染色剪紙在小學美術(shù)教學中的應用實踐探討

施都多

染色剪紙也被稱為“點色”。作為彩色剪紙的一種，染色剪紙是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。染色剪紙廣泛流傳于河北、山西以及福建等地，其韻味獨到，有豐厚的民族特色。為了發(fā)揚傳承剪紙藝術(shù)，各小學已將其納入美術(shù)教學中，期望以一種教學實踐的方式來宣揚染色剪紙的價值。本文就染色剪紙在小學美術(shù)教學中的應用進行深入探討。

染色剪紙藝術(shù)由來已久，一直以來在民間廣為流傳，經(jīng)由數(shù)年的演變和發(fā)展，染色剪紙在當代展演出一種剪工精巧、線條精煉、構(gòu)圖大膽、色彩豐富以及題材新穎的特點，大多數(shù)染色剪紙與民俗習慣息息相關(guān)，代表了古代智慧的勞動人民豐富的藝術(shù)創(chuàng)造力以及崇高的審美。這些優(yōu)秀的思想內(nèi)涵需要一代一代地傳承下去。在小學美術(shù)教學中傳承發(fā)展染色剪紙，讓染色剪紙在小學美術(shù)教學中發(fā)揮重要作用，對于小學階段學生審美藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

一、染色剪紙

染色剪紙不同于普通的“剪紙藝術(shù)”，染色作為染色剪紙最大的亮點，包含兩種形式：單色染和彩色染。彩色剪紙的技藝奇特，其藝術(shù)形式融匯了暈染、套染、涂染、點染等多種藝術(shù)染成形式，以靈活多變的藝術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)了其豐厚的底蘊。根據(jù)各個地區(qū)風俗的特點，染色剪紙藝術(shù)在不同地區(qū)得到了不同的發(fā)展與演變，一些地區(qū)也有以陰刻為主的染色剪紙，成為了中國剪紙的三大流派之一。從客觀上分析，染色剪紙其線條纖細，與鮮艷的色彩融合后，展現(xiàn)出其傳神的感染力。同時不可忽視地也證明了細膩的刀法，是中華民間藝術(shù)一絕。染色剪紙作為我國國家級世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄之一，從改革開放至今，染色剪紙憑借著豐厚的題材，創(chuàng)作思維活躍廣泛。以鄉(xiāng)土生活為主體，把具有豐富多樣的表現(xiàn)題材直觀地表現(xiàn)了民俗生活，更多樣化地表現(xiàn)了人物、動物以及植物，從染色剪紙上傳達出人們對自然生命的真摯感情。從根本上看，染色剪紙與傳統(tǒng)剪紙的審美風尚并不一致，傳統(tǒng)剪紙熱烈、自然、樸素。而染色剪紙注重情感上的抒發(fā)。染色剪紙的發(fā)展并非一蹴而就，而是應從小學就開展染色剪紙的教學，從小抓起，讓染色剪紙在現(xiàn)代體現(xiàn)出其應有的藝術(shù)價值。

二、染色剪紙在小學美術(shù)中的重要性

1. 了解剪紙文化

隨著新課程改革的逐步推進，對于學生的教學要求不再只局限在成績方面，而是注重德、智、體、美、勞多個方面的培養(yǎng)，提升學生的核心素養(yǎng)。小學美術(shù)課堂推進染色剪紙教學，可以讓學生更好地了解剪紙藝術(shù)蘊含的文化，促進學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。染色剪紙表現(xiàn)了勞動人民的生活內(nèi)容，是勞動人民創(chuàng)造的藝術(shù)結(jié)晶，反映了勞動人民的真實情感。尤其是在小學美術(shù)教育中，以民俗趣味剪紙引領(lǐng)小學美術(shù)教育，讓學生喜歡上剪紙課程，拉進學生與染色剪紙的距離，讓染色剪紙以全新的形式呈現(xiàn)出來。染色剪紙本質(zhì)無法與歷史文化相背離，其創(chuàng)作本身更離不開人民的生活，任課教師需要以合適的辦法把握其自然屬性，將染色剪紙與傳統(tǒng)文化、民俗學習等相融合，讓學生在染色剪紙中學習到人生百態(tài)，以染色剪紙為媒介深入了解中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。學生通過小學美術(shù)課堂學習相關(guān)知識，能夠逐漸加深對染色剪紙文化的了解，促進文化認同感的提升。

