法理學(xué)在課程思政中的德育效能研究

歐陽永菲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 法理學(xué)是法學(xué)系列課程中的核心課程，其教學(xué)改革不斷從中國傳統(tǒng)法學(xué)教育和中國法治建設(shè)取得的偉大成就中獲取經(jīng)驗(yàn)，取得了初步成效，進(jìn)一步發(fā)揮了課程的育人功效。借助法理學(xué)的課程思政改革可以實(shí)現(xiàn)法學(xué)思政教育的隱性指導(dǎo)，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。為全面推進(jìn)法理學(xué)的課程思政改革，要求學(xué)校和教師共同參與。教師在教學(xué)過程中要將思政理念融入法理學(xué)教學(xué)中，選用深入貫徹思政理念的教材，設(shè)置明確的課程思政目標(biāo)，加大思政案例教學(xué)。學(xué)校應(yīng)加大教師思政教學(xué)能力的培訓(xùn)，鼓勵(lì)建設(shè)課程思政示范課，同時(shí)在對教師的評價(jià)中加大思政方面的占比。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 法理學(xué);思政教育;課程思政

[中圖分類號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）15-0154-03

思想政治理論課改革目前已成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，打造高質(zhì)量課程思政已成為現(xiàn)代高等教育中全新的挑戰(zhàn)，思政課程建設(shè)關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。高等教育中的法理學(xué)作為法學(xué)基礎(chǔ)理論課程，主要研究法學(xué)基本理論和規(guī)律，與思政課程的融合有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，對法學(xué)體系課程思政改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是法學(xué)課程思政建設(shè)的重要基石。

一、法理學(xué)在課程思政改革中的重要性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，為做好新形勢下高校思想政治工作、發(fā)展高等教育事業(yè)指明了行動(dòng)方向。法理學(xué)作為法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程和導(dǎo)學(xué)課程，承擔(dān)著塑造學(xué)生法律品格、樹立正確法治觀的責(zé)任。在法治建設(shè)不斷推進(jìn)的背景下，必須用新的標(biāo)準(zhǔn)審視現(xiàn)代化法治教育，不斷提高法理學(xué)思政課程改革的水平和效果。法理學(xué)的課程思政教學(xué)將中國特色社會(huì)主義法治思想和馬克思主義法治思想中國化新理念相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生樹立正確的法治觀、形成法治中國情懷，進(jìn)一步貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于法治建設(shè)的重要講話精神，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代法學(xué)教育為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才的目標(biāo)。

法理學(xué)是法律學(xué)科的基礎(chǔ)，它的研究范圍廣，包括法學(xué)最基本的理論和一般規(guī)律，“我國社會(huì)主義法理學(xué)研究法的一般規(guī)律和我國社會(huì)主義法的產(chǎn)生、本質(zhì)、特征、作用、形式、發(fā)展、實(shí)施等基本知識(shí)、概念和原理”，是學(xué)生掌握法學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)。但如果僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，將限制學(xué)生的思維，不利于塑造學(xué)生的法治觀、職業(yè)觀，在相對缺少相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的前提下，學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問題時(shí)容易照抄課本，不能根據(jù)具體情況來解決問題，也很難貫徹依法治國的理念，還會(huì)有一部分學(xué)生利用所學(xué)法學(xué)知識(shí)明知故犯，走上極端。為了避免這種情況的發(fā)生，一方面要加強(qiáng)學(xué)生對法學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面要加大對學(xué)生的思想政治教育和人格培養(yǎng)，讓專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和思想政治教育同向同行，并形成長效機(jī)制。

法理學(xué)在課程思政實(shí)踐中，通過智育和德育的結(jié)合實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的潛移默化。一般在教授法理學(xué)時(shí)，不僅要講述國際上慣用的法學(xué)基礎(chǔ)理論，還要講述國內(nèi)外不同的法學(xué)體系和流派，重點(diǎn)講述的是中國特色社會(huì)主義法律體系的基本內(nèi)容和理論體系，學(xué)生對中國特色社會(huì)主義法律體系的學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生對中國法學(xué)理論的自信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文明在世界上的影響和國際地位，讓學(xué)生了解中華文明對世界文明的巨大貢獻(xiàn)，不再讓“西方文明中心論”成為主流。同時(shí)，通過馬克思主義法治思想中國化最新理念的教授，讓學(xué)生明白為什么中國共產(chǎn)黨始終帶領(lǐng)人民群眾走社會(huì)主義道路，了解中國共產(chǎn)黨對我國的政治、文化等方面的發(fā)展起到的重要作用，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。

