新課程背景下如何提高初中語文教學(xué)有效性探討

梁曼菲

摘 要：伴隨著我國新課程改革的逐步推進落實，學(xué)校大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。尤其是在初中語文的課堂教學(xué)過程中，學(xué)校要求教師不僅要注重創(chuàng)新教學(xué)觀念，還要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)計教學(xué)策略，構(gòu)建多元化教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;新課程背景;課堂教學(xué);有效性教學(xué)策略

初中階段學(xué)生內(nèi)心有著非常豐富且細膩的情感，所以教師在實際教學(xué)過程中，要摒棄應(yīng)試教育理念，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需求創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生能夠從被動式填鴨學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。那么，在新課程改革背景下我們作為初中語文教師應(yīng)該具體采用怎樣的有效教學(xué)策略呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容，希望能夠給予廣大初中語文教師一些有效性建議。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

處于初中階段的學(xué)生本身就具有喜愛新鮮事物的年齡特點，而且這個階段的學(xué)生的情感世界比較單純，所以教師就可以通過結(jié)合課本知識內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境的方式進行教學(xué)，這樣可以在把課本中靜態(tài)的知識變?yōu)樾蜗笥腥さ闹R的同時，還能給予學(xué)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的情感，這對教師完成情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)是有幫助的。

例如，在教授給學(xué)生《岳陽樓記》的語文知識時，教師如何在教授給學(xué)生課文內(nèi)容的同時，還能有效調(diào)動學(xué)生的情感因素，成為了每個語文教師的重要課堂教學(xué)任務(wù)。情境教學(xué)作為一種能夠有效調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)策略，能夠有效集中學(xué)生的注意力。比如本節(jié)課堂教學(xué)中，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生展示一些與“岳陽樓”相關(guān)的圖片，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^看感受。在為學(xué)生講解重點知識內(nèi)容時，還應(yīng)該添加一些與“岳陽樓”相關(guān)的紀(jì)錄片資料，使學(xué)生快速走進教師創(chuàng)設(shè)的情境中，然后教師還可以通過言語表達、情感呈現(xiàn)的方式為學(xué)生營造活躍輕松的學(xué)習(xí)情境，促進課堂教學(xué)活動順利進行。

二、結(jié)合學(xué)生實際生活，展開課堂教學(xué)

語文課本教材中的很多內(nèi)容都是與我們的實際生活息息相關(guān)的，所以新時代背景下，教師可以通過結(jié)合學(xué)生生活實際的教學(xué)方式展開實際教學(xué)，，也就是老師能夠根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生生活實踐創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情景，以調(diào)動學(xué)生的生活體驗，并引用在學(xué)生實際生活中出現(xiàn)的事例展開教學(xué)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的語文知識時，我們可以在備課過程中制作一些包含圖像或者視頻的教學(xué)課件，以圖文結(jié)合或者影像講播的形式直觀地展現(xiàn)故鄉(xiāng)之美，強烈的感官刺激更容易提高學(xué)生的課堂注意力;將枯燥乏味的文字具象化，激發(fā)學(xué)生記憶潛能，使得學(xué)生在理解課本內(nèi)容時更得心應(yīng)手。然后我們應(yīng)該先深入分析本節(jié)課的課程教學(xué)目標(biāo)，然后尋找課文內(nèi)容中與學(xué)生生活密切聯(lián)系的點，再利用備課時間把課內(nèi)外教學(xué)資源進行整合。然后教師就可以在正式課堂教學(xué)時，把這些教學(xué)資源展示給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的實際生活向?qū)W生提出問題：“大家知道作者筆下的故鄉(xiāng)具體是什么樣的嗎？你的家鄉(xiāng)呢？”問題的提出很快就會引起學(xué)生的生活體驗，還會有效激發(fā)學(xué)生的表達欲，此時教師就可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，給予學(xué)生表達自我的機會

三、適當(dāng)拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀好習(xí)慣

教師還可以為學(xué)生推薦一些相關(guān)的課外書籍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣不僅能夠讓學(xué)生在不知不覺中提升自己的閱讀技巧，還能幫助學(xué)生拓寬知識面，豐富學(xué)生知識積累。另外，在課堂上教師還可以定期組織“讀書交流會”活動，讓學(xué)生在合作交流的過程中發(fā)表自己對閱讀過的課外書籍的看法和收獲，讓學(xué)生分享自身的閱讀技巧和閱讀感悟。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還能促使全體學(xué)生在讀書分享會中對比分析自身對文章理解的不足之處，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，今后以積極心態(tài)參與到課外閱讀學(xué)習(xí)中，不斷加強學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的課文內(nèi)容時，我們在講授完課文內(nèi)容之后，就可以為學(xué)生推薦一些相關(guān)的課文書籍引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。還可以指定學(xué)生閱讀那一部分的內(nèi)容，比如讓學(xué)生閱讀與“諸葛亮”相關(guān)的書籍內(nèi)容，總結(jié)諸葛亮的事跡。然后在之后的課堂上，我們還可以選取與諸葛亮相關(guān)的一個經(jīng)典片段內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生興趣愛好巧設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，充分發(fā)揮出自己想象力和表演能力，并根據(jù)課文內(nèi)容中的環(huán)境描述來理解人物形象，進而通過動作表演、人物對話等方式盡可能地還原課文內(nèi)容。

綜上所述，初中階段是學(xué)生智力發(fā)展速度最快的時期。在中學(xué)語文教育中，作為教師我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識內(nèi)容，還要讓學(xué)生在閱讀課文的過程中不斷提升自身的讀寫能力和與語文核心素養(yǎng)。教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，以讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺的對課文中心內(nèi)容主旨進行主動思考，進而真正達到加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解和感悟、提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信的目的。

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