小學(xué)語文高年級(jí)“高效課堂”教學(xué)模式初探

張明

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)模式

引言

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)文化教育的創(chuàng)新和素質(zhì)教育觀念的深層次，教育部門愈來愈高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在中小學(xué)高段的教學(xué)過程中，怎樣開展有效教學(xué)，建立有效教學(xué)，愈來愈遭受一線教師的關(guān)心。與傳統(tǒng)的應(yīng)考教學(xué)方式不一樣，新時(shí)期的課堂教學(xué)高效率不會(huì)再只是指學(xué)生的考試，也是指學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。這也要老師把眼光放得更長(zhǎng)久，為學(xué)生未來發(fā)展和成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基本。

1.“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

“自主學(xué)習(xí)”方式，便是讓學(xué)生變成課堂教學(xué)的行為主體，讓學(xué)生集中精力自主學(xué)習(xí)，具有充足學(xué)習(xí)時(shí)間，充足感受，充足研究，充足實(shí)踐活動(dòng)。自然，在這個(gè)全過程中，教師也需要教育引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助她們積極閱讀不一樣的課文。這類學(xué)習(xí)方式可以決策學(xué)生的核心影響力和主導(dǎo)性。這類教學(xué)模式主要是先明確目標(biāo)，隨后學(xué)生協(xié)作研究，積極主動(dòng)溝通交流，最終得出結(jié)論，然后教師針對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)語文的首要目的就是閱讀，對(duì)于一般語文的教學(xué)。一般要在一個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)，由于這時(shí)學(xué)生早已得到一定的學(xué)習(xí)方法，教師可以給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)遇讓他們自己去實(shí)踐，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支配權(quán)[1]。

2.打造“高效課堂”的具體教學(xué)策略

2.1重視學(xué)生的興趣和激情

“以學(xué)生為本”是教育改革的關(guān)鍵。教師在課堂上一切手段的核心必定是學(xué)生，課堂教學(xué)高效率的考核者也是學(xué)生。學(xué)生的意見反饋是對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的真實(shí)性點(diǎn)評(píng)。因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師要從全部教學(xué)環(huán)節(jié)考慮，充分發(fā)揮自身的風(fēng)采，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中漸漸地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心[2]。學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)是正確引導(dǎo)學(xué)生興趣的重要。課后練習(xí)，教師要關(guān)心學(xué)生的心情和邏輯思維，根據(jù)零零碎碎的信息傳遞和感情溝通交流，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，在互相理解和認(rèn)可的老師和學(xué)生搭起友情的橋梁，增進(jìn)師生關(guān)系的間距，為構(gòu)建優(yōu)良的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。教師在溝通時(shí)，要留意自身的言語和心態(tài)，把學(xué)生作為單獨(dú)的個(gè)人，把彼此放到公平的影響力上，盡可能了解學(xué)生的見識(shí)布局和思維模式[3]。課堂上，教師要關(guān)心學(xué)生的思想感受，隨時(shí)隨地接納學(xué)生的意見反饋，積極主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生參加課堂主題活動(dòng)，勤奮構(gòu)建輕輕松松和睦的學(xué)習(xí)氣氛。此外，教師在課堂教學(xué)時(shí)要留意激起學(xué)生的主動(dòng)性，開發(fā)設(shè)計(jì)超級(jí)技能。在文化和新思想飛速發(fā)展的今日，教師務(wù)必尋找課堂教學(xué)方式的提升和自主創(chuàng)新，根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、趣味性、實(shí)踐活動(dòng)生活來完成課堂教學(xué)。與此同時(shí)在新技術(shù)應(yīng)用的大力支持下，可以換課，微型課，多媒體系統(tǒng)這些。搭建高效率課堂已成為首要的教學(xué)方式之一。