二、法理學(xué)在課程思政改革中的難點(diǎn)分析

（一）教師綜合素質(zhì)與法理學(xué)在課程思政改革中的要求存在差距

教師要保證教學(xué)質(zhì)量，首先要保證自身對知識(shí)的熟練掌握，才能做到有效教授給學(xué)生，完成既定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。目前，高校法理學(xué)教師大部分為高校法學(xué)專職教師，有著良好的法學(xué)理論基礎(chǔ)和較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于課程能合理講述分析，能夠勝任法理學(xué)教學(xué)。但法理學(xué)專業(yè)知識(shí)講授與課程思政相結(jié)合，對很多教師來說是一個(gè)考驗(yàn)，有些教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，缺乏相關(guān)社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，很難將最新社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容融入教學(xué)中。其次，對于大部分法學(xué)研究人員來說，思想政治教育方面的知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，對思政教育最新理論成果的關(guān)注度也不高，將思政教育與專業(yè)課程結(jié)合的能力有所欠缺，造成課程思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)僅僅是物理上的融合，形式化、表面化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的課堂體驗(yàn)也較差，難以入腦入心，最終課程思政效果不明顯。要達(dá)到法理學(xué)在課程思政中的效果，改變傳統(tǒng)僅教授專業(yè)課程知識(shí)的教學(xué)模式，需要授課教師重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上投入更多的精力。

（二）法理學(xué)在課程思政中可借鑒研究成果較少

目前，關(guān)于法理學(xué)在課程思政中的經(jīng)典、優(yōu)秀教學(xué)案例和示范課、經(jīng)驗(yàn)豐富的“課程名師”數(shù)量較少，成熟的可供借鑒的理論研究成果較少，難以滿足當(dāng)前課程改革的需求。眾所周知，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對授課非常重要，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在課堂實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)，具有個(gè)體差異性和隱蔽性，且在不同場合獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不同。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，高校課程思政改革也拉開了序幕。到目前，開展課程思政探索和實(shí)踐年限也僅5年時(shí)間，時(shí)間較短。在不斷的探索實(shí)踐中，近兩年才陸續(xù)涌現(xiàn)出課程思政方面好的方法和有效經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也評選確定出一些課程思政改革專家，進(jìn)一步推動(dòng)課程思政理論和實(shí)踐研究，法理學(xué)與其他各類課程的探索改革一樣，同樣存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、研究成果較少等問題，不能有效應(yīng)對課程改革所面臨的問題。

（三）教學(xué)評價(jià)缺乏思政指標(biāo)

教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等的評價(jià)。當(dāng)前法理學(xué)教學(xué)評價(jià)中很少設(shè)置思政指標(biāo)，一些設(shè)置思政效果指標(biāo)的，在整體教學(xué)評價(jià)因素中所占比重與其重要性明顯不符，所占比重較低，據(jù)小樣本統(tǒng)計(jì)，所占比重大約在5%。實(shí)踐中，教學(xué)評價(jià)是教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式方法、反思教學(xué)成效的主要依據(jù)，思政指標(biāo)在教學(xué)評價(jià)中的缺失導(dǎo)致授課教師對思政教學(xué)的不重視，直接影響著課程思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、法理學(xué)在課程思政中的改革路徑

（一）學(xué)校要正確地引領(lǐng)

教師是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的因素，教師能夠?qū)⑺颊逃行н\(yùn)用到課堂中，最重要的是掌握教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)校一方面要舉辦針對法理學(xué)教師的思政課程教學(xué)技能培訓(xùn)，另一方面要改革教學(xué)評價(jià)體系，對課程思政做出正確的引領(lǐng)。

由于法理學(xué)本身要求德育與智育相結(jié)合，課程思政教學(xué)技能培訓(xùn)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：（1）要加強(qiáng)教師對思政教育重要性的認(rèn)知，要讓教師從思想上認(rèn)識(shí)到思政教育的重大意義，提高自身覺悟，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”。只有教師不斷加強(qiáng)自身思想政治建設(shè)，才能在教學(xué)中正面影響學(xué)生，產(chǎn)生模范效應(yīng)。（2）敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重課本知識(shí)的傳授，“育人”功效不顯著，已不再適應(yīng)當(dāng)前的教育理念，教師必須敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新思維，迅速轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)加入課程思政改革中。學(xué)校在培訓(xùn)中要引導(dǎo)教師形成德育與智育并重并行的教學(xué)模式。（3）注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，加大示范課程建設(shè)力度。學(xué)校要經(jīng)常組織優(yōu)秀教師的交流討論會(huì)、開展優(yōu)秀課程學(xué)習(xí)、課程思政教學(xué)技能大賽、建設(shè)一批優(yōu)秀課程思政示范課等活動(dòng)豐富教師的思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)能力。