2. 培養(yǎng)綜合能力

在小學階段進行美術(shù)課堂講解，不僅是為了讓小學生能夠掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識，還需要通過小學美術(shù)課堂來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)。染色剪紙藝術(shù)具有較高的實踐性，學生們在學習染色剪紙相關(guān)知識的時候，不僅需要學習剪紙技藝，也會進行剪紙作品的創(chuàng)造，使理論知識與藝術(shù)創(chuàng)作得到融合，以染色剪紙間接強化學生的綜合能力。首先，染色剪紙可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，以不同的剪紙圖案表達了不同的文化內(nèi)涵，借此來培養(yǎng)學生的想象力以及創(chuàng)造力，激發(fā)他們學習染色剪紙的興趣。在學習過程中，任課教師可以將學生剪紙操作與染色剪紙的思維邏輯緊密結(jié)合，提高學生的思維能力。其次，教師可以通過染色剪紙讓學生感受到創(chuàng)造美，為學生展示具有美好內(nèi)涵的剪紙作品，鼓勵學生關(guān)注染色剪紙，可以自己嘗試設(shè)計染色剪紙作品，讓學生有更好的觀察力及學習能力。在學生親自動手學習染色剪紙的過程中，教師還要進一步發(fā)展他們的指揮思維，實現(xiàn)思維動作內(nèi)化與動作思維外化，不但讓學生的手部肌肉得到鍛煉，而且加強腦力活動，以動手與動腦作為剪紙教學的兩大基礎(chǔ)，不斷發(fā)展學生的觀察能力與創(chuàng)新能力，促使學生身心健康發(fā)展。

3. 實現(xiàn)藝術(shù)傳承

染色剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，蘊含著豐富的藝術(shù)元素。但是在當前的時代背景下，傳統(tǒng)藝術(shù)文化受到了現(xiàn)代思想的沖擊，使藝術(shù)的傳承與發(fā)揚迎來了新的挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)優(yōu)良藝術(shù)的傳承，在小學美術(shù)教學講解染色剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識，能夠在學生的內(nèi)心深處埋下染色剪紙藝術(shù)的種子。染色剪紙教學目的在于傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承與發(fā)展，染色剪紙歷經(jīng)一代又一代的人傳承至今，其具有悠久歷史，但也出現(xiàn)過藝術(shù)斷層。其主要原因是不斷有外來文化沖擊以及傳統(tǒng)文化的逐漸衰退，因此，在染色剪紙教學過程中，任課教師需要開展一些染色剪紙的文化交流活動，邀請染色剪紙老一代的藝術(shù)家來進行講述，將剪紙藝術(shù)與美術(shù)教育全方位融合，讓學生更好地感受染色剪紙的藝術(shù)內(nèi)涵，更全面系統(tǒng)地傳創(chuàng)染色剪紙這門藝術(shù)。學生們通過小學美術(shù)課堂的染色剪紙教學，能夠逐漸加深對此類藝術(shù)的喜愛，激發(fā)文化認同感，讓染色剪紙藝術(shù)的歷史文化傳承下去。

三、染色剪紙在小學美術(shù)教學中的應用

目前，許多地區(qū)都將剪紙教學列入小學美術(shù)的課程內(nèi)容中，尤其是福建、廣西等地更是將染色剪紙融入到美術(shù)教學體系中，以豐富的教學模式、多元化的教學理念將染色剪紙不斷傳承下去，讓小學生在學習的過程中愛上這門傳統(tǒng)的藝術(shù)文化。

