基于Cite SpaceⅤ的我國(guó)體育中考研究回溯與前瞻

周湘建

（吉首大學(xué)，湖南 吉首 416000）

1979年，上海崇明中學(xué)在中考加試體育，歷經(jīng)多年，到1997年，國(guó)家教委（現(xiàn)教育部）印發(fā)了《初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作實(shí)施方案》的通知，決定1998年開始在全國(guó)逐步實(shí)行體育中考。體育中考從決定實(shí)施到現(xiàn)在，走過了二十多個(gè)年頭，為了更深入落實(shí)體育中考，促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，本文利用Cite Space V軟件對(duì)體育中考研究進(jìn)行可視化分析，探究我國(guó)體育中考研究熱點(diǎn)和主題，尋根問源，助力體育中考改革和體育中考研究。

1 研究對(duì)象與方法

獲取文獻(xiàn)的質(zhì)量決定著分析的客觀性及可靠性，有效分析的前提是合理地獲取數(shù)據(jù)。本文以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索源，以“體育中考”和“中考體育”為檢索詞進(jìn)行檢索，檢索起止時(shí)間為1999年12月31日—2020年12月31日。對(duì)所得文獻(xiàn)進(jìn)行逐條閱讀，經(jīng)過人工篩選，剔除會(huì)議記錄、考試咨詢、報(bào)紙等與研究不相關(guān)文獻(xiàn)，最終得到618篇文獻(xiàn)。

本文采用陳超美教授研究開發(fā)的Cite Space V（5.7.R5W）可視化軟件。Cite Space V軟件可以用于研究某一個(gè)主題的演進(jìn)，通過形成科學(xué)知識(shí)圖譜進(jìn)而分析，得以解釋該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀及對(duì)該領(lǐng)域的未來前景的預(yù)測(cè)。將618篇文獻(xiàn)以“Refworks”形式導(dǎo)出，再導(dǎo)入Cite Space V軟件中，時(shí)間跨度選擇1999—2020年，年度切片選擇1年處理1次，進(jìn)行共現(xiàn)、合作網(wǎng)絡(luò)分析，繪制成圖譜，對(duì)其進(jìn)行分析解讀，歸納體育中考的研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)，探討體育中考研究前沿，最后提出我國(guó)中考體育未來的發(fā)展趨勢(shì)。

2 結(jié)果與分析

2.1 年度論文發(fā)表趨勢(shì)及研究階段分析

論文年發(fā)文量可以體現(xiàn)對(duì)體育中考領(lǐng)域的研究歷程及發(fā)展趨勢(shì)。如圖1所示，我國(guó)學(xué)者對(duì)體育中考領(lǐng)域的關(guān)注整體呈上升趨勢(shì)，在2013年發(fā)文量達(dá)到63篇，研究具有明顯的突增到穩(wěn)定的特征。依據(jù)年度論文發(fā)表趨勢(shì)，可以將體育中考研究劃分為以下3個(gè)階段。（1）萌芽階段（2000—2006年）：年均發(fā)文量為4.14篇，研究基礎(chǔ)薄弱，對(duì)體育中考進(jìn)行初步探索，主要對(duì)現(xiàn)狀對(duì)策及中考加試體育的研究等方面進(jìn)行探討。（2）高速發(fā)展階段（2007—2013年）：2007年，中共中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，明確提出要“全面組織實(shí)施初中畢業(yè)升學(xué)體育考試，并逐步加大體育成績(jī)?cè)诰C合素質(zhì)評(píng)價(jià)和中考成績(jī)中的分量”。2008年，北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，推動(dòng)了我國(guó)體育發(fā)展，使研究熱度大漲，學(xué)者關(guān)注度逐年增加，年度發(fā)文量突增。論文關(guān)注對(duì)象主要為新課程、體育課程改革、中考體育加試、各地域體育中考制度等。（3）穩(wěn)定發(fā)展階段（2014—2020年）：2014年，教育部印發(fā)了最新的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。這段時(shí)間發(fā)文量趨于穩(wěn)定，年均發(fā)文量50多篇，研究熱度不減，研究?jī)?nèi)容更加廣泛，對(duì)體育中考各方面進(jìn)行深入研究，更體現(xiàn)深度研究，研究不斷細(xì)化；更關(guān)注體育中考項(xiàng)目及體育成績(jī)的提高等，如實(shí)心球、中長(zhǎng)跑、引體向上的訓(xùn)練與課程，研究?jī)?nèi)容逐漸深入。

