn)出“技能應(yīng)用”的特點(diǎn)，真正做到人才培養(yǎng)、企業(yè)需求的緊密銜接。

2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待加強(qiáng)

工學(xué)結(jié)合班教學(xué)團(tuán)隊(duì)不應(yīng)局限于學(xué)院內(nèi)部的專(zhuān)任教師，一方面，專(zhuān)任教師往往理論研究能力較強(qiáng)，實(shí)踐能力相對(duì)薄弱；另一方面，由于現(xiàn)實(shí)繁重的教學(xué)任務(wù)限制，使得專(zhuān)任教師無(wú)法全身心投入到有限的企業(yè)實(shí)踐鍛煉中去，這些必然影響到學(xué)生企業(yè)到崗實(shí)習(xí)的效率，影響學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步影響他們的整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 實(shí)訓(xùn)設(shè)備欠缺，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善

隨著課堂革命的開(kāi)展，項(xiàng)目化教學(xué)、活頁(yè)式教材的改革也在逐步推進(jìn)，我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也在向技能型、應(yīng)用型靠攏，而就我校目前實(shí)際情況而言，經(jīng)費(fèi)十分有限，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備無(wú)法較好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐鍛煉需要，導(dǎo)致我們的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，無(wú)法精確地對(duì)標(biāo)企業(yè)崗位需求，從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)還需要投入大量的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，造成了資源浪費(fèi)。

3 “四合”理念下工學(xué)結(jié)合班專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究

3.1 工學(xué)結(jié)合班制度保障

學(xué)校高度重視校企合作，設(shè)有由院長(zhǎng)、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)人員、學(xué)校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人等所組成的校企合作辦公室，負(fù)責(zé)校企合作工作計(jì)劃的制定、組織實(shí)施、監(jiān)督及檢查工作，保證校企合作項(xiàng)目的組織與實(shí)施。

學(xué)院與蘇州工業(yè)園區(qū)凌志軟件股份有限公司、無(wú)錫研勤信息科技有限公司、無(wú)錫軟通動(dòng)力科技有限公司等諸多企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，并組織20級(jí)工學(xué)結(jié)合班赴無(wú)錫軟通動(dòng)力科技有限公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。隨著我院工學(xué)結(jié)合班學(xué)生赴企鍛煉的逐步開(kāi)展，以及多次的企業(yè)調(diào)研、學(xué)生反饋，結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)工學(xué)結(jié)合班，我們重新修訂了以“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”四合為理念的符合企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案，重新構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。與此同時(shí)，學(xué)院成立了工學(xué)結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)小組，針對(duì)每一個(gè)進(jìn)企工學(xué)結(jié)合班，學(xué)院逐步選派專(zhuān)任教師“駐企”或巡回指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的崗位指導(dǎo)，進(jìn)一步明確頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，從制度上保障工學(xué)結(jié)合的實(shí)施[5]。

此外，校企雙方建立了良好的溝通機(jī)制，駐企導(dǎo)師能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)，學(xué)院專(zhuān)項(xiàng)小組能夠及時(shí)了解情況并與企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理及時(shí)溝通處理，進(jìn)行過(guò)程跟蹤指導(dǎo)，以從各方面保證工學(xué)結(jié)合的正常實(shí)施。

3.2 修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建課程體系

修訂培養(yǎng)目標(biāo)就需要我們弄清楚要培養(yǎng)什么樣的人才，針對(duì)工學(xué)結(jié)合班，我們制定了以立德樹(shù)人為根本，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位需求為參照，培養(yǎng)將學(xué)校所學(xué)應(yīng)用于企業(yè)所需的“畢業(yè)即就業(yè)，上崗即上手”的、具有一定創(chuàng)新意識(shí)和能力的技能應(yīng)用型人才的這一培養(yǎng)目標(biāo)。