1. 染色剪紙在小學美術(shù)教學中的教學目標

在推進染色剪紙教學的過程中，為了使教學工作能夠有序推進，達到理想的教學效果，教師應當根據(jù)染色剪紙教育需求和學生特點制定出合理的教學目標。在教學目標的指引下，教師能夠在設(shè)計教學內(nèi)容時明確教學重點，構(gòu)建合理的教學架構(gòu)，保證教學內(nèi)容制定能夠滿足小學美術(shù)的教學需求，進而為染色剪紙在小學美術(shù)教學中的應用奠定良好基礎(chǔ)。在制定教學目標的過程中，教師需要對染色剪紙藝術(shù)有一定的了解，掌握染色剪紙藝術(shù)的教學需求，同時分析小學生的學習能力和藝術(shù)素養(yǎng)，制定合理的教學模式與教學目標，為教學工作的順利完成提供良好條件。在實際教學過程中，要將情感目標、知識目標以及能力目標融入到小學染色剪紙美術(shù)教學中，情感作為學生學習的重要推動力，任課教師需要在美術(shù)教學中引導學生體會到染色剪紙的樂趣，讓他們感受到能夠自己動手制作剪紙的愉悅感，讓學生在學習的過程中愛上染色剪紙，強化染色剪紙的教學效果，加強學生對染色剪紙的學習積極性、主動性。知識目標作為教學的基礎(chǔ)，任課教師需要讓學生以不同的途徑學習到更多的剪紙知識，對中華民族傳統(tǒng)的剪紙文化加以深入了解，尤其是關(guān)于本地的剪紙文化，讓學生體會到剪紙的深刻內(nèi)涵，準備染色剪紙的工具并學習如何運用，在學習中感受到剪紙的樂趣。能力目標作為學習的重要因素，教師可以通過多媒體平臺讓學生更好地了解染色剪紙的操作步驟，讓學生感受染色剪紙的魅力。

2. 講述染色剪紙的歷史文化

教師可以在教學中引入歷史文化來導出染色剪紙藝術(shù)，作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，染色剪紙可以更趨向于日?；?。教師可以通過染色剪紙的工具來展示染色剪紙的魅力，可以展示膠水、毛筆、刻刀等工具，同時，結(jié)合染色剪紙的理論學習，講述染色剪紙的歷史文化。最重要的是，要將染色剪紙與當?shù)氐拿袼琢晳T緊密結(jié)合，以染色剪紙來展示古代人們的生活習慣、建筑風格以及他們在節(jié)日時的民俗，讓學生感受到染色剪紙的內(nèi)涵。教師在正式進行染色剪紙教學之前，需要運用多種途徑來搜集相關(guān)的資料，將其進行歸納梳理，形成較為全面的染色剪紙的歷史發(fā)展進程。但是值得注意的是，教師在運用網(wǎng)絡搜集資料的時候，需要對這些網(wǎng)絡資料進行深入分析，準確判斷相關(guān)歷史資料的正確性和教育性，以免查找到的資料存在錯誤內(nèi)容影響到學生對染色剪紙歷史知識的了解。保證染色剪紙歷史資料的準確性和全面性，能夠更好地讓學生產(chǎn)生文化認同感，有利于后續(xù)教學工作的順利推進。教師在課堂教學的過程中，適時地將這些歷史資料運用多媒體的方式投放出來，多媒體課件當中可以采取圖文結(jié)合、短視頻的方式，學生們能夠在視覺與聽覺雙重影響下，更好地了解染色剪紙藝術(shù)的歷史文化。并且在學習染色剪紙文化的同時，也能夠掌握剪紙技術(shù)的類型，提升了學生對染色剪紙的學習興趣。

