春風(fēng)化雨，細(xì)聽潤物有聲

趙艷玲

[摘要] 合理運(yùn)用班級管理藝術(shù)能夠減輕班主任的工作壓力，提升其管理班級的能力，并有利于建立和諧的師生關(guān)系。本文從初中班主任視角出發(fā)，嘗試探索班級管理中應(yīng)用管理藝術(shù)的具體路徑，旨在構(gòu)建完善的班級管理模式，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

[關(guān)鍵詞] 初中班主任;班級管理;教育藝術(shù)

初中生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，他們的群體特征突出，叛逆心和自我意識都很強(qiáng)烈，而且心理細(xì)膩敏感，這一階段的學(xué)生需要針對性的教育引導(dǎo)和管理手段干預(yù)，糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差，疏導(dǎo)學(xué)生存在的心理問題，讓學(xué)生能夠適應(yīng)班級生活環(huán)境，和老師、同學(xué)和睦相處，高效參與學(xué)習(xí)活動。班主任作為班級管理的總指揮和總負(fù)責(zé)人，不僅僅承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)任務(wù)，同時也要發(fā)揮精神引領(lǐng)、道德教育和心理疏導(dǎo)等多元育人作用，引導(dǎo)學(xué)生健康成長、可持續(xù)發(fā)展。班級管理工作中合理應(yīng)用教育藝術(shù)可以體現(xiàn)管理手段的科學(xué)性與藝術(shù)性，具體如何發(fā)揮班級管理藝術(shù)的優(yōu)勢，還需要基于工作實(shí)踐需求展開深入探究。

一、建立管理制度

在初中班級管理實(shí)踐工作中，班級管理制度給學(xué)生提供了重要的行為指南和規(guī)范要求，支持班級各項活動開展?；诎嗉壒芾硭囆g(shù)應(yīng)用視角，在制度制定階段，要求班主任樹立人本理念，具體考慮初中生的身心發(fā)展規(guī)律、性格特征和行為模式特點(diǎn)，讓管理制度契合學(xué)生需求，以免造成學(xué)生的逆反心理;同時，教學(xué)和管理應(yīng)該同步進(jìn)行，要求班主任能夠積極尋求教學(xué)工作和班級管理工作的結(jié)合點(diǎn)，拓展班級管理范圍，提升班級管理工作質(zhì)量。此外，建立學(xué)生監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，監(jiān)督班級學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建全員參與、互相監(jiān)督的班級管理機(jī)制。

二、滲透民主理念

班級管理工作面向全體學(xué)生。學(xué)生既是教育管理的對象，也是班級管理的主體。民主管理理念融入初中班級管理工作有利于突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生需求。在班級管理和建設(shè)工作中，所有學(xué)生都能夠提出建議和看法，有利于提升班級管理水平。要構(gòu)建民主管理模式，班主任應(yīng)積極構(gòu)建班干部民主選拔機(jī)制，給予學(xué)生民主權(quán)利，明確學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù);把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和同學(xué)投票結(jié)果結(jié)合起來，最終確定任選班干部的人員。組建班干部隊伍時，具有競選權(quán)利的學(xué)生可以通過自由競選的方式公平競爭。除了民主選拔之外，還可以建立班干部輪值制度，如選擇一學(xué)期中某一階段開展班干部輪值活動，讓所有學(xué)生都能夠參與承擔(dān)班干部的職責(zé)，進(jìn)而樹立自我管理和約束的意識。組建好班干部隊伍后更應(yīng)在給予權(quán)利的同時明確責(zé)任，切實(shí)發(fā)揮班干部的示范引領(lǐng)作用，從實(shí)際出發(fā)負(fù)責(zé)維護(hù)班級紀(jì)律，保證環(huán)境安全，妥善處理班級中存在的人際矛盾;如果班級中存在霸凌現(xiàn)象，班干部要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)與匯報老師。還可以建立班級管理小組，組內(nèi)自選組長，組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動衛(wèi)生、考勤、文體等活動的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作，建立積極的、全面的小組評價機(jī)制，各小組參與每天、每周、每月、每學(xué)期的“業(yè)績”考評活動，激發(fā)各管理小組的集體榮譽(yù)感與責(zé)任意識，加速形成共同管理、合作互助的班級民主管理氛圍。