圖1 2000—2020年體育中考研究年發(fā)文量

2.2 研究作者分析

在合作網(wǎng)絡(luò)分析中選擇“Author”，生成作者合作分析。通過對(duì)作者的分析，可以發(fā)掘出該領(lǐng)域的核心作者及作者間的合作交流，見表1。通過對(duì)作者研究統(tǒng)計(jì)，確定發(fā)文量在3篇及以上的作者共有6位。其中，有高校教師也有初中教師，初中教師對(duì)體育中考感受最為真實(shí)，對(duì)體育中考的實(shí)施也有自己獨(dú)特的認(rèn)知。

表1 我國(guó)體育中考研究高頻作者統(tǒng)計(jì)

王兆鋒發(fā)文量排第一，他發(fā)表了6篇體育中考領(lǐng)域文獻(xiàn)，他深入廣西的城市進(jìn)行調(diào)研，從現(xiàn)狀、影響因素、考試制度、項(xiàng)目設(shè)置、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面對(duì)體育中考進(jìn)行了一系列研究。發(fā)文量排第二、第三的是徐燁和劉禮國(guó)，他們合作緊密，完成了4篇對(duì)體育中考的研究，主要對(duì)體育中考制度的研究。其代表作為《中考體育制度對(duì)學(xué)校體育的影響及對(duì)策研究》，該文從體育中考制度入手，運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析對(duì)學(xué)校體育的影響，對(duì)其消極影響提出了針對(duì)性的對(duì)策，旨在來完善體育中考制度。

楊遠(yuǎn)飛與張震偉是參與體育中考的一線教師，他們?cè)O(shè)身處地，主要對(duì)體育中考現(xiàn)狀及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等方面進(jìn)行研究。從論文構(gòu)成看，對(duì)體育中考的研究不夠深入，來自核心的文獻(xiàn)較少，總的發(fā)文量并不多，由于各地制度原因，中考體育具有一定的地域性特點(diǎn)，對(duì)體育中考的研究還需要更廣泛、更深入的多學(xué)科研究。目前的研究主要以個(gè)人為主，合作機(jī)構(gòu)較少，機(jī)構(gòu)間聯(lián)系較松散。

2.3 體育中考研究熱點(diǎn)主題分析

關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)的核心詞，通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻率的分析，可以反映該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)態(tài)勢(shì)，進(jìn)而突顯出該領(lǐng)域的研究前沿。將所獲取的618條文獻(xiàn)導(dǎo)入Cite Space V軟件，時(shí)間切片選擇1年，選擇Node Types中的“Keyword”，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析，繪制出體育中考關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（圖2），圖譜中N代表節(jié)點(diǎn)數(shù)、E代表線數(shù)、Density代表密度。圖譜中共有397個(gè)節(jié)點(diǎn)、1 004條連線，密度為0.0128。圖譜中突出了“體育中考”“中考體育”“中考”“體育教學(xué)”“對(duì)策”“體育”“現(xiàn)狀”“學(xué)校體育”“體育考試”等關(guān)鍵詞，圖譜中關(guān)鍵詞的大小跟其出現(xiàn)頻次成正比，同時(shí)也呈現(xiàn)出各關(guān)鍵詞中的聯(lián)系及研究主題密切關(guān)系。

圖2 體育中考研究中關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

每一個(gè)節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)體育中考的研究主要以體育中考及中考體育為中心，2000—2020年我國(guó)體育中考研究中出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞如表2所示。其研究主要圍繞中考、學(xué)校、學(xué)生展開。

表2 我國(guó)體育中考研究中出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞

本文研究對(duì)618篇文獻(xiàn)經(jīng)過系統(tǒng)自動(dòng)聚類，系統(tǒng)顯示了最大的聚類，確定了前11個(gè)聚類：#0體育中考、#1體育、#2中考體育、#3學(xué)校體育、#4中學(xué)生、#5體育加試、#6體育課、#7體育教學(xué)、#8體育考試、#9學(xué)生體質(zhì)、#10初中體育，經(jīng)過歸類，確定了體育中考研究熱點(diǎn)。（表3、圖3）

