試論中職舞蹈教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑

馮帆

《中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中職藝術(shù)課程應(yīng)使學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)，掌握審美方法，提高審美能力。審美能力包括個(gè)體感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。它是個(gè)人實(shí)現(xiàn)全面成長的“內(nèi)在動力”。加強(qiáng)中職學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)中職教育發(fā)展、提高中職學(xué)科教學(xué)水平的必然要求。本文在此基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前中職舞蹈教學(xué)中存在的問題，探索了中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑。

一、當(dāng)前中職舞蹈教學(xué)存在的主要問題

縱觀當(dāng)前中職舞蹈教學(xué)，還存在一些不容忽視的問題，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)的審美功效并未得到充分發(fā)揮，教學(xué)實(shí)效性不佳，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。

（一）重機(jī)械強(qiáng)化，輕審美養(yǎng)成

中職舞蹈教學(xué)的地位相對尷尬。首先，大多數(shù)提供學(xué)前教育的學(xué)校都重視舞蹈教學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，高強(qiáng)度的機(jī)械化練習(xí)往往被用來掌握舞蹈的基本知識和技能。這樣，學(xué)生雖然可以提高舞蹈技能水平，但對舞蹈作品的內(nèi)涵、風(fēng)格等人文因素的審美知識知之甚少，導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈表演的內(nèi)涵理解不足。第二，在沒有學(xué)前教育的中職學(xué)校，舞蹈往往被視為藝術(shù)課程的一個(gè)分支，常常為其他專業(yè)課程讓路，成為邊緣學(xué)科;此外，學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)不平衡，難以實(shí)現(xiàn)各類舞蹈作品的藝術(shù)意蘊(yùn)和審美趣味，舞蹈意識相對薄弱，審美素養(yǎng)和審美能力普遍不高。

（二）重趕超進(jìn)度，輕審美滲透

舞蹈欣賞是舞蹈教學(xué)的重要組成部分。古典舞蹈藝術(shù)作品是經(jīng)典和典范，是全面提高學(xué)生舞蹈水平最有效的教學(xué)資源。然而，教師并沒有真正注重對古典舞蹈作品的挖掘，而是往往只注重學(xué)生舞蹈表演技能的提高，追求教學(xué)的進(jìn)步，忽視了學(xué)生的審美滲透，教學(xué)過程簡單，教學(xué)模式粗糙，這使得本應(yīng)該是充滿詩情畫意、靈動美妙的舞蹈課堂毫無生機(jī)可言。

（三）重教材教學(xué)，輕課外拓展

陶行知先生曾說：“生活即教育，教育即生活?！泵撾x了生活的教育必如同無源之水、無本之木。生活是產(chǎn)生美的土壤，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)離不開生活體驗(yàn)。舞蹈是以藝術(shù)的形式對生活進(jìn)行再加工的過程，舞蹈表演的內(nèi)容之美、創(chuàng)造之美、旋律之美、形式之美等都是生活之美的綜合呈現(xiàn)。但當(dāng)前中職舞蹈教學(xué)多采用照本宣科的教學(xué)方式，即教師讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的舞蹈技能訓(xùn)練，學(xué)生機(jī)械地模仿舞蹈作品，忽視了舞蹈與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生難以從舞蹈課堂中感受到舞蹈獨(dú)特的藝術(shù)之美。

二、在中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效路徑

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是中職教育的重要目標(biāo)。在中職舞蹈教學(xué)中，將舞蹈之美與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)相融合，既能豐富中職舞蹈教學(xué)方式，也有利于提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足未來社會對高素質(zhì)中職人才的需求。

（一）深挖作品背景，領(lǐng)會作品底蘊(yùn)

優(yōu)秀的舞蹈作品是創(chuàng)作者對時(shí)代的現(xiàn)實(shí)感受，舞蹈的每一個(gè)動作和旋律都融入了創(chuàng)造者的情感和思想。欣賞一部舞蹈作品，不僅要把握舞蹈作品本身獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，還要深入作品創(chuàng)作的背景，把握作者創(chuàng)作舞蹈作品的思想情感。由于學(xué)生年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對舞蹈作品的理解往往是“知其然而不知其所以然”，即他們可以模仿舞蹈作品中的動作，但很難理解舞蹈作品中的真實(shí)情感。特別是對于一些歷史悠久的作品，學(xué)生很難融入其中，導(dǎo)致產(chǎn)生與作品的距離感。與歌曲和藝術(shù)作品相比，舞蹈在藝術(shù)表現(xiàn)上更為抽象。因此，在舞蹈作品欣賞教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生充分掌握創(chuàng)作者的思想，了解創(chuàng)作背景，提高對舞蹈作品的感知能力，體驗(yàn)經(jīng)典優(yōu)秀舞蹈作品的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

