活用區(qū)域游戲，讓幼兒快樂成長

李融融

區(qū)域游戲活動是幼兒園常用的游戲形式，在區(qū)域游戲活動中，幼兒參與活動的積極性較高。但大班額背景下，區(qū)域游戲活動的開展也存在一定阻礙。本文從區(qū)域游戲活動的空間管理、區(qū)域循環(huán)、材料投放、教師指導等方面展開思考，探索大班額背景下幼兒園區(qū)域游戲活動有效開展的路徑。

空間管理，發(fā)掘一切可利用空間。教室是集傳統(tǒng)教學活動、寢室、餐廳為一體的綜合空間，教師大多將區(qū)域游戲活動設置在教室的周圍，但這種設置無形中限制了幼兒的活動范圍。因此，教師要嘗試發(fā)掘一切可利用的空間，使班級活動區(qū)域得到最大限度的利用。例如，教師可以將建構區(qū)、美工區(qū)等設置為固定區(qū)域，將益智區(qū)、生活區(qū)等設置為半開放區(qū)域，區(qū)域材料可以依墻或小空間擺放，活動位置可靈活調整，做到一區(qū)共享，一室多用，動靜交替，充分利用空間，讓幼兒分批分層活動。

區(qū)域循環(huán)，讓幼兒得到更多的游戲活動體驗。幼兒園的每一樓層都設有公共區(qū)域，如一樓的國學區(qū)、科學操作區(qū)，二樓的模擬道路交通安全區(qū)、小超市、加油站和洗車行，三樓的公共閱讀區(qū)等。為了讓幼兒獲得更多的區(qū)域游戲活動體驗，在場地利用上，我們可以讓幼兒在一樓、二樓和三樓輪流游戲，進行區(qū)域循環(huán)，豐富幼兒的感受和體驗。

材料投放，激發(fā)幼兒興趣。一是根據(jù)幼兒年齡特點投放材料。以大班幼兒“軍事基地”主題建構區(qū)域游戲活動為例，在幼兒設立“軍事基地”的“防火墻”時，教師不僅要為幼兒提供常用的積木，還可以提供廢舊紙盒、易拉罐等材料，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力，進一步激發(fā)幼兒的興趣。二是根據(jù)幼兒發(fā)展實際投放材料。在“角色表演區(qū)”，我們可以為幼兒提供大量的故事圖片，讓幼兒可以按圖片上的故事進行角色分配、開展合作表演等。三是注意投放材料的組合性。各個區(qū)域游戲活動投放的材料之間存在互動作用。因此，教師在投放材料時應考慮組合使用。例如，美工區(qū)可以和表演區(qū)相結合，這樣幼兒在用自己制作的道具進行表演時興趣會更加濃厚。

教師指導，及時發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲活動中出現(xiàn)的問題。首先，以建構區(qū)為例，教師要清楚孩子制訂的活動計劃，適時地投放不同的圖示，及時發(fā)現(xiàn)活動中的問題并給予指導。其次，在區(qū)域游戲活動中，教師要注重活動的指導和評價，為幼兒提供充分的表現(xiàn)、分享、交流、學習的機會，促進幼兒社會性情感、表達能力的發(fā)展。最后，活動后及時反思改進。在幼兒進行區(qū)域游戲活動后，教師要站在幼兒的角度對游戲活動進行科學梳理，根據(jù)幼兒在游戲活動中出現(xiàn)的問題，靈活調整區(qū)域環(huán)境。

總之，在大班額背景下，教師要結合幼兒園整體情況，科學合理地安排區(qū)域空間，并堅持適宜性、多樣性、趣味性原則，采用多種策略組織幼兒開展區(qū)域游戲活動，讓幼兒在游戲中快樂成長、健康發(fā)展。

（責編 桑 濤）