表3 2000—2020年體育中考研究主題表

圖3 體育中考研究主題聚類圖譜

（1）體育中考理論與實(shí)踐研究（學(xué)理層面及實(shí)操層面）。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論。大量體育中考的理論與實(shí)踐研究支撐著對(duì)體育中考的改革發(fā)展研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。體育中考理論研究包括“#0體育中考”和“#2中考體育”這2個(gè)方向的理論部分。研究體育中考理論是研究該領(lǐng)域的所有元理論，即對(duì)概念及理論知識(shí)（如新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試項(xiàng)目設(shè)置、考試公平、中考體育改革、中考體育加試、中考體育制度、辯證關(guān)系、激勵(lì)理論、德育研究、體育教學(xué)、學(xué)校體育發(fā)展等方面）的探索總結(jié)。

施文海通過對(duì)全國(guó)70座城市體育中考頂層設(shè)計(jì)方面進(jìn)行對(duì)比研究，對(duì)各城市間的體育中考政策進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，從測(cè)試項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、考試模式等方面比較，明確了我國(guó)體育中考測(cè)試政策由各城市的體藝科（處）制定，體育中考測(cè)試項(xiàng)目各地都不相同，涉及的測(cè)試項(xiàng)目有51項(xiàng)，其中10項(xiàng)是最常用的。各地評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及分值也有一定差距，考試模式為3種：一是現(xiàn)場(chǎng)考試直接測(cè)得成績(jī)得分；二是平時(shí)表現(xiàn)+現(xiàn)場(chǎng)直接測(cè)試得分相結(jié)合確定成績(jī)；三是對(duì)所測(cè)的成績(jī)進(jìn)行等級(jí)劃分。

中考體育實(shí)踐從各地方體育中考進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，?duì)政策進(jìn)行分析解讀及頂層設(shè)計(jì)學(xué)理層面，到一線體育教師將自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，主要是體育中考現(xiàn)狀與對(duì)策、體育中考項(xiàng)目分析、教學(xué)訓(xùn)練方法等。體育教師根據(jù)政策導(dǎo)向，不斷調(diào)整自己的教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)方法及教學(xué)手段。體育測(cè)試成績(jī)納入中考，體育教師在給初三學(xué)生授課時(shí)，以中考為指導(dǎo)，課程內(nèi)容以中考考試項(xiàng)目為主，體育教師不斷探索得出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)考試項(xiàng)目的理解，也形成了一系列的研究，如實(shí)心球訓(xùn)練、中長(zhǎng)跑項(xiàng)目訓(xùn)練、體能訓(xùn)練方法、立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練、足球運(yùn)球繞桿射門、籃球繞桿運(yùn)球、核心力量訓(xùn)練、跳繩等圍繞考試項(xiàng)目展開的教學(xué)訓(xùn)練。由于升學(xué)考試導(dǎo)向，體育教師針對(duì)初三學(xué)生的體育教學(xué)課更偏向教授中考考試項(xiàng)目，這使體育教學(xué)課成了訓(xùn)練課。

王獻(xiàn)英結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)及自己的訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，教學(xué)效果顯著。

教師進(jìn)行授課時(shí)，由于可選項(xiàng)目不一樣，在教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目進(jìn)行分班分組教學(xué)訓(xùn)練，針對(duì)性地提高學(xué)生成績(jī)。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并上升到理論層面研究是對(duì)理論與實(shí)踐研究的詮釋。

（2）體育中考考試及改革研究。從1990年《學(xué)校體育工作條例》到2016年《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》，我國(guó)從明確體育考試到全國(guó)各地都推進(jìn)體育中考，體育中考由點(diǎn)到線、由線到片，各地對(duì)體育中考進(jìn)行了積極探索，確定了體育中考最新實(shí)施方案，對(duì)各環(huán)節(jié)方案不斷細(xì)化。各省區(qū)市考試模式多樣，考評(píng)方法無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。截至2020年底，云南省昆明市、四川省攀枝花市、湖南省岳陽(yáng)市等體育中考分值為100分，其余各地都在30～100分，各地在逐漸加大體育在中考所占的比例，對(duì)體育的重視程度不斷升高，表明體育中考對(duì)促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的重要作用。