2.2激勵(lì)學(xué)生高效率預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必需階段。合理的課前預(yù)習(xí)可以為教學(xué)課堂的順利進(jìn)行借水行舟，與此同時(shí)激起學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究的意識(shí)和自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生將來的成才發(fā)展趨勢(shì)能帶來十分關(guān)鍵的效果。因而，為了更好地造就“高效課堂”，老師一定要高度重視塑造學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識(shí)。針對(duì)小學(xué)生而言，因?yàn)樯砟挲g較小，思維生長(zhǎng)發(fā)育不成熟，自控能力較差，一般不具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和工作能力。那麼，在第一次預(yù)習(xí)以前，最先要教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)。例如先細(xì)讀全篇，把不認(rèn)識(shí)的中國(guó)漢字和生詞勾勒出去，部首查字典查讀音和多義詞，記下來。隨后，歸納此章的具體內(nèi)容，匯總創(chuàng)作者的觀念。最終，尋找與這節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的別的原材料。

例如，統(tǒng)編部人教版（六年級(jí)）《狼牙山五壯士》文章的學(xué)習(xí)中，老師可以布局那樣一個(gè)預(yù)習(xí)每日任務(wù)：最先將文章中的9個(gè)當(dāng)然文段依照敘述內(nèi)容分為5個(gè)小部分，歸納出每一個(gè)部位的大綱。其次，概述文章中精彩的句子，談一談你為什么感覺這個(gè)部分是精彩[4]。再次，這篇文章傳遞了作者怎樣的情感？最后，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專用工具查看狼牙山五壯士的相關(guān)資料。這類課前預(yù)習(xí)，既讓學(xué)生提早了解了課文內(nèi)容，又節(jié)約了上課時(shí)間，鍛練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從長(zhǎng)久看來，學(xué)生可以根據(jù)一定的方式獨(dú)立預(yù)習(xí)，進(jìn)而使教學(xué)更為高效率。

2.3用生動(dòng)的語言表述

語言是教師教學(xué)最經(jīng)常使用的專用工具，尤其是語文這門課程更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語感的塑造。根據(jù)生動(dòng)的語言解讀，學(xué)生可以迅速了解自身要想傳遞的內(nèi)容，并在腦子里留有刻骨銘心的影響。應(yīng)用幽默生動(dòng)的教育語言表達(dá)，使得學(xué)生可以高度集中精力，對(duì)所教內(nèi)容充斥著興趣愛好和希望，積極開展課堂教學(xué)基本建設(shè)，與老師友善互動(dòng)交流，持續(xù)保持開心豐富的情緒。例如，教師在給學(xué)生解讀完生詞和成語后，可以將語文生字詞的所有或一部分生字詞組合成幽默的語句或順口的韻文，讓學(xué)生具有游戲娛樂和學(xué)習(xí)的多重實(shí)際效果。老師的語言表達(dá)能力越生動(dòng)，學(xué)生的接受程度越好，越有益于“高效課堂”的創(chuàng)建。

3.結(jié)束語

總的來說，高效率教學(xué)課堂是構(gòu)建在學(xué)生學(xué)會(huì)思考的基本上，融合目前的教育理念和科技進(jìn)步，展現(xiàn)出多樣化和實(shí)用化的發(fā)展趨勢(shì)。改革創(chuàng)新是一項(xiàng)由下而上、從里到外的工程項(xiàng)目，必須一線教師在日常生活中勇于探索自主創(chuàng)新，并得到了一些開創(chuàng)性的成效。這種發(fā)展盡管在所有時(shí)期的自然環(huán)境發(fā)展趨向下不值一提，但卻使我們看到了教育發(fā)展的光明之路，為將來的教育改革給予了方位引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]努爾故·牙森. 小學(xué)語文高年級(jí)“高效課堂”教學(xué)模式初探[J]. 當(dāng)代家庭教育，2018（03）：65.

[2]雷亞萍. 小學(xué)語文高年級(jí)“高效課堂”教學(xué)模式初探[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（04）：248-249.

[3]王全東. 小學(xué)語文高年級(jí)“高效課堂”教學(xué)模式初探[J]. 中華辭賦，2019（07）：199-200.