3. 分辨染色剪紙類型

小學美術(shù)教師在為學生講解染色剪紙藝術(shù)的過程中，為了讓學生能夠?qū)θ旧艏埶囆g(shù)有較為全面的了解，教師需要教導學生分辨染色剪紙類型，幫助學生掌握不同類型染色剪紙藝術(shù)的特點。任課教師可以用不同的展現(xiàn)形式來表現(xiàn)出剪紙類型，教導學生們?nèi)绾畏直嫒旧艏?，讓學生們領(lǐng)略到染色剪紙的藝術(shù)魅力。在美術(shù)教學中，任課教師可以通過染色剪紙、拼色剪紙、套色剪紙來展現(xiàn)。讓學生們結(jié)合作品來分辨出是哪一種類型的剪紙，讓學生深入了解染色剪紙。在教學過程中，教師不要采取單方面的講述式教學，因為這樣的方式學生只能被動接受教學知識的傳授，學生在這樣的教學模式下會逐漸產(chǎn)生疲憊感，難以長時間保持學習注意力。但是不同類型的染色剪紙存在一定的相似性，如果學生沒有認真聆聽教師的講解，將難以掌握不同類型染色剪紙藝術(shù)的特點和差別。因此，教師教導學生分辨染色剪紙類型的過程中，需要與學生保持一定的互動，或者提出一些課堂教學問題，引導學生保持較高的學習專注力，使學生可以認真聆聽和分析染色剪紙類型的相關(guān)知識，進而帶來理想的教學效果。

4. 將染色剪紙應用于教學

教師可以讓學生先行討論染色剪紙，讓學生自行分辨染色剪紙與其他剪紙的區(qū)別，引導學生深入了解染色剪紙的創(chuàng)作思維。比如，教師可以帶領(lǐng)學生準備染色剪紙的材料，通過討論小組的形式明確染色剪紙的創(chuàng)作要點，加深學生對染色剪紙的理解，在學生的發(fā)言中展開染色剪紙的教學活動。教師在課程的教學過程中，可以以教學視頻來展示染色剪紙的制作視頻，以視頻的色彩帶給學生的教學沖擊力，讓學生可以更直觀地感受到染色剪紙的制作過程，了解染色剪紙的技術(shù)要求以及藝術(shù)特點，更為順利地開展染色剪紙的教學。通過對比來進行染色剪紙的教學，將染色剪紙與拼色剪紙、單色剪紙以及套色剪紙共同對比，讓學生在學習中感受到不同剪紙的獨特韻味。其次，可以配合著圖像、文字以及語言，來表述染色剪紙的修正設(shè)計、粘貼等技術(shù)流程，讓學生們可以學以致用。目前，染色剪紙在教學中仍存在很多問題，染色剪紙作為一項民俗傳統(tǒng)藝術(shù)，需要學生具備一定對當?shù)氐胤教厣袼椎牧私?，這些地方民俗包括建筑、服飾內(nèi)容，以及節(jié)日中祭祀、結(jié)婚 、喪葬、嫁娶的民俗風俗。需要教師在教學中滲透傳統(tǒng)地方民俗風俗，進一步加深學生對染色剪紙的認知力，提升學生創(chuàng)造力、想象力 。其次，染色剪紙目前在傳承過程中出現(xiàn)斷層，外來文化對傳統(tǒng)染色剪紙沖擊力很大，很多學生對染色剪紙興趣不高，家長對這項民俗藝術(shù)不認同，教師不僅要在教學中教授染色剪紙技術(shù)，更加要宣傳其歷史性、文化性及不可替代性，加強自身技能水平，邀請家長同學生一起參與，提高染色剪紙在社會的認同感，弘揚傳統(tǒng)文化魅力，增強民族文化自信。教師還可以帶領(lǐng)學生回顧學習的全部內(nèi)容，以不同的表現(xiàn)手段展現(xiàn)染色剪紙的創(chuàng)作全過程，借助多媒體平臺、教材內(nèi)容等來進行染色剪紙的自我反思，讓學生自我評價、互評以及教師總評，讓學生接受到更客觀的評價，不斷提高他們的染色剪紙技術(shù)。