以Web前端開(kāi)發(fā)方向工學(xué)結(jié)合班為例，我們進(jìn)一步明確了培養(yǎng)目標(biāo)及核心課程、職業(yè)能力目標(biāo)，選取了課程體系主線的5門(mén)核心課程：《HTML5與JavaScript開(kāi)發(fā)實(shí)例》《Bootstrap應(yīng)用開(kāi)發(fā)》《Node.js應(yīng)用開(kāi)發(fā)》《Vue.js應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》《Web前端開(kāi)發(fā)綜合實(shí)戰(zhàn)》，這些將學(xué)生在校學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系在一起，并且每一門(mén)課程都以項(xiàng)目化的形式對(duì)標(biāo)企業(yè)典型工作崗位，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，鍛煉職業(yè)能力，養(yǎng)成解決實(shí)際問(wèn)題的能力[6]。課程體系構(gòu)建如圖1所示。

圖1 工學(xué)結(jié)合班課程體系構(gòu)建Fig.1 Construction of the curriculum system of the combined work-study class

3.3 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

我院始終堅(jiān)持校企合作縱深發(fā)展之路，持續(xù)不斷深化與企業(yè)的合作，形成了自己的校企合作方，同時(shí)與無(wú)錫軟通動(dòng)力科技有限公司達(dá)成了良好的工學(xué)結(jié)合意向，我院20級(jí)學(xué)生于2021年度兩次赴該企業(yè)參加工學(xué)結(jié)合實(shí)踐，學(xué)院專(zhuān)項(xiàng)小組及專(zhuān)任教師不時(shí)地去企業(yè)訪問(wèn)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，及時(shí)處理出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題，切實(shí)保障每一次工學(xué)結(jié)合企業(yè)實(shí)踐的順利開(kāi)展，同時(shí)專(zhuān)任教師進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，與企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理充分溝通，并將有關(guān)內(nèi)容貫穿到后續(xù)課程的教學(xué)中去，真正從企業(yè)實(shí)踐的角度進(jìn)行課程的項(xiàng)目化教學(xué)，不斷地積累企業(yè)所需的第一手資料并及時(shí)加以應(yīng)用，與此同時(shí)，圍繞工學(xué)結(jié)合班人才培養(yǎng)模式，我們需要逐步建立理實(shí)一體的專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)體系，因此我們通過(guò)在寒暑假派遣專(zhuān)任教師赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)升級(jí)培訓(xùn)等途徑，大力推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。此外，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合班還邀請(qǐng)企業(yè)工程師加入專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置、課程定位、課程內(nèi)容建設(shè)、課標(biāo)等提出寶貴的建議，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師作為我們的兼職教師，承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙師互聘，共同推進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建設(shè)[7]。

3.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

乘著工學(xué)結(jié)合班赴企實(shí)踐的東風(fēng)，我院充分利用合作企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源,強(qiáng)化產(chǎn)教融合，進(jìn)行深度校企合作，校企雙方共同推進(jìn)對(duì)標(biāo)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、技術(shù)水平、硬件配置齊全、適用范圍廣、切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐需求的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，使其成為具備教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)于一體的場(chǎng)所，滿(mǎn)足學(xué)校項(xiàng)目化教學(xué)的整體需要。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐證明，在軟件技術(shù)工學(xué)結(jié)合班制定的人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案和專(zhuān)業(yè)課程體系，能夠?qū)⒄n程教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐高度融合，在學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目工作任務(wù)的過(guò)程中能夠有效運(yùn)用課程所學(xué)，鍛煉實(shí)踐技能，這種教學(xué)模式改革能夠幫助學(xué)生在一定程度上很好的完成角色轉(zhuǎn)換，對(duì)于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)有積極的作用，已經(jīng)初見(jiàn)成效，有一定的推廣價(jià)值，但也存在一定的不足之處，如：隨著學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招，教師教學(xué)任務(wù)繁重，在工學(xué)結(jié)合班實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與度很難得到保障；教師與學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)等都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持；專(zhuān)業(yè)課程體系是一個(gè)持續(xù)不斷改進(jìn)的過(guò)程，使其能隨著校企合作的深入推進(jìn)，更好的適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展；產(chǎn)教融合、校企合作是企業(yè)雙方共同的事情，需要企業(yè)一方投入更大的積極性。