初中科學(xué)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)及策略

李君玉

摘 要：作業(yè)是初中教育科學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)。是對(duì)課堂的鞏固與運(yùn)用，是提升教學(xué)的重要途徑。而新課程變革也是一場(chǎng)教與研的革命，對(duì)家庭作業(yè)的突破與創(chuàng)造也是變革中不能缺的環(huán)節(jié)。教師對(duì)新課程的作業(yè)價(jià)值觀有較大轉(zhuǎn)變，作業(yè)成重建與提升課程意史及人生意義的重要內(nèi)容。新作業(yè)的新特點(diǎn)，如目標(biāo)的多面性、資料來(lái)源的廣泛、工作形式的多樣化、任務(wù)承擔(dān)的多變化、工作時(shí)間的靈活性、質(zhì)量評(píng)價(jià)的開(kāi)拓性。全新的作業(yè)理念提高學(xué)生們完成作業(yè)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也彰顯新課改“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);課堂教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

近些年因?yàn)樾抡n改的推進(jìn)，中學(xué)課堂教學(xué)模式有很大的變化，從以往的教師中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生中心的融合探究與合作的教學(xué)，課堂教學(xué)效果有一定的提高。但是作業(yè)的改革仍舊是停滯的，教師依舊布置整齊劃一、作業(yè)量與作業(yè)難度較大、且質(zhì)量參差不齊的作業(yè)，也不重視作業(yè)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大而且學(xué)習(xí)效果較一般。作業(yè)作為教學(xué)當(dāng)中的重要一環(huán)，也是學(xué)生給予教師教學(xué)反饋，讓教師調(diào)控教學(xué)進(jìn)度的基本依據(jù)，提高作業(yè)的有效性，能促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，因此，研究作業(yè)有效性是具有較大的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、初中科學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀分析

1、作業(yè)布置重點(diǎn)不突出

科學(xué)課后作業(yè)是教學(xué)重要部分。良好課后作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累及科學(xué)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的科學(xué)課后訓(xùn)練是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。長(zhǎng)久以來(lái)的工作總結(jié)，我們也意識(shí)到科學(xué)作業(yè)布置的重要性。但是傳統(tǒng)的科學(xué)作業(yè)布置基本上是枯燥乏味的，在形式上比較死板。而對(duì)于科實(shí)驗(yàn)作業(yè)布置，則就是單純安排父母監(jiān)督學(xué)生操作。并沒(méi)有在科學(xué)實(shí)驗(yàn)整體思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)沒(méi)有感情的進(jìn)行作業(yè)，并不知其中含義，諸多知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，無(wú)法更深層次的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。

2、作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)機(jī)械性

許多教師對(duì)同一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常會(huì)布置兩到三份作業(yè)。目的是鞏固基礎(chǔ)，拓展提高，但很多基礎(chǔ)的題目往往很類(lèi)似甚至一模一樣，教師沒(méi)有刪減，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”機(jī)械性的，單純以積累知識(shí)為目的的作業(yè)分量。學(xué)生們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)價(jià)值并不高。讓學(xué)生們陷入相同的“題?！敝?，這樣一來(lái)，逐漸消鈍學(xué)習(xí)的熱情。

3、科學(xué)作業(yè)缺乏思考性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，但在目前的科學(xué)作業(yè)中，很多教師布置的主要內(nèi)容只是大量的抄寫(xiě)，如將科學(xué)課文中中實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行抄寫(xiě)，學(xué)生們需要花很多的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，同時(shí)對(duì)此過(guò)程也會(huì)感到厭倦。這樣的課后作業(yè)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，失去學(xué)習(xí)和做作業(yè)的動(dòng)力，做課后作業(yè)只是為了完成教師布置的任務(wù)，而在做作業(yè)的過(guò)程中缺失思考和創(chuàng)造的步驟，局限學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、優(yōu)化科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1、增加作業(yè)題本身的趣味性