各省區(qū)市根據(jù)自身情況所制定的體育中考模式不盡相同，需要合理制定中考體育制度。修海認(rèn)為，通過合理制定中考體育的內(nèi)容、方式和考試制度，并納入素質(zhì)教育，對(duì)積極促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作價(jià)值有重要意義。

李冬梅在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視域下對(duì)體育中考考核項(xiàng)目及政府的有限理性等方面進(jìn)行了一定思考，提出大連市體育中考制度應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制、重視學(xué)生間差異，提高考試信度等建議。合理的體育中考模式，有利于素質(zhì)教育深入全面發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。通過查閱文獻(xiàn)，普遍認(rèn)為有2種體育中考模式，即單一評(píng)價(jià)和雙重評(píng)價(jià)2種模式，分別為現(xiàn)場(chǎng)考試模式和過程性評(píng)價(jià)模式+現(xiàn)場(chǎng)考試模式結(jié)合?，F(xiàn)場(chǎng)考試模式由教育部統(tǒng)一組織考試，學(xué)生考試成績(jī)即為中考成績(jī)，此模式是對(duì)學(xué)生成績(jī)的客觀體現(xiàn)，在操作的過程中也比較方便，因?qū)W生個(gè)體差異，不能客觀體現(xiàn)學(xué)生的努力程度及進(jìn)步幅度。過程性評(píng)價(jià)模式+現(xiàn)場(chǎng)考試模式相結(jié)合，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課外表現(xiàn)等納入其中，再加上學(xué)生最終考核成績(jī)，進(jìn)行一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)，來確定學(xué)生的中考成績(jī)。王海波和陳海波對(duì)江蘇省2種體育中考模式進(jìn)行了研究，得出“現(xiàn)場(chǎng)+過程”模式教育效果優(yōu)于“現(xiàn)場(chǎng)”模式，體育中考實(shí)施對(duì)學(xué)生體能有良好的促進(jìn)效果，并深化了學(xué)生體育行為，使大部分學(xué)生形成了體育鍛煉的習(xí)慣。

（3）學(xué)生健康發(fā)展研究。初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其體質(zhì)健康一直以來都是重點(diǎn)，將體育納入中考，可以有效促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展，并提升體育在學(xué)校中的價(jià)值。體育集身體鍛煉、運(yùn)動(dòng)健康、心理為一體，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。體育課具有一定強(qiáng)度的身體練習(xí)，在身體運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也能釋放學(xué)生的壓力，讓學(xué)生處于輕松、自由的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生減壓起到重要作用。體育中考的實(shí)施對(duì)學(xué)生做了要求，為達(dá)到考試標(biāo)準(zhǔn)，體育課常上成訓(xùn)練課，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定壓力。體育中考應(yīng)回歸育人本質(zhì)，提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。有學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)實(shí)證研究，闡述了體育中考實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展的研究。

我國(guó)人口基數(shù)大，對(duì)殘疾學(xué)生教育公平應(yīng)制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。體育領(lǐng)域正在逐步實(shí)施“殘健融合”的教育理念，制定出一套能夠公正客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的體育中考模式。徐禮國(guó)將學(xué)生分為A類和B類，A類進(jìn)行理論考試，B類進(jìn)行理論+實(shí)踐考試，實(shí)踐考試根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定，充分人性化。對(duì)經(jīng)過醫(yī)院鑒定開具證明的特殊考生采取免考或部分考等政策，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格進(jìn)行資格審查，促進(jìn)教育公平。

（4）體育課程及教學(xué)研究。體育課程的設(shè)置決定著體育教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)中采用合適的教學(xué)方法，能有效提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性、課堂效率等，需要體育教師了解學(xué)生身心特點(diǎn)并有自己的教學(xué)理念，這體現(xiàn)著體育教師的執(zhí)教藝術(shù)，促使體育教師不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐和鉆研。學(xué)生最終面對(duì)的是升學(xué)，體育中考成績(jī)是總成績(jī)的一部分，為了提高學(xué)生的中考成績(jī)，在課程設(shè)置中，學(xué)校和體育教師在體育教學(xué)中就會(huì)適當(dāng)?shù)叵蝮w育中考項(xiàng)目?jī)A斜。這也讓體育教師更加注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量。提升學(xué)生體質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)刻不容緩。學(xué)者從各種角度、各種維度對(duì)體育課程及教學(xué)進(jìn)行研究，如新課標(biāo)下的教學(xué)實(shí)踐、體質(zhì)健康導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)教學(xué)等，研究目的指向提高學(xué)生體質(zhì)健康、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣和提高課堂效果。

