用教育情懷推進改革行動

蘇忱

【關(guān)鍵詞】物型課程;創(chuàng)想;兒童學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G423? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2022）26-0069-01

讀了江蘇省常州市武進區(qū)星河實驗小學(xué)（以下簡稱“星河實小”）的研究成果，有很多感觸，也有很多聯(lián)想。

基層學(xué)校的教育改革實踐活動要體現(xiàn)育人目標和價值追求，但更重要的是針對教育發(fā)展與兒童成長中的真實問題、瓶頸問題進行求索與破解。當今世界需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，星河實小的“創(chuàng)想課程”始終堅守的就是通過實踐與求索，努力破解困局。學(xué)校課程設(shè)計、教與學(xué)的方式改變、師資隊伍培養(yǎng)、校園環(huán)境建設(shè)、教育管理、家校合作等諸方面的努力，都是為了讓創(chuàng)想成為一種樂趣、讓創(chuàng)想成為一種習(xí)慣、讓創(chuàng)想成為一種理想。學(xué)校努力對小學(xué)生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，旨在走出一條符合科學(xué)規(guī)律的實踐之道。

學(xué)校的教育變革與探索需要跟隨社會需要和人的發(fā)展而逐步走向深入，星河實小的探索也不例外。20世紀，聯(lián)合國教科文組織關(guān)于學(xué)校環(huán)境的研究中提出：校園中課堂以外的教育和課堂以內(nèi)的教育一樣，顯示學(xué)校性質(zhì)的已不僅是圖書館、教學(xué)樓等具有學(xué)校個性的建筑，而且包括整個校園在內(nèi)的充滿生機的環(huán)境景觀。2013年年底，江蘇教育系統(tǒng)提出“物型課程”概念，指出應(yīng)重視全過程的校園物型課程建設(shè)，體現(xiàn)物態(tài)造型的教育價值、課程意識、學(xué)科文化、人文寓意和學(xué)生身心需求。星河實小把持續(xù)進行的校本創(chuàng)想課程的研究擴展到利用物型課程為兒童創(chuàng)想學(xué)習(xí)拓展更廣闊的學(xué)習(xí)場域。正如本書中描述的：“就是要造一座可以呼吸的創(chuàng)想城，讓兒童置身情景化的創(chuàng)想學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生在這里遇見自己?！边@樣一種延展性的研究與實踐當然是有價值的。學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生學(xué)習(xí)活動發(fā)生的場所，是促進學(xué)生主動建構(gòu)知識意義和促進能力形成的外部條件。當代學(xué)習(xí)科學(xué)研究認為：學(xué)習(xí)不是簡單、機械的識記過程，而是一個實踐性的、社會性的、以資源為中介的、個性化的意義建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用是獲得知識、培養(yǎng)能力的必要途徑。本書系統(tǒng)闡述了為適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)而構(gòu)建的“創(chuàng)想城”，包括創(chuàng)想學(xué)校的生態(tài)系統(tǒng)，場域里的協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)兒童身心發(fā)展的自然生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓多感官參與的體驗式學(xué)習(xí)路徑。同時，書中也介紹了場館學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)、科創(chuàng)活動等各種學(xué)習(xí)樣態(tài)。

本項研究是對真實問題的回應(yīng)，是堅持長周期探索的歸納，是實踐與理論交融的產(chǎn)物。本書很好地展現(xiàn)了學(xué)校實踐與研究探索的過程，經(jīng)驗分享實在，案例有點有面，流暢易讀。

（作者系上海市教育學(xué)會副會長）