探究大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

胡銳峰　黨千喜　馬言滔　寇清豪

摘要：我國目前正處在一個“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時代背景之下，世界各國的創(chuàng)新競爭力已成為綜合國力較量的重要部分，科技創(chuàng)新帶動經(jīng)濟發(fā)展，各個國家都十分重視。近年來，國家出臺了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的相關(guān)政策，將大學生創(chuàng)業(yè)推向了一個新的高潮。在此背景下，高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育也越來越凸顯其重要性，如何更科學、合理的開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，已成為一個熱點課題，收到很多相關(guān)學者的關(guān)注和研究。

關(guān)鍵詞：大學生;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育

1.大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與特點

創(chuàng)業(yè)精神是一種意識形態(tài)，它的主要含義是創(chuàng)新，創(chuàng)新精神體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者所具備的創(chuàng)新性的思想觀念、個性品質(zhì)和工作作風等。從創(chuàng)業(yè)精神所包含的內(nèi)容可以看出，創(chuàng)業(yè)精神教育將對創(chuàng)業(yè)者的觀念、意志品質(zhì)，個性作風等產(chǎn)生重要影響。大學生在選擇創(chuàng)業(yè)時有時也會有猶豫和退縮，他們需要有足夠的勇氣和信心，還要有廣闊的胸懷和高瞻的視野，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中遇到挫折和困難時還需要有堅忍不拔，堅持不懈的意志品質(zhì)。“高校創(chuàng)業(yè)教育工作者推進和加強創(chuàng)業(yè)教育，也必須具備創(chuàng)業(yè)精神?！眲?chuàng)業(yè)知識教育。大學生創(chuàng)業(yè)教育涵蓋多方面的內(nèi)容，在做好大學生創(chuàng)新思維開發(fā)，創(chuàng)業(yè)意識引導，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)提升的同時，還必須做好大學生創(chuàng)業(yè)知識的講授，幫助學生構(gòu)建完善系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識架構(gòu)，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，調(diào)動主體學習的積極性，這樣開展了全方位、多層次、系統(tǒng)化的培養(yǎng)、訓練和實踐。創(chuàng)業(yè)知識給創(chuàng)業(yè)實踐提供強大的理論支撐，深厚全面的創(chuàng)業(yè)知識的掌握將對大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極深遠的影響，對創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)中后期的企業(yè)維持和發(fā)展都能提供強大的理論支持，提高初創(chuàng)企業(yè)的成功率，在一定程度上緩解大學生就業(yè)壓力，踐行以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

創(chuàng)業(yè)技能教育。創(chuàng)業(yè)技能是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中所需具備的各項具體能力，包括的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括創(chuàng)業(yè)過程中日常事務(wù)性工作的安排布置和處理，還包括在創(chuàng)業(yè)決策，方向把握以及在初創(chuàng)中后期企業(yè)的發(fā)展期戰(zhàn)略的制定，流量運營能力，分析問題的視角，市場決策和決斷力以及人力資源配置調(diào)度合理安排以及財務(wù)分析管理能力，這些能力都是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐中不可缺少的，是一個初創(chuàng)企業(yè)生存和發(fā)展最終走向成功所必須的充要條件。