教學(xué)評價(jià)體系作為評價(jià)教師的一種有效方式，是通過制定統(tǒng)一有效的標(biāo)準(zhǔn)，通過合理的比較機(jī)制來評價(jià)課程是否合理和是否有價(jià)值，學(xué)校要在教學(xué)評價(jià)中提高思政指標(biāo)的比重。在教學(xué)評價(jià)體系的內(nèi)容占比中提高思政指標(biāo)比例，首先提高教師在課堂中開展思政教育的積極性;其次幫助教師明確教學(xué)目的，合理安排教學(xué)內(nèi)容;最后能夠讓教師反思教學(xué)中存在的不足和問題，通過對問題和不足的分析找到改進(jìn)教學(xué)的方法，提高教學(xué)能力，達(dá)到課堂思政教學(xué)的效果。

（二）選用深入貫徹思政理念的教材

教材是課堂教學(xué)中不可缺少的物品，不僅有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。一本好的教材是教師講課的參考，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的必要工具，學(xué)生通過教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對知識(shí)產(chǎn)生初步印象和基本判斷，課后也可通過教材對老師所授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，加深對教材內(nèi)容的理解。教師選擇教材的好壞對教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，要盡可能地選擇深入貫徹思政理念的教材，以教材內(nèi)容為重點(diǎn)，進(jìn)行合理的補(bǔ)充，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

教師不僅要在課堂上利用教材教好課本知識(shí)，還要多關(guān)心學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，課后給學(xué)生推薦有益處的課外讀物，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，延伸課堂課程思政效果。知識(shí)的學(xué)習(xí)和思政教育僅僅在課堂上進(jìn)行有時(shí)不能達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)生如果只將知識(shí)的理解停留在課堂內(nèi)容上，就不能深入理解該門課程的內(nèi)涵，更難做到融會(huì)貫通，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。因此，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求推薦適合的課外讀物，課外讀物內(nèi)容要與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密相關(guān)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、法治觀，增強(qiáng)學(xué)生致力于建設(shè)社會(huì)主義法治國家的使命感。

（三）深挖課程思政元素

法理學(xué)有其獨(dú)特的課程體系和內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的育人資源，與愛國守法、中國特色社會(huì)主義法治思想以及法治社會(huì)建設(shè)緊密相連，具備天然的思政效能和意識(shí)形態(tài)色彩，教師要深挖法理學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，杜絕思政育人和專業(yè)內(nèi)容形式化、表面化、“兩張皮”現(xiàn)象，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)案例，最大限度發(fā)揮課程思政效果。在教學(xué)內(nèi)容上不能僅僅停留在基本理論、概念和規(guī)律的闡釋，要精心設(shè)計(jì)課程，引入熱點(diǎn)法治案例教學(xué)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容巧妙銜接。例如，利用法理學(xué)中對法律職業(yè)的說明和法律方法如何使用，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和良好的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的敬畏之心，在對待事物的時(shí)候，要保持冷靜的心態(tài)，遵守法律程序，保持非此即彼的心理來尋求法律的真相。同時(shí)，利用法理學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在第一理論課堂的基礎(chǔ)上深入挖掘?qū)嵺`課程思政元素，開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合“12·4國家憲法日”主題活動(dòng)、普法宣傳活動(dòng)、模擬法庭庭審、法官進(jìn)校園等活動(dòng)提升學(xué)生的法律職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感。

（四）設(shè)置課程考核思政標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的學(xué)生成績考核評定中，學(xué)生成績的各個(gè)組成部分與教材的文化知識(shí)有著很大的關(guān)系，對思政方面的考查微不足道，甚至幾乎沒有，提高思政教育的考核比重是當(dāng)前教學(xué)改革需要關(guān)注的重要問題。日常教學(xué)中，教師要多設(shè)置有關(guān)思政的問題，了解學(xué)生對思政方面的獨(dú)特理解，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況給出過程性考核成績;期末考試中，教師要在專業(yè)知識(shí)的考核中增加對思政方面的考查，考查學(xué)生是否踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是否建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是否樹立社會(huì)主義法治觀念等，綜合評定期末考試成績。對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置思政標(biāo)準(zhǔn)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，堅(jiān)定社會(huì)主義法治信仰，維護(hù)法律權(quán)威，促進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)。

四、結(jié)語

德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才培養(yǎng)不能不重視法理學(xué)中的德育效能，要找到正確的方法，利用法理學(xué)的優(yōu)勢，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，將課程思政融入法理學(xué)課堂中，不僅發(fā)揮法理學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的作用，而且要樹立學(xué)生正確的職業(yè)觀、法治觀，增強(qiáng)學(xué)生致力于社會(huì)主義法治國家建設(shè)的使命感，最大限度地實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。深化法理學(xué)課程思政改革，實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)，學(xué)校要對法理學(xué)課程的改革全力支持、積極引導(dǎo)，教師要在教學(xué)中全面貫徹思政理念，深挖思政元素，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活教學(xué)方式，讓課堂思政的有效建設(shè)作為法理學(xué)建設(shè)的目標(biāo)，讓法理學(xué)成為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才的重要陣地。

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編輯 魯翠紅