青年教師培養(yǎng)的探索與實踐

李春玲

青年教師是教育事業(yè)的生力軍，是學(xué)校發(fā)展不可或缺的力量。以鄭州市第四十四高級中學(xué)為例，筆者沿著“青年教師現(xiàn)狀分析—青年教師培養(yǎng)目標(biāo)—落實青年教師發(fā)展目標(biāo)”的路徑，立足青年教師素質(zhì)提升，探索如何實現(xiàn)青年教師的可持續(xù)發(fā)展。

一、青年教師發(fā)展現(xiàn)狀分析

我校35歲以下青年教師共有59位，占學(xué)校教職工總數(shù)的50%以上。借助問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)青年教師的發(fā)展出現(xiàn)了一些問題。如從師德師風(fēng)要求來看，個別教師仍存在工作態(tài)度隨意的問題;從角色轉(zhuǎn)換來看，部分教師面對學(xué)生有些膽怯，不夠自信，對課堂上的突發(fā)事件處理經(jīng)驗不足;從專業(yè)思想來看，部分教師對教育理論不感興趣，缺乏專業(yè)思想和課題研究意識;從課堂教學(xué)來看，不少教師沒有形成教學(xué)體系，重難點把握不準(zhǔn)確，課堂用語不規(guī)范、不簡潔，教育信息化應(yīng)用水平有待提升。

二、青年教師培養(yǎng)目標(biāo)

針對以上青年教師出現(xiàn)的問題，學(xué)校提出了青年教師培養(yǎng)目標(biāo)，為青年教師發(fā)展搭建多種平臺，提升教師的素養(yǎng)和專業(yè)能力。

首先是師德精神的培育。學(xué)校狠抓師德建設(shè)，鼓勵教師樹立對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的意識，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)，常態(tài)化開展師德建設(shè)，揚師德，強(qiáng)師能，鑄師魂，樹新風(fēng)，做“四有”好老師。

其次是教學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)校給教師提供自學(xué)、講座、報告、研討、交流等多種成長形式，讓教師緊抓教學(xué)常規(guī)，開展教學(xué)設(shè)計，做研究型教師;以名師帶動實施青藍(lán)結(jié)對工程，促進(jìn)專業(yè)引領(lǐng);發(fā)揮名師工作室的輻射帶動作用，引領(lǐng)青年教師專業(yè)發(fā)展;推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

再次是大課程觀的建立。學(xué)校以課程建設(shè)為突破口，開發(fā)實施校本課程，開展創(chuàng)客教育等特色教育，鼓勵教師發(fā)展創(chuàng)新思維，為學(xué)生搭建創(chuàng)客空間。學(xué)校還拓展國際視野，以教育國際化為契機(jī)，滿足教師進(jìn)修、外出研討等需求，為教師專業(yè)發(fā)展注入源頭活水。

最后是多元評價的激勵機(jī)制。學(xué)校在青年教師發(fā)展上提出“搭臺子、壓擔(dān)子、給位子”，建立雙向質(zhì)量分析制度，開展學(xué)生評教評學(xué)活動，激勵青年教師專業(yè)成長。

三、多措并舉，落實青年教師發(fā)展目標(biāo)

關(guān)注青年教師培養(yǎng)，必然要發(fā)展教師“五個一工程”（做一次演講、寫一份教學(xué)設(shè)計、讀一本好書、上一堂好課、制一冊成長檔案），提高青年教師素養(yǎng)。

（一）“促青賽”，顯教師風(fēng)采

學(xué)校教師發(fā)展中心組織“我的教育夢”青年教師基本功大賽，包括教學(xué)設(shè)計、書法、演講等項目，參加比賽的青年教師都來自學(xué)校教育一線。在限時10分鐘的說課環(huán)節(jié)中，每位參賽教師都認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心向師傅請教，力求將教學(xué)設(shè)計完美呈現(xiàn)。硬筆書法比賽則檢驗了青年教師平時書寫的功力，讓他們用手中筆書寫新時代教師的風(fēng)華正茂。在限時3分鐘的“我的教育夢”演講比賽中，青年教師結(jié)合教育理論，妙語連珠，贏得臺下評委陣陣掌聲。

（二）“悅讀者沙龍”，樂享“書式生活”

傳承優(yōu)秀經(jīng)典是教育人永恒的追求。學(xué)校為青年教師購買了《做最好的班主任》《給教師的建議》《致青年教師》《教師成長那些事》《做一個不再困惑的老師》等書。