例如，《黃河》是一部膾炙人口的優(yōu)秀舞蹈作品，學(xué)生在觀看了幾遍示范表演之后，能迅速地把握節(jié)奏、模仿動作并進(jìn)行表演，但始終難以把握作品中創(chuàng)作者所蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想情感。對此，教師不妨以視頻播放的形式先向?qū)W生呈現(xiàn)《黃河大合唱》的MV，讓學(xué)生在視覺的沖擊下，直觀地感受黃河的磅礴氣勢。接著，教師再講述作品產(chǎn)生的背景：1938年武漢淪陷后，詩人光未然在前往革命根據(jù)地的途中，目睹了黃河船夫們與黃河的驚濤駭浪搏斗的場景，聆聽到振奮人心、高昂激越的船工號子，由此創(chuàng)作了詩歌《黃河頌》;后來，音樂家冼星海讀完《黃河頌》這首詩歌之后內(nèi)心澎湃、激動萬分，在延安一座破舊的土房里，帶病堅(jiān)持創(chuàng)作，用六天的時(shí)間完成了《黃河大合唱》這首音樂作品，體現(xiàn)了在民族危急存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，創(chuàng)作者為抗戰(zhàn)發(fā)出的怒吼，以及堅(jiān)信中華民族必將走出艱難困苦、迎來勝利的信心。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次回歸舞蹈作品《黃河》的表演，在全面了解舞蹈創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會到每個(gè)奔放步伐背后所寄寓的澎湃的情感，從而更富有情感地學(xué)習(xí)舞蹈。

了解作品背景緣由，才能把握作品情感。當(dāng)教師把舞蹈作品創(chuàng)作的來龍去脈詳細(xì)地講述給學(xué)生時(shí)，學(xué)生在七種不同步伐形式的舞蹈構(gòu)成中，強(qiáng)烈地感受到創(chuàng)造者對中華民族的真摯熱愛與深情謳歌，體會到黃河奔騰不息的浪花體現(xiàn)的是中國人民與日本侵略者頑強(qiáng)搏斗的英勇場景，領(lǐng)悟到作品高度的思想性、象征性和藝術(shù)性，理解了作品流暢的音律、鮮明的民族風(fēng)格以及磅礴的氣勢。學(xué)生在理解作品內(nèi)涵之后，再次對舞蹈《黃河》進(jìn)行深情的演繹，將情感與肢體動作相融合，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)與思想的碰撞，把握了審美情韻，提高了審美能力。

（二）凸顯學(xué)科特征，建立多元連接

舞蹈教學(xué)的主要特點(diǎn)是突出藝術(shù)，舞蹈專業(yè)是最具審美張力的藝術(shù)學(xué)科。無論是各種舞蹈作品的基調(diào)和風(fēng)格、旋律和節(jié)奏，還是舞蹈作品的歌詞和形式，都是美的展示。中職舞蹈教學(xué)應(yīng)注意突出學(xué)科特色，挖掘?qū)徝酪蛩?，整合舞蹈的各種教學(xué)要素，為學(xué)生樹立完整的舞蹈學(xué)習(xí)觀念，打破分散化的學(xué)習(xí)方式，使舞蹈教學(xué)從單一走向多元，從碎片走向整體。這就要求教師在教學(xué)過程中圍繞一定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重樹立舞蹈的整體學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生在教學(xué)中充分感受舞蹈的藝術(shù)美。

（三）豐富教學(xué)資源，提升舞感體驗(yàn)

舞蹈是綜合的舞臺藝術(shù)，舞蹈要借助音樂、動作、舞美、燈光等綜合表達(dá)情感，舞蹈是無聲的語言與有形的情感的綜合表達(dá)。在中職舞蹈教學(xué)中，教師既要注重訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功，也要注重豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造不同的舞蹈展現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的舞感，以情感帶動舞感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、提升中職舞蹈教育中審美能力培養(yǎng)的具體策略

（一）樹立學(xué)生舞蹈審美觀

舞蹈與其他藝術(shù)課程一樣，具有明確的抒情性及藝術(shù)性，不同的是，舞蹈還具有十分獨(dú)特的表演性，要求表演者通過姿態(tài)、動作、眼神等向觀看者盡可能傳遞動態(tài)美感。而這無疑就是要求表演者對于所表演作品有足夠深入的理解與思考。為此，要想在中職舞蹈教育中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈審美能力，首先，舞蹈教師就要幫助學(xué)生樹立初步舞蹈審美觀。即，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中對舞蹈動作、舞蹈情感等的自我感知，促使學(xué)生在舞蹈體驗(yàn)積累過程中，有較多機(jī)會發(fā)表見解，暢所欲言。在舞蹈教師的鼓勵和認(rèn)可下，一點(diǎn)一滴地內(nèi)化所感，形成正確的審美觀。

