“雙減”政策背景下小學(xué)語文趣味教學(xué)探析

李麗華

【摘要】國家教育部立足教育本質(zhì)，針對我國教育現(xiàn)狀頒布了“雙減”政策。通俗來說，就是對中小學(xué)生的在校作業(yè)及課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)實行減輕措施。我校積極響應(yīng)并落實“雙減”政策，在此背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)也相應(yīng)發(fā)生變化?！半p減”的意義在于回歸立德樹人的教育本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生有足夠多的時間進(jìn)行課外興趣小組，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力。本文積極響應(yīng)國家現(xiàn)行教育政策，根據(jù)實際，在實行“雙減”政策的同時，利用課堂時間探析小學(xué)語文趣味教學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)語文;趣味教學(xué)

隨著“雙減”政策的實施，師生與家長的教育理念發(fā)生了變化，大家開始深入理解“雙減”政策的意義，而不只是完成教學(xué)改革任務(wù)而已。語文課程作為小學(xué)教育中的主科，在教改中自然是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科，需要語文教師進(jìn)一步思考琢磨如何在語文課堂中更好地貫徹落實好這一政策，打造有內(nèi)涵又不失趣味的課堂。小學(xué)階段是教育啟蒙重要階段，也是德育的優(yōu)質(zhì)時期，語文學(xué)科中有豐富的德育資源，在一定程度上能夠更好地推動小學(xué)生德育工作的開展。因此，本文主要想解決的問題就是立足小學(xué)語文現(xiàn)狀，再對“雙減”政策背景下小學(xué)語文趣味教學(xué)進(jìn)行策略探析。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.語文教學(xué)訓(xùn)練單一

在實施“雙減”政策時，教師除了思考怎樣構(gòu)建語文趣味課堂外，應(yīng)對當(dāng)下的語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思。在現(xiàn)下的小學(xué)語文課堂中，大部分教師還是秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取板書授課的方式，教學(xué)方式較為單一，只是要求學(xué)生聽講、做筆記、回答問題然后課后完成作業(yè)，整體的語文教學(xué)訓(xùn)練是趨向單一的。

2.學(xué)生主體地位流失

教師應(yīng)該明確學(xué)生才是教學(xué)的主體，切記不要把課堂當(dāng)成自己的個人舞臺，而忽視了學(xué)生的主體地位。通過調(diào)查得出，部分語文教師認(rèn)為，小學(xué)生的理解能力教差，都是進(jìn)行以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，被動接受教師灌輸?shù)闹R，缺乏自主思考。久而久之，也就不喜歡思考，產(chǎn)生了依賴的心理。學(xué)生主體地位流失也是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中存在的一個明顯問題。

3.教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)

第三個問題是基于前兩個問題產(chǎn)生的，因為課堂訓(xùn)練單一及學(xué)生主體地位流失，師生之間的互動與默契并不高，教師接受不到學(xué)生的信息，學(xué)生又抓不住課程重點(diǎn)，教師上課就會變得很吃力，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。原本認(rèn)為一節(jié)課就能完成的目標(biāo)，在精心設(shè)計教案，以為課堂氛圍會積極踴躍，卻只是教師的預(yù)期而已，實際上根本不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、“雙減”政策背景下小學(xué)語文趣味教學(xué)的策略

1.“趣”在導(dǎo)入，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是一堂課的切入點(diǎn)，能夠起到先發(fā)制人，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。小學(xué)階段的學(xué)生對新奇的事物具有濃烈的好奇心，只要教師善于渲染氛圍，活力滿滿的小學(xué)生會配合教師營造生動課堂。因此，在構(gòu)建小學(xué)語文課堂時，教師不妨使用稍微夸張一點(diǎn)的導(dǎo)入。例如，在上到小學(xué)三年級語文課本上冊《花的學(xué)校》這一課時，教師可以讓學(xué)生穿各種有印花圖案的衣服來上課，也可以引導(dǎo)學(xué)生玩有關(guān)花的小游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，導(dǎo)入時的語音語調(diào)也可以稍微夸張些，怎樣能抓住學(xué)生的注意力就怎樣來。

2.“趣”在參與，促進(jìn)師生互動學(xué)習(xí)

通過對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析，可以看出師生互動是一個重要問題，如何化被動為主動，增強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓師生都能參與到語文課堂中來，是構(gòu)建小學(xué)語文趣味課堂的重點(diǎn)。首先，教師要善于引導(dǎo)，掌握良好的溝通技巧，在平日里就與學(xué)生搭建和諧關(guān)系，這樣學(xué)生在上課時會更愿意在與教師合作。其次，在課堂互動時，教師可以設(shè)置巧妙有趣的問答環(huán)節(jié)，通過小組比拼等模式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。最后，教師在互動時要密切關(guān)注學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋適度調(diào)整節(jié)奏。

3.“趣”在練習(xí)，布置生動課后任務(wù)

雖然“雙減”政策是要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不布置作業(yè)的原因是為了讓學(xué)生有足夠的課外時間去做自己喜歡的事。小學(xué)生的自我管控能力還不是很強(qiáng)，教師布置的生動課后任務(wù)，有利于幫助他們踐行課后德育作業(yè)，促進(jìn)全面發(fā)展。教師可以把書面作業(yè)精簡，布置有助于啟發(fā)學(xué)生動手動腦能力的有趣生動的課后作業(yè)。這個課后任務(wù)是與課上內(nèi)容息息相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生在課后的思考與主動學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

在“雙減”政策的背景下，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)得以減輕，家長焦慮心態(tài)得以緩解，義務(wù)階段教育得以回歸立德樹人的本質(zhì)。作為奮斗在一線的語文學(xué)科教師，在此大環(huán)境下，應(yīng)思考如何構(gòu)建生動有趣的課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生成長進(jìn)步。本文立足實際，深入小學(xué)語文教學(xué)課堂，發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以反思，得出“雙減”政策背景下小學(xué)語文趣味教學(xué)探析應(yīng)該從導(dǎo)入、師生互動、課后任務(wù)方面進(jìn)行探析構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]李收婉.“雙減”政策背景下小學(xué)語文與互聯(lián)網(wǎng)+融合策略探究[J].散文百家（新語文活頁），2021（11）.

[2]趙梅華.小學(xué)語文課堂教學(xué)實現(xiàn)“雙減”增效的策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（10）.

[3]洪小潔.“雙減”政策下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效的探索[J].求知導(dǎo)刊，2021（12）.