學(xué)校經(jīng)常舉辦“閱讀·思享·成長”青年教師“悅讀者沙龍”，建立“圍談教育”微信公眾號，青年教師分享讀書感悟，暢談教育理想，樂享“書式生活”。如侯麗敏老師結(jié)合班主任工作經(jīng)驗分享《做最好的班主任》閱讀心得，她認(rèn)為最好的班主任應(yīng)在學(xué)生的心靈上種“莊稼”，將“愛”“信任”“尊重”“鼓勵”的種子播撒在學(xué)生的心田。劉甜甜老師從《正面管教》探求如何更有效地與學(xué)生溝通，談到教師對學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)十分重要，學(xué)生也應(yīng)該得到同等的尊重。

將讀書活動與教育教學(xué)緊密結(jié)合，不僅實現(xiàn)引導(dǎo)青年教師讀書、思考、提高的目的，還為他們的專業(yè)發(fā)展提供了良好平臺。

（三）板書設(shè)計比賽，夯實教學(xué)功底

學(xué)校舉辦板書設(shè)計比賽的目的是以賽促練、以賽促教、以賽促學(xué)，鍛造青年教師扎實的教學(xué)基本功。板書比賽需要教師結(jié)合板書闡述設(shè)計意圖和理念，解釋說明每一步板書所要體現(xiàn)的意義和出示時機(jī)，通過板書設(shè)計展現(xiàn)教學(xué)構(gòu)思。

通過比賽，青年教師更加認(rèn)識到板書對課堂教學(xué)的重要性，因此在日常教學(xué)中不斷提升教學(xué)基本功，力求做到文字工整、布局合理、板書美觀。這不僅有利于幫助青年教師夯實教學(xué)功底，還為學(xué)校穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實基礎(chǔ)。

（四）骨干教師引領(lǐng)課、“小荷工程”展示課，課課精彩紛呈

基于教師梯隊建設(shè)的需求，我校開展骨干教師引領(lǐng)課、“小荷工程”展示課活動。骨干教師引領(lǐng)課彰顯榜樣作用，他們的課堂真正體現(xiàn)了公平、參與、思辨、提高的課堂精神，做到了關(guān)注每一個學(xué)生。引領(lǐng)課注重學(xué)科思想的建構(gòu)，結(jié)合學(xué)科特點，實施有效教學(xué);不擺花架子，課堂容量大，訓(xùn)練到位;與時俱進(jìn)，課程資源豐富，為青年教師的發(fā)展起到了榜樣作用。

“小荷工程”展示課則體現(xiàn)了“生長”的魅力。課前，各位青年教師在指導(dǎo)教師的幫助下，認(rèn)真鉆研教材，對課堂教學(xué)過程和活動精心設(shè)計。課堂展示環(huán)節(jié)，展示教師授課脈絡(luò)清晰，重難點突出，將課程改革的理念深入教學(xué)環(huán)節(jié)，打破固定教學(xué)模式的束縛。課后，教研組客觀認(rèn)真地評價，經(jīng)驗豐富的教師提出指導(dǎo)性意見，青年教師進(jìn)行反思。這樣的活動為青年教師提供了學(xué)習(xí)、實踐和提高的機(jī)會，使青年教師揚長避短，同事之間相互學(xué)習(xí)借鑒。

（五）梳理成長過程，不斷反思進(jìn)取

學(xué)校及時召開青年教師成長匯報會，在“青春講壇”上鼓勵青年教師梳理自己的成長軌跡，確立階段發(fā)展目標(biāo)。各教研組在組內(nèi)舉行的青年教師成長匯報會的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀者登上“青春講壇”。青年教師清晰的成長思路、新穎的展示形式、與時俱進(jìn)的課堂教學(xué)，給眾多聽課教師留下了深刻印象。

學(xué)校一系列青年教師發(fā)展舉措使不少教師受益無窮。學(xué)校要求青年教師明確“立德樹人”根本任務(wù)，在學(xué)校“融教育——做有溫度的教育”理念下，借助各種發(fā)展契機(jī)，回望成長的足跡，形成個人發(fā)展成長檔案，不斷梳理反思自我發(fā)展的過程，樹立梯級發(fā)展目標(biāo)，為成為優(yōu)秀教師奠基。