校園花燈秀

李紅芳

“快看，這是我做的燈籠！”“我的是花籃燈，奶奶說(shuō)她小時(shí)候每年元宵節(jié)都要自己用彩紙糊花燈呢?！薄拔矣每堊鰧m燈的時(shí)候，每一塊的形狀必須完全一樣，要不就不平衡啦。”學(xué)校寒假特色作業(yè)展上，學(xué)生們站在校園里懸掛的一盞盞花燈下，興奮地看著，激動(dòng)地找著，自豪地議論著……我聽(tīng)著孩子們稚拙的話(huà)語(yǔ)，被孩子們的快樂(lè)感染著，腦海里似乎也浮現(xiàn)出他們?cè)?jié)制作花燈的一幕幕……

假期里，為做一盞更漂亮、更有創(chuàng)意的花燈，學(xué)生們從網(wǎng)上搜集資料、從書(shū)中找做燈的靈感、從爺爺奶奶口中聽(tīng)傳統(tǒng)元宵節(jié)的故事。元宵節(jié)的起源、習(xí)俗，元宵節(jié)的詩(shī)詞佳句也悄然融入孩子的記憶。相比老師重復(fù)數(shù)次的講解，自己主動(dòng)獲得知識(shí)，印象應(yīng)該更深刻吧。

他們和家人、同伴一起準(zhǔn)備好材料，做花燈，需要仔細(xì)地裁剪、小心地粘貼，才能做出一盞花燈。也許并不成功，但已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)，馬上再做一盞更漂亮的。假期里的“頂流”冰墩墩、雪容融也成為花燈的元素。在父母陪伴、同伴合作中，創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力等耳熟能詳?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)，在做花燈的寒假特色作業(yè)中潤(rùn)物無(wú)聲地滲透著。

元宵佳節(jié)，學(xué)生們站在自己親手做出的花燈下，自豪地向家人朋友述說(shuō)著自己做燈的經(jīng)歷，聽(tīng)著家人充滿(mǎn)愛(ài)意的贊許，甚至還可以背誦出“去年元夜明，花市燈如晝”的詩(shī)句，他們的臉上洋溢著笑容，心里充滿(mǎn)著自豪。作業(yè)減負(fù)提質(zhì)，不能停留在口頭說(shuō)說(shuō)而已，老師設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容更豐富些、形式更貼近學(xué)生生活些，學(xué)生才能有更大興趣完成作業(yè)。

眼前，校園里的燈展會(huì)上，學(xué)生們一張張笑臉，享受著今天的快樂(lè)，也許已經(jīng)開(kāi)始憧憬來(lái)年了?！懊髂暝?jié)打算做什么呢？”問(wèn)題一提出，便引來(lái)同學(xué)們此起彼伏的討論：“明年我還要做一盞更漂亮的花燈。”“我要做一個(gè)會(huì)動(dòng)的機(jī)械燈?！薄拔乙毦毭P字，爭(zhēng)取在明年做花燈時(shí)寫(xiě)上燈謎?！?/p>

“老師肯定要讓寫(xiě)關(guān)于元宵節(jié)的作文?！迸d奮的議論聲中，一位學(xué)生竟然說(shuō)出寫(xiě)作文這樣“高難度”的任務(wù)，真擔(dān)心掃了大家的興?？煽粗蠹业谋砬?，興致絲毫沒(méi)有減弱?？磥?lái)，有了做燈的經(jīng)歷，也一定不懼怕用筆留住這段美好的回憶吧。

這些年來(lái)，每年吃著超市里買(mǎi)來(lái)的元宵，看工廠(chǎng)里造出的彩燈，心中總遺憾少了些童年的快樂(lè)。但是對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，親手制作花燈、與同伴共享賞燈快樂(lè)，應(yīng)該是他們心中難忘的記憶，對(duì)“勤勞智慧的中華民族，創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化”的認(rèn)知、理解也會(huì)更深刻吧。

2022年元宵節(jié)，對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)這次寒假特色作業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，是一次有益的探索。通過(guò)提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、創(chuàng)新作業(yè)完成形式、豐富作業(yè)的內(nèi)涵，為學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)做“減法”，為學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成、健康成長(zhǎng)做“加法”。我們?yōu)椤半p減”更上一層樓做出了努力。

（作者單位：長(zhǎng)治市潞州區(qū)梅輝坡小學(xué)）