（二）激發(fā)學(xué)生審美熱情

興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的最佳老師，也是中職學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的最佳內(nèi)在動力。為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力，舞蹈教師必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣為指導(dǎo)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。即在專業(yè)教學(xué)過程中，舞蹈教師引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)適宜的、生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體情境中更淋漓盡致地表達(dá)自己的才華，促進(jìn)審美發(fā)展。同時(shí)，組織學(xué)生校內(nèi)舞蹈比賽，鼓勵學(xué)生參與校外相關(guān)比賽，豐富學(xué)生多角度舞蹈認(rèn)知。畢竟，審美能力的培養(yǎng)是嚴(yán)格抽象的，需要在點(diǎn)滴啟蒙中隱形，舞蹈教師不斷為學(xué)生提供新鮮感。

（三）提高學(xué)生審美感知

經(jīng)過一定時(shí)期的課堂教學(xué)活動，學(xué)生必然會對舞蹈形成一定的初步審美感知，并對審美意識的重要性有一個(gè)大致的認(rèn)識。然而，這種美感能否持續(xù)有效地內(nèi)化學(xué)生的內(nèi)心，需要舞蹈教師提高基本的審美意識，科學(xué)有序地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和教學(xué)補(bǔ)充。因此，舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的審美環(huán)境，以滿足學(xué)生的實(shí)踐愿望。例如，在日常舞蹈教學(xué)中，插入一定的舞蹈名家介紹與舞蹈作品創(chuàng)作背景分享，在正式教學(xué)舞蹈動作前，就為學(xué)生渲染出相應(yīng)的故事性、人文性的審美氛圍，讓學(xué)生基于對舞蹈教學(xué)內(nèi)容的多維認(rèn)知，自主產(chǎn)生表現(xiàn)欲望。

（四）制定科學(xué)教學(xué)方法

藝術(shù)在對比中產(chǎn)生，舞蹈亦是如此。要想合理提高學(xué)生的舞蹈審美能力，舞蹈教師就需要制定科學(xué)的舞蹈教學(xué)方法。首先，以尊重學(xué)生的差異性為依托，明確學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生勇做課堂小主人。其次，有條理、有計(jì)劃地明確課程教學(xué)內(nèi)容，減少自上而下式灌輸教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會積極參與教學(xué)過程設(shè)計(jì)。最后，在制定科學(xué)教學(xué)方法時(shí)，不阻礙學(xué)生的自我展示，且在教學(xué)中按照一定的順序有序進(jìn)行，以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我反思，讓審美意識挖掘貫穿舞蹈教學(xué)活動全過程。

（五）引導(dǎo)學(xué)生審美實(shí)踐

在實(shí)際實(shí)踐過程中，實(shí)踐活動設(shè)置的多少會直接影響到舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為此，舞蹈教師要在理論結(jié)合實(shí)踐的優(yōu)化教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)用、思考，就需要重視實(shí)踐活動的合理運(yùn)用。首先，多肯定學(xué)生主體性，鼓勵學(xué)生加入到與課程相關(guān)的實(shí)踐活動，基于實(shí)踐積累活動經(jīng)驗(yàn)。其次，當(dāng)出現(xiàn)特定的舞蹈練習(xí)作品時(shí)，讓學(xué)生先根據(jù)自己對該作品的理解進(jìn)行理論與演繹結(jié)合，讓學(xué)生的舞蹈即興發(fā)揮能力得以培養(yǎng)。最后，多設(shè)計(jì)舞蹈作品再創(chuàng)作活動，既考驗(yàn)學(xué)生的舞蹈表演功底，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生始終在舞蹈作品理解中，以再創(chuàng)造為核心導(dǎo)向，不斷進(jìn)步，合理積累。

綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展形勢下，中職舞蹈教育應(yīng)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在舞蹈理論學(xué)習(xí)和舞蹈欣賞中有效地了解舞蹈的獨(dú)特魅力。不僅要掌握一定的舞蹈表演技巧，用舞蹈來表達(dá)自己，而且要提高他們對舞蹈美的多層次感知，科學(xué)培養(yǎng)審美能力，使中職舞蹈教育在素質(zhì)教育背景下發(fā)揮更大、更好的育人作用。