在短時(shí)間內(nèi)，相關(guān)聯(lián)系緊密的文獻(xiàn)會(huì)形成研究熱點(diǎn)，而關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)研究的總結(jié)。在關(guān)鍵詞中加入時(shí)間因素，關(guān)鍵詞一旦出現(xiàn)，就會(huì)固定在首次出現(xiàn)的年份中，形成關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)圖譜。在其中，加入時(shí)間維度的圖譜能夠探析研究熱點(diǎn)出現(xiàn)的階段及其演進(jìn)脈絡(luò)。本文研究在關(guān)鍵詞聚類操作界面中保持其他設(shè)置不變，選擇“Timezone view”得到圖4。

圖4 體育中考關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)圖譜

隨著時(shí)代的發(fā)展，體育中考的研究從宏觀到微觀、從單一到整合，研究逐漸細(xì)致深入，研究范圍變廣。從體育中考頂層設(shè)計(jì)到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要呈現(xiàn)為以下特征。

（1） 從實(shí)證走向融合。早期對(duì)體育中考及改革的研究現(xiàn)狀及對(duì)策、學(xué)校體育中體育教學(xué)和學(xué)生體質(zhì)的重要性研究是該階段的重點(diǎn)研究方向。隨后，在體育中考主題研究中進(jìn)一步進(jìn)行延伸，體育課程改革、中考體育加試、新課標(biāo)實(shí)行、體育教育、中學(xué)生、體育成績(jī)成為研究的新趨勢(shì)，研究逐漸深入?，F(xiàn)在，體育中考的影響、中考應(yīng)對(duì)策略、體育中考考試的項(xiàng)目練習(xí)、體育訓(xùn)練聚焦為提高學(xué)生體育中考成績(jī)，從國(guó)家層面的政策到學(xué)校和教師的執(zhí)行探索，逐漸深入細(xì)化。在整個(gè)研究歷程中，在教育部的部署及《學(xué)校體育工作條例》《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》等體育中考相關(guān)文件的指導(dǎo)下，以政策為導(dǎo)向，體育中考研究的內(nèi)容和主題呈發(fā)散到細(xì)致趨勢(shì)，展現(xiàn)出多層次、聚焦、合作共生的狀態(tài)形勢(shì)，勾勒出從體育中考宏觀探討到微觀研究再到宏觀指導(dǎo)，從實(shí)踐出發(fā)到理論分析再到實(shí)踐驗(yàn)證，從定性探析到定量驗(yàn)證再到兩者結(jié)合的分析發(fā)展脈絡(luò)。

（2） 從單一走向多元化。在研究方法上，早期對(duì)體育中考的研究多采用訪談法、實(shí)地調(diào)查法、資料分析法等基本手段來得出研究結(jié)果，達(dá)到研究目的。隨后，在原有的基礎(chǔ)上加入了邏輯分析法、實(shí)驗(yàn)法等；現(xiàn)在，文獻(xiàn)資料法、田野調(diào)查法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等使用的研究方法不斷豐富，從單一性分析研究到量化、質(zhì)性研究相結(jié)合的綜合研究，研究逐漸與教育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科交叉，研究視角不斷借鑒其他學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)科間的合作。體育中考工作者扎根基層，從頂層設(shè)計(jì)到項(xiàng)目的訓(xùn)練，立足于體育中考的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，全面推動(dòng)了體育中考的理論與實(shí)踐研究。

3 結(jié)論與啟示

3.1 結(jié) 論

體育中考研究關(guān)注度逐年增加，發(fā)文量從爆發(fā)式增長(zhǎng)到趨于穩(wěn)定。依據(jù)論文發(fā)表趨勢(shì)，體育中考研究可劃分為3個(gè)階段。研究作者以王兆鋒、徐燁、劉禮國(guó)、楊遠(yuǎn)飛、張震偉、柳昭洋為主要代表，核心作者較少，作者間未形成廣泛合作。發(fā)文量較多但研究深度較淺，發(fā)表在核心期刊的文獻(xiàn)較少，研究具有地域性特點(diǎn)。

