多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的應用現(xiàn)狀研究

常樂

摘 要：在幼兒園教學過程中利用多媒體技術(shù)可以打造生動形象教學環(huán)境，使老師教學手段得到豐富，同時也可以激發(fā)幼兒的想象力創(chuàng)造力，給幼兒營造更加良好的學習氛圍。但是目前將多媒體應用于教學過程中還存在一定的問題，本文就針對問題進行分析提出一定措施，希望能給大家?guī)硭伎肌?/p>

關鍵詞：多媒體技術(shù) 幼兒園 應用現(xiàn)狀 研究

多媒體技術(shù)自20世紀60年代以來，已經(jīng)逐步地應用于教育領域之中，我國也不例外?，F(xiàn)在在幼兒園教學體系里，也逐步深入使用多媒體技術(shù)輔助教學，雖然這方面我國起步較晚，但是現(xiàn)在很多幼兒園已經(jīng)建設起完整的多媒體設備，就是到目前為止也有一部分幼兒園沒有建立相關的教育教學體系和教育教學制度，導致一部分老師沒有充分的利用多媒體技術(shù)提升幼兒教學質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學中存在的問題

1.幼兒教師對多媒體教學的認識存在偏差

通過對幼兒園進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在老師雖然也會在課堂之中給幼兒多利用多媒體進行整體課堂的講解以豐富幼兒的知識面提升幼兒的專注度，但是在實際使用時還是使用PPT演示文稿較多，針對flash動畫等軟件使用較少。還有一部分老師使用PPT時也只是使用到其中圖片插入以及視頻插入功能，對于其他功能的開發(fā)力度不足。針對這一情況的原因主要有兩點：第一，幼兒園教師自身缺乏自學意識，沒有深入的學習如何利用多媒體給幼兒開展教育教學。另一方面是幼兒教師沒有及時的向同事進行請教，遇到不會的功能時，也沒有深入思考學習只是利用自己會的功能進行替代，這就致使了老師多媒體教學水平有待提升。

2.幼兒園多媒體教學相關制度不健全

針對現(xiàn)在幼兒園教學實際情況來看，有一部分老師在進行多媒體使用時是自己在入園之前就已經(jīng)學會，還有一部分老師是進入幼兒園之后才進行多媒體的學習。一旦進入到幼兒園中進行教學，學校老師就很少接受相關的多媒體教學培訓，這一原因可能是幼兒園對老師的技能培訓只是為了應付差事浮于形式，也有可能是在給幼師進行專業(yè)培訓過程中，沒有請專業(yè)的人，導致教育培訓沒有落到實處，老師的多媒體使用水平無法上升。

二、提高多媒體技術(shù)在幼兒園教學有效性的對策與建議

1.增強幼兒教師在教學中使用多媒體的意識

隨著時代的發(fā)展進步，多媒體技術(shù)也在逐步更新之中，很多新型功能都在日益浮現(xiàn)，為此幼兒園老師也應該真正做到終身學習，隨著多媒體功能推進，不斷更新自己多媒體知識，真正增強幼兒園老師在教育教學中使用多媒體的意識。同時有一部分年齡較大的老師在學習多媒體過程中存在一定困難，為此幼兒園也應該針對老師實際情況，舉辦一些交流會，使得不同年齡段老師可以在一起共同交流學習，怎樣進行多媒體課件設計，不僅可以縮短老師制作多媒體課件的時間，同時也可以為幼兒打造更加豐富多彩的課堂，提升幼兒學習效率。

2.提高幼兒園對多媒體教學的重視程度

現(xiàn)在一般幼兒園之中已經(jīng)花了高昂的價格購進了相關多媒體設備，為此學校應該真正鼓勵老師進行使用，不要擔心會在使用的過程中損害多媒體設備。學校也應該每一年都撥出一定的資金，作用于多媒體設備的維修和維護。同時老師發(fā)現(xiàn)了多媒體設備存在問題也需要及時進行上報，只有幼兒園真正重視起來老師要利用多媒體進行教學，老師才能真正提起重視，才能使多媒體設備發(fā)揮其最大的作用，真正為幼兒園的高效課堂打造奠定物質(zhì)基礎。

3.創(chuàng)設寬松而愉悅的情景，激發(fā)幼兒幼兒興趣

對于幼兒來說他們本身注意力就難以集中，為此老師在給幼兒進行上課的過程中，很容易出現(xiàn)幼兒隨意說話、搗亂導致課堂進行不下去的現(xiàn)象，借助多媒體技術(shù)可以有效緩解這一問題，多媒體技術(shù)中的視頻音頻等可以吸引幼兒的注意力于課堂之中。為此在進行課堂設計時，老師可以借助多媒體技術(shù)營造相應的情景和氛圍，激發(fā)幼兒學習興趣。

例如在欣賞《仙青蛙》這一童話故事時，原本教學時老師只能給幼兒根據(jù)繪本進行講述，但是現(xiàn)在老師就可以將這一幕幕的圖畫展示到多媒體中，給幼兒做成一個動態(tài)的視頻，以此來讓幼兒對于這一個故事有更深入的理解和學習，不僅激發(fā)了他們的學習興趣，還能使幼兒的注意力一直集中于課堂之中。

4.聲情并茂的課件能有效的豐富幼兒情感

幼兒的情感體驗本身就是比較具體的、單純的，并且幼兒對于情景有很強依賴，為此如果老師可以真正利用多媒體技術(shù)再配合上自己聲情并茂的講解，那么可以真正讓幼兒共情能力得到激發(fā)，他們對于相關事物的理解和欣賞也能更加深入。

例如在《保護藏羚羊》這一活動之中，老師就可以給幼兒將藏羚羊的卡通圖片放置于多媒體之中，先讓幼兒對于藏羚羊這種動物產(chǎn)生喜愛之情，然后再給幼兒播放藏羚羊被一些居心叵測的人用獵槍擊倒，他們的鮮血染紅草原，現(xiàn)在我國的藏羚羊數(shù)量在急劇下降，以此來激發(fā)幼兒的共情心理，讓幼兒對于不愛護動物的人產(chǎn)生怨恨心理，以此來培養(yǎng)幼兒熱愛動物、保護動物的同情心。

總之，鑒于幼兒的實際心理狀態(tài)，老師在給幼兒進行教學的過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒學習積極性、學習主動性，使幼兒對于老師所教學的內(nèi)容理解更加深入，促進幼兒情感發(fā)展。同時幼兒園老師也需要不斷地學習鉆研，怎樣才能更加熟練的、多樣化的使用多媒體技術(shù)。

參考文獻：

[1]朱文瑩.多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的應用與實踐[J].亞太教育，2015（21）：9.

[2]張永花.論多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的應用[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011（16）：239.