“三高”老師

曾子路

我的老師，可是有著“三高”，不過(guò)別誤會(huì)，所謂的“三高”血壓高、血脂高、血糖高跟她可掛不上鉤。我要說(shuō)的，是她那獨(dú)特的“三高”。

（開頭用“三高”制造懸念，引出下文，用“非傳統(tǒng)意義上的三高”突出了“老師”的性格特點(diǎn)，頗有新意。）嗓門高。

她的威嚴(yán)在全校赫赫有名，特別體現(xiàn)在她的嗓門上。別看她嘴巴小小的，但她的嗓門卻足以讓我們這群調(diào)皮鬼瑟瑟發(fā)抖

早上，同學(xué)們正聊得起勁兒時(shí)，突然從教室后傳來(lái)一個(gè)洪亮的聲音：干什么呢？都沒事做？”聲音一響，圍在一起聊天的同學(xué)慌忙四竄

讀課文時(shí)，大家可謂小和尚念經(jīng)有口無(wú)心，此時(shí)，那穿云裂石般的聲音又從教室后面?zhèn)鱽?lái)：早上就這么沒精神嗎？都給我站起來(lái)讀！全班同學(xué)立刻站起來(lái)，扯開嗓子讀，有什么辦法呢？對(duì)于這極具震懾感的“老佛爺”的訓(xùn)斥，全班只能乖乖“接旨”。

（進(jìn)入了特定的情境，通過(guò)對(duì)大家在“早讀”中的不認(rèn)真和老師“高分貝”的描寫，體現(xiàn)出老師的特點(diǎn)。）

真想問問后面的同學(xué)，你們的耳朵能承受住這么大分貝的考驗(yàn)嗎？。

（調(diào)侃的語(yǔ)氣，增添了習(xí)作的趣味性。）顏值高。

她的容貌勝在秀麗，是我們所有人心中的素顏女神，但讓我覺得很神奇的是，她能夠分分鐘將秀麗與凌厲之美融合

（老師的顏值高在于秀麗與凌厲的相融，由威嚴(yán)到顏值，由內(nèi)及外，結(jié)構(gòu)安排獨(dú)到。）

她小巧的臉龐上從不染脂粉，微卷的長(zhǎng)發(fā)綁成高馬尾辮，高高的鼻梁上架著一副大大的黑框眼鏡，鏡片后的大眼睛里布滿了睿智和犀利

這樣的眼睛加上皺起的眉頭，使每每做錯(cuò)事的我們不敢直視

每當(dāng)她走進(jìn)教室，教室里總會(huì)安靜得連根針掉在地上的聲音都聽得見。安靜過(guò)后，就是一連串的贊美：老師老師，你真漂亮！”……贊美聲過(guò)后，老師雙手環(huán)抱，揚(yáng)起眉毛，嚴(yán)肅地問：是不是又調(diào)皮了？”這時(shí)，哪里還能見到秀麗？教室里立刻陷入絕對(duì)的安靜

唉，老師，說(shuō)好的文靜秀麗呢？

（細(xì)節(jié)刻畫深入，具有極強(qiáng)的畫面感。）情商高。

班上這么多同學(xué)，性格迥異，總會(huì)產(chǎn)生矛盾。剛開學(xué)的時(shí)候，這些矛盾就像雨后春筍，接連冒出，不僅如此，有些糾葛還像毛線一樣纏在一起，解都解不開

我最佩服老師的就是她總能在第一時(shí)間知道我們的矛盾點(diǎn)，她從不偏幫任何一個(gè)，公平公正地對(duì)待每一位同學(xué)。在她看來(lái)，我們的事都是大事，所以她處理起來(lái)總會(huì)特別細(xì)致，特別認(rèn)真。

（概述老師處理矛盾的做法，在平實(shí)的語(yǔ)言中展現(xiàn)出老師的魅力。）

她經(jīng)常告訴我們，緣分是一種很奇妙的東西，我們有緣相聚在一個(gè)班，就是難得的福氣和幸運(yùn)，要彼此珍惜。

老師一直是我們的“樹洞”。每當(dāng)我們有煩心事需要傾訴的時(shí)候，找她就對(duì)了，她好像有魔法，總能讓我們開心地接受建議。再難的事，在她那里都會(huì)變得迎刃而解

（“樹洞”“魔法”，再加上夸張修辭手法的運(yùn)用，讓人看到小作者對(duì)老師的敬佩和信任。）

你想知道這位“三高”老師是誰(shuí)嗎？她就是我們霸氣又可愛的班主任劉旭老師！。

（照應(yīng)開頭，自問自答，揭示了人物的身份。）

最后，我想說(shuō)：老劉，謝謝您，這么久以來(lái)，是您像媽媽一樣陪伴著我們，讓我們健康快樂地成長(zhǎng)！我們愛您！”

（結(jié)尾直抒胸臆，令人動(dòng)容。）

（湖南長(zhǎng)沙市怡雅中學(xué)）

總評(píng)

1.語(yǔ)言幽默，輕松真實(shí)。小作者沒有用傳統(tǒng)的語(yǔ)言模式對(duì)班主任進(jìn)行夸贊，而是用詼諧的語(yǔ)言行文，使習(xí)作讀來(lái)輕松有趣。文中描繪了兩個(gè)與老師相處的畫面，這些都是中學(xué)生真實(shí)的學(xué)校生活，卻因?yàn)橛辛诵∽髡叩恼故荆惯@些畫面煥發(fā)了生機(jī)，體現(xiàn)了老師鮮明的個(gè)性。

2.結(jié)構(gòu)巧妙，層次清晰。習(xí)作采用小標(biāo)題的形式，從三個(gè)方面由內(nèi)及外地對(duì)中心詞“三高”加以描述，表達(dá)了自己對(duì)老師的喜歡和感謝。

3.深情表白，深化題旨。結(jié)尾直抒胸臆，直言對(duì)老師的感激，讓人一邊感動(dòng)于小作者的赤子之情，一邊感動(dòng)于老師的辛勤付出。這樣的結(jié)尾進(jìn)一步深化了習(xí)作中心，讀后令人回味。

（劉旭）