5. 結(jié)合教材內(nèi)容，營造剪紙的藝術(shù)氛圍

新課改在美術(shù)教學目標上提出了重要指示：重點在于培養(yǎng)學生對于藝術(shù)的興趣，提升學生的審美能力。將剪紙藝術(shù)與美術(shù)課程完美融合，可以幫助美術(shù)老師實現(xiàn)美育教學目標。在新課標美術(shù)教材中，關(guān)于染色剪紙的教學內(nèi)容豐富多彩、層出不窮，在教學過程中，將美術(shù)教材上的內(nèi)容與染色剪紙有機結(jié)合，有助于形成良好的課堂剪紙藝術(shù)氛圍。學生們在課堂教學氛圍的熏染下，能夠?qū)θ旧艏埥虒W給予更高的關(guān)注。不僅能夠幫助學生認識和了解民間藝術(shù)，引起對民間藝術(shù)的興趣，而且也會提升學生的審美意識，陶冶學生的藝術(shù)情操。在整個過程中，引導學生形成對剪紙藝術(shù)的欣賞和感受能力，幫助學生了解剪紙圖案背后的民間習俗以及文化相關(guān)的故事，使學生對染色剪紙藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在引導學生制作相關(guān)染色剪紙圖案時，要通過歷史背景與故事的講解，使學生端正對民間剪紙藝術(shù)的態(tài)度，以飽滿的藝術(shù)情感對學生進行剪紙教學的啟發(fā)，激發(fā)學生對藝術(shù)創(chuàng)作的動力源泉。老師可以通過課堂小組交流的方式進行思想碰撞，教師在評價學生作品時，應以鼓勵性的方式和語言進行評價，不要采取過于嚴厲的語言進行批評，以免影響到學生在美術(shù)學習方面的自信心。教學相長，激發(fā)大家對于剪紙藝術(shù)的熱情，從而提升學生的剪紙技術(shù)。

6. 多種教學方法綜合運用

在小學美術(shù)課堂進行染色剪紙的教學，教學方法對于教學結(jié)果有著較為明顯的影響。教師在選擇教學方法的過程中，需要充分考慮到小學生的思維特點，使教學工作能夠兼具教育性和趣味性，營造出輕松歡樂的教學氛圍。如果教學在教學過程中采用的教學方法較為單一，不僅難以保證教學方法的針對性和有效性，還會使學生逐漸產(chǎn)生疲憊感和抵觸感，降低了學習興趣，不利于后續(xù)教學工作的推進。因此，美術(shù)老師應對學生的自身特點進行充分了解，因材施教，對于不同的學生應予以不同的教學方法。根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生學習需求選擇適合的教學方法，運用多種教學手段來充分調(diào)動學生對藝術(shù)剪紙的興趣，使課堂染色剪紙教學效果充分發(fā)揮出來。結(jié)合多媒體教學方式，結(jié)合電影視頻、圖片的形式使剪紙藝術(shù)生動地體現(xiàn)出來，以小組討論的方式，教師和同學們相互探討有關(guān)剪紙藝術(shù)的知識和技能。不僅如此，教師們還應充分結(jié)合學生的實際特點，選取適當?shù)慕虒W策略，使教學策略生動多樣，引人入勝，適當融入情景教學與故事教學等方法。在情境教學當中，教師可以設(shè)置課堂問題引導學生進行深入思考，鍛煉學生的問題分析與理解能力。學生們在教學問題的引導下，可以更加專注地學習剪紙知識與剪紙技巧。引導學生發(fā)揮自己的想象力對剪紙藝術(shù)進行創(chuàng)作，可以選擇將制作的剪紙中有趣的作品進行匯總整理，制作紀念冊。在重大節(jié)假日，教師可以帶領(lǐng)學生利用染色剪紙對教室進行裝扮，也可以定期進行剪紙作品義賣的活動，所得善款可以幫助一些慈善機構(gòu)。如此，不僅可以激發(fā)學生對于制作剪紙的積極性，還能夠讓學生感受到藝術(shù)學習與藝術(shù)實踐的成就感，提高學生的審美素養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學階段的美術(shù)教學對學生的審美養(yǎng)成有至關(guān)重要的影響。將染色剪紙藝術(shù)在美術(shù)課堂中有機融入，對學生的成長、成才有著積極的作用，對學生綜合素質(zhì)的提升有促進作用，剪紙的藝術(shù)也會得到傳承。作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，染色剪紙是我國傳統(tǒng)文化的精華，更應以教育的手段切入染色剪紙的傳承與發(fā)展。本文就小學美術(shù)教學開展染色剪紙進行深入探討和分析，以期盼在小學階段，學生就可以深入了解民族文化，在傳承發(fā)展染色剪紙的文化價值的同時，更好地培養(yǎng)學生的美育價值觀。