Office課程中引入課程思政的研究

劉鑫 蘇航 賈力蘇 孟曉雪 宋雯雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”的解讀來闡述Office課程中引入課程思政的重要性。然后通過對“Office課程中引入課程思政教育的現(xiàn)狀”進(jìn)行剖析，指出Office課程中引入課程思政的研究方向。最終對Office課程中的三個“核心內(nèi)容”：文字處理軟件Word、演示文稿軟件Powerpoint、電子數(shù)據(jù)表軟件Excel分別進(jìn)行課程思政設(shè)計。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? Office課程;思政內(nèi)容;思政元素;感覺學(xué)習(xí);運動學(xué)習(xí)

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）15-0151-03

由傳統(tǒng)思政課教學(xué)到所有課程進(jìn)行課程思政教學(xué)是一個由“點”到“面”的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到“全課程、全員育人理念”。本文將從Office課程中引入課程思政的創(chuàng)造性實踐探索切入，研究Office課程中的思政教育。

一、Office課程中引入課程思政的重要性

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這要求在教學(xué)中既要把握思想政治理論課在思政教學(xué)中的主導(dǎo)地位，又要充分發(fā)揮其他課程的課程思政功能。課程思政的目的是將思政內(nèi)容融入高校所有專業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，使專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課共同發(fā)揮思政教育功能。課程思政是專業(yè)課與思政課程內(nèi)容、價值導(dǎo)向和教學(xué)機(jī)制的疊加，通過匯聚學(xué)習(xí)資源形成一個高度綜合而又開放的資源庫，是一種新的思政工作綜合教育理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。這一理念注重在價值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)，在知識傳播中強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)，注重課堂教學(xué)、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)運用三維課程的統(tǒng)一。通過專業(yè)課課程思政，高校思政教育的教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方式更多樣，學(xué)生接受度更高。

Office課程作為辦公自動化的核心，是每個大學(xué)生都必須掌握的基本技能。而課程思政是把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。不能把課程思政等同于思政課程，思政課程是課程思政的理論來源，而課程思政是要求所有教師在講課時，“自然而然，恰到好處”引入思政課程的基本理念。使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。綜上所述，Office課程作為大學(xué)生“必修工具課”及“專業(yè)基礎(chǔ)課”一般都安排在大學(xué)第一學(xué)期學(xué)習(xí)，因此在Office課程中引入課程思政就使Office課程具有為“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的“先鋒”作用。

二、Office課程中引入課程思政教育的現(xiàn)狀

目前，Office課程在我國高等教育中被融入辦公自動化、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)基礎(chǔ)等課程教學(xué)，這就造成Office課程被學(xué)生當(dāng)作計算機(jī)類專業(yè)課學(xué)習(xí)。而教師也是按照課程大綱來教學(xué)，大部分教師不會在課堂上主動穿插思政教育相關(guān)知識。而大學(xué)生的思政教育則以思政教師課堂教授及高校輔導(dǎo)員平時教育為主。這種“不在其位，不謀其政”的分工在“各司其職”的角度看似沒有問題，但是這種“涇渭分明”的分工使各個部門失去了“協(xié)同效應(yīng)”，使學(xué)生的“思想”和“技能”不能整合發(fā)展。

從學(xué)生的需求來看，他（她）們很想知道，學(xué)習(xí)到知識技能后該干什么？能干什么？這就需要老師用自己的專業(yè)技能及經(jīng)歷背景來指導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知，并結(jié)合社會發(fā)展為學(xué)生展望未來，在這一系列答疑解惑過程中，老師就可以“自然而然”切入課程思政的內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生理念。

Office課程教師的課程思政引領(lǐng)作用不可或缺，但是要注意幾個問題。

1.Office課程教師其相關(guān)的課程思政理論知識不如專業(yè)的思政教師，這就需要專業(yè)教師擴(kuò)大思政教育理論