根據(jù)關(guān)鍵詞頻次，可見從宏觀的制度、模式、中考改革和學(xué)校體育，到微觀的教學(xué)、訓(xùn)練、體育課、學(xué)生體質(zhì)等11個(gè)研究熱點(diǎn)，研究主題較為穩(wěn)定，研究范圍較全面，缺乏學(xué)科間合作，在研究熱點(diǎn)主題上體育中考理論與實(shí)踐、體育中考改革、學(xué)生健康發(fā)展、體育課程與教學(xué)4大主題一直保持穩(wěn)定，成為體育中考研究中主流領(lǐng)域。

隨著體育中考相關(guān)政策的落實(shí)，對(duì)體育中考的研究從單一性研究逐漸過渡到多元性研究，呈現(xiàn)以政策為導(dǎo)向，研究不斷深入細(xì)化，從體育中考的宏觀研究細(xì)分到各個(gè)考試項(xiàng)目、教師、學(xué)生、學(xué)校的研究。在研究方法上，從早期多使用單一研究方法，到后面慢慢多種研究方法結(jié)合進(jìn)行實(shí)證。研究也逐漸多學(xué)科交叉融合，形成正向積極研究態(tài)勢(shì)。

研究尚未形成一套完整的體育中考研究理論。我國(guó)對(duì)體育中考的研究雖然有眾多有關(guān)其政策方針、改革發(fā)展、實(shí)踐等方面的研究，但大多停留在對(duì)政策和實(shí)踐研究表面，沒有進(jìn)行深入思考，沒有上升到理論層面從各角度對(duì)政策理論進(jìn)行解讀，缺乏扎根其中的基礎(chǔ)理論研究。

3.2 啟 示

在對(duì)我國(guó)體育中考研究發(fā)展的歷程探索中，實(shí)行體育中考的本意是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。在體育未納入中考前，學(xué)校將體育以副科進(jìn)行對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)校不重視體育，學(xué)生體質(zhì)下降，將體育納入中考，可以保證學(xué)校保質(zhì)保量開設(shè)體育課程。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)探究體育中考的本意及基本內(nèi)涵，扎根其中，從政策到實(shí)踐，上升到理論層面深解，從而再進(jìn)行實(shí)證研究。將體育與教育融合，貫徹“體教融合”新政策，從不同角度促進(jìn)體育中考的實(shí)踐開展、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)、體育中考目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)生體質(zhì)等新的理解，使研究更全面、更貼合指導(dǎo)實(shí)踐，從根本上加深對(duì)體育中考基礎(chǔ)理論的理解和解決其實(shí)踐研究中的問題。

我國(guó)體育中考政策具有地域性特點(diǎn)，各地方政府可根據(jù)本地情況制訂體育中考考試方案。我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，各民族的風(fēng)俗習(xí)慣及信仰不同，如何讓少數(shù)民族適應(yīng)并融入體育中考值得思考，因此可加強(qiáng)對(duì)地域及民族方面的研究。另外，可增加對(duì)我國(guó)特殊人群的體育中考實(shí)施的研究，如對(duì)殘疾、患特殊疾病者等不適合運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，實(shí)行特殊考試模式，在確保公平公正的前提下進(jìn)行多元化的考試，對(duì)體育中考的研究具有特殊意義。

在對(duì)體育中考研究時(shí)，要注意其與社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等的關(guān)系，讓研究更貼近實(shí)際。理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，需要采用多種、多角度、多維度的方法，構(gòu)建起以學(xué)校體育、學(xué)生體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)、體育教學(xué)等為基礎(chǔ)的體系，來對(duì)體育中考進(jìn)行多方面分析研究?？衫枚喾N研究方法，交叉融合，借鑒其他學(xué)科理論知識(shí)，同時(shí)發(fā)揮體育中考的作用，以取其長(zhǎng)、補(bǔ)其短，促進(jìn)學(xué)校體育和體育中考的發(fā)展，使體育中考更客觀、全面。