大多數(shù)學(xué)生對(duì)游戲都比較感興趣?？茖W(xué)課后作業(yè)和游戲的結(jié)合可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)提高課后作業(yè)完成的效果。在游戲的氣氛中完成的科學(xué)作業(yè)不僅能提高質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：在了解溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)知識(shí)之后，可以讓學(xué)生在農(nóng)作物產(chǎn)品上病蟲(chóng)害防治時(shí)采用一定濃度的農(nóng)藥。學(xué)習(xí)關(guān)于花莖的構(gòu)成與養(yǎng)分運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)知識(shí)之后，也可以把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和果品生產(chǎn)上的與環(huán)割技術(shù)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，這也讓學(xué)生們可以在自己的果園內(nèi)開(kāi)展環(huán)割實(shí)驗(yàn)，以便探究出環(huán)割深度寬度和增肥功效之間的關(guān)聯(lián)。這樣的作業(yè)既可以讓學(xué)員有效地體驗(yàn)到因掌握知識(shí)而帶來(lái)的獲得成功的喜悅，也可以訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)的科學(xué)方式與技巧。

2、分層次布置作業(yè)

分層教學(xué)也是當(dāng)前新課程改革下最為高效的一種教學(xué)模式。作業(yè)的分層設(shè)計(jì)就是根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不同認(rèn)知層次劃分，作業(yè)知識(shí)點(diǎn)一樣但鞏固檢測(cè)掌握知識(shí)點(diǎn)的方式不同。針對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律和各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，作業(yè)的數(shù)量和作業(yè)的難易程度都需要從宏觀上加以控制。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)《太陽(yáng)系》一知識(shí)點(diǎn)后，就該作業(yè)設(shè)計(jì)布置為分層作業(yè)。對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，教師就可布置稍復(fù)雜一點(diǎn)的作業(yè)，比如和地球最相近的一顆行星是哪個(gè)，說(shuō)明原因。但對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計(jì)，就要相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，比如以填空的形式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式

教師批改后的作業(yè)，有些學(xué)生往往不能及時(shí)訂正，甚至發(fā)下來(lái)后就放進(jìn)書(shū)包里，看都不看，導(dǎo)致作業(yè)效果降低。對(duì)于這種情況，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，落實(shí)好每個(gè)人的責(zé)任，通過(guò)學(xué)生互相交流或互相幫助，讓學(xué)生體會(huì)作業(yè)的意義和價(jià)值。同時(shí)授以學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。例如：一些探究性作業(yè)，教師可以分好小組，分工合作，觀察記錄，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果;然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者個(gè)人自我評(píng)價(jià)，小組間評(píng)價(jià)等等;在評(píng)價(jià)時(shí)，采用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在每次作業(yè)講評(píng)前，鼓勵(lì)學(xué)生自我訂正、學(xué)生之間探討、小組交流。這種通過(guò)學(xué)生自己的思考獲得的答案要比教師的講解更有效果。

4、設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，讓學(xué)生在整合中深化

科學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科相整合，不僅使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，同時(shí)也使其他學(xué)科的教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，注入生機(jī)和活力。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些需要多學(xué)科知識(shí)，多種方法與能力的，與社會(huì)、生活密切聯(lián)系的情景作業(yè)，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的整合中進(jìn)一步鞏固、深化，并提高能力和素質(zhì)。例如：在學(xué)九年級(jí)上第一章《物質(zhì)及其變化》時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)《石灰吟》（千錘萬(wàn)鑿出深山，火焰焚燒若等閑。粉身碎骨渾也不怕，要留清白心在世間），并用化學(xué)方程式說(shuō)明生石灰、熟石灰、石灰石三者的相互關(guān)系。訓(xùn)練他們的理解、邏輯思維、綜合能力，并促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)校科學(xué)課程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從而做出合理的教學(xué)策略。它不僅可以實(shí)現(xiàn)充實(shí)學(xué)校知識(shí)的目標(biāo)，同時(shí)又可以盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。布置作業(yè)屬于一個(gè)重大的教育任務(wù)，必須合理，不能過(guò)分，更要貫徹寓教于樂(lè)的教育原則，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方式，力求高效完成教學(xué)任務(wù)。

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