三、建立容錯機(jī)制

正確對待學(xué)生的錯誤也是重要的班級管理藝術(shù)，班主任不能一味通過懲罰機(jī)制處理學(xué)生的錯誤，而是要不失時機(jī)地建立容錯機(jī)制，科學(xué)引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”。首先，公開批評的方式是不可取的，對于正處于青春期的初中生來說，這種批評教育方式會讓他們覺得很沒面子，挫傷學(xué)生的自尊心，甚至可能造成學(xué)生的逆反心理，班主任可以采用借彼喻此的方法，以比喻、類比的方式旁敲側(cè)擊、合理暗示，或者采用“曲線救國”的方法，以教育目的為導(dǎo)向逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解教師的批評引導(dǎo)意圖，讓學(xué)生能夠理性審視自我。其次，適度容錯，適時糾錯。容錯體現(xiàn)了以人為本的教育理念，但也要界定好可容與不可容的界限。而糾錯更需要建立在調(diào)查取證、詢問學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握好糾錯的時機(jī)和節(jié)點(diǎn)。第三，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求。中學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)都尚不成熟，他們在成長過程中犯錯是不可避免的，但基于學(xué)生主體的發(fā)展性，要求教育者能夠在合理容錯的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)、嚴(yán)格糾錯，特別是觸及底線的問題絕對不能含糊，讓學(xué)生能夠在糾錯教育中認(rèn)清自己的錯誤行為，并樹立反思和改正的積極態(tài)度。

四、有效融合學(xué)科教學(xué)

學(xué)科教學(xué)過程也是開展班級管理工作的契機(jī)。比如，德育教育作為班級管理的重要手段，能夠體現(xiàn)柔性管理理念和情感溝通的效用，初中班主任在開展班級管理工作的過程中可以嘗試充分利用德育教育方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想意識和價值觀念，幫助學(xué)生解決心理和情感困惑，培養(yǎng)學(xué)生高尚的意志品質(zhì)和完善的人格。而學(xué)科教學(xué)活動是滲透德育教育的重要契機(jī)，我們要充分挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，尋找德育和學(xué)科教學(xué)融合的切入點(diǎn)。以音樂課程教學(xué)過程為例，首先，創(chuàng)設(shè)情感色彩豐富的教學(xué)情境，發(fā)揮音樂作品在情感教育方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂藝術(shù)的魅力，同時獲得德育熏陶。組織《保衛(wèi)黃河》一課的課堂教學(xué)時，可以制作專題微課講述歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受抗戰(zhàn)時期中華兒女“拼搏斗爭、敢于奉獻(xiàn)、不畏犧牲”的崇高精神與偉大的愛國情感，以此為契機(jī)滲透愛國主義教育。其次，組織豐富多樣的音樂實(shí)踐活動，讓德育能夠依托實(shí)踐教學(xué)形式，促進(jìn)知行合一。初中音樂教學(xué)中實(shí)踐活動的主題豐富、形式多樣，給德育教育提供了多元契機(jī)，要求教師能夠緊抓實(shí)踐教學(xué)契機(jī)，有效組織團(tuán)體舞蹈、合唱團(tuán)等比賽活動，在團(tuán)體賽事中激發(fā)學(xué)生的合作意識、集體榮譽(yù)感。在比賽過程中還能滲透規(guī)則意識，面對不同的比賽結(jié)果，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勝負(fù)觀念，提高學(xué)生的抗挫折能力。此外，在組織和策劃活動的過程中，還可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、組織能力和創(chuàng)新意識。豐富的音樂實(shí)踐活動給學(xué)生提供了發(fā)展道德素養(yǎng)、社會能力的多重契機(jī)，體現(xiàn)了德育教育和學(xué)科教學(xué)的深度融合，集中體現(xiàn)了教師對教育藝術(shù)的運(yùn)用能力。

班主任是班級管理工作中不可或缺的重要角色，班主任的工作能力和個人素養(yǎng)關(guān)系著班級管理工作質(zhì)量。全新的教育改革背景要求我們能夠基于民主管理、柔性管理、人本管理等新型管理理念，構(gòu)建更科學(xué)的管理模式。班級管理是平凡瑣碎但很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學(xué)生都是一個世界，要想得到每一個學(xué)生的信任，需要付出很多心血。班級管理是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，育人無止境，管理無邊際。在春風(fēng)化雨的班級管理中，細(xì)心聆聽也會感知潤物有聲的成功喜悅。

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