2大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

營造健康、積極、向上的大學校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對大學生能夠起到創(chuàng)業(yè)引導的作用，在校園文化的熏陶下，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)積極性，同時，建設(shè)完善、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境對促進大學生創(chuàng)業(yè)有很好的推動作用?！爸袊膭?chuàng)業(yè)文化暗淡無光，而從業(yè)文化倒是十分厚實。[28]大學生創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境主要包括校園文化環(huán)境和社會文化環(huán)境。將創(chuàng)業(yè)教育深入校園文化環(huán)境建設(shè)，可以很好的對大學生創(chuàng)業(yè)起到引導和促進作用，在全社會加強鼓勵大學生投身創(chuàng)業(yè)實踐的文化宣傳力度，可以在全社會范圍內(nèi)樹立大學生創(chuàng)業(yè)的風氣，激發(fā)他們投身創(chuàng)業(yè)熱潮。而反觀現(xiàn)實，當前無論是校園文化氛圍還是社會文化氛圍都缺少對大學生創(chuàng)業(yè)教育的融會貫通，很多宣傳的效果都不夠深刻，未能起到應(yīng)有的作用。大學生創(chuàng)業(yè)教育的整體文化氛圍不夠濃厚，沒有給大學生創(chuàng)業(yè)實踐營造出有利的文化環(huán)境因素，需要不斷建設(shè)和進一步加強。高等教育的教學模式在近年來有了不小的革新，在創(chuàng)業(yè)教育指導思想、課堂教學手段、授課方式和考核形式方面都做了創(chuàng)新性的有益嘗試。但由于目前我國在教育領(lǐng)域仍然是應(yīng)試教育占主導地位，雖然一直再提教學改革，但一切以考試為目的教育學習理念并沒有太大的變化，教師教學總是以標準答案為模板，學生學習就是為了期末考試考出高分。高等院校是一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想和自主學習能力的場所，但目前的情況，高校仍然以傳統(tǒng)教學考試方法為主要考核手段對學生的學習情況進行考核，教育方式還是很封閉的，學生在標準化考試中，創(chuàng)新思想和熱情在一次次的期末考試的備考和考試中消磨的所剩無幾，失去了創(chuàng)新精神，在這種情況下，學生獨立分析和思考問題的能力逐漸被扼殺，使得學生越來越缺乏活力，也缺乏舉一反三、將跨學科知識聯(lián)系起來應(yīng)用到實踐的能力。

對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠。創(chuàng)業(yè)教育是我國當前形勢下在高校中重點實施和推廣的一類教育內(nèi)容，目前有許多高校對創(chuàng)業(yè)教育程度仍然不夠重視，不少高校將創(chuàng)業(yè)教育的實施仍停留在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的補充范圍，又或是作為就業(yè)指導中心工作的一項新的內(nèi)容，并沒有對大學生創(chuàng)業(yè)教育的認識提升到一個新的高度，建立獨立的大學生創(chuàng)業(yè)教育教學團隊和大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。

3.高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策

當今社會競爭日趨激烈，大學畢業(yè)生的數(shù)量也是年創(chuàng)新高，大學生就業(yè)難已成為社會各矛盾中非常突出的一個。大學生就業(yè)的形式和就業(yè)途徑越來越趨向多元化，每年遞增的大學畢業(yè)生加上“海龜”的回國熱導致人才競爭日趨白熱化。在當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展形勢下，需要構(gòu)建系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，要從諸多方面共同努力才能實現(xiàn)。例如幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情等。樹立創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)教育的第一個著力點，創(chuàng)業(yè)意識跟人的其他方面的意識一樣，不是與生俱來的，需要后天不斷地的啟發(fā)、引導和教育。創(chuàng)業(yè)意識從微觀角度大致可以從風險意識，誠信意識，市場意識，團隊意識四方面。首先來談?wù)勶L險意識，毋庸置疑風險會貫穿于整個創(chuàng)業(yè)過程中，因此如何去應(yīng)對這些風險是很有必要的：其次再談一下誠信意識，當前社會都在倡導建立誠信有秩序的市場經(jīng)濟，所以從這方面來講，大學生作為創(chuàng)業(yè)新生力量必須樹立誠信意識才能在市場經(jīng)濟中不斷發(fā)展自己的事業(yè)，然后談一下市場意識，大學生要具備一雙慧眼，在看似繁亂的市場經(jīng)濟中抓住商機，努力發(fā)展：最后談一下團隊意識，眾人拾柴火焰高，這句流傳至今的諺語放在大學生的創(chuàng)業(yè)過程中同樣適用。當今社會大學生創(chuàng)業(yè)團結(jié)一致才是最明智的選擇，而不是一個人縮在角落不知方向的埋頭苦干。

從宏觀角度來說大致可以分為創(chuàng)業(yè)自我意識和創(chuàng)業(yè)社會意識這兩方面。創(chuàng)業(yè)社會意識是一個大方向，是一個總的船舵。大學生創(chuàng)業(yè)不能只單純狹隘的考慮自己的利益，更要站在社會，國家，廣大人民群眾的角度去考慮創(chuàng)業(yè)問題，才能將這項系統(tǒng)工程不斷向前推進。

參考文獻：

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[2]劉三寶，潘嵐，劉新宇.大學生創(chuàng)業(yè)行為影響因素及其激勵對策研究——基于武漢高校大學生的調(diào)查[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2021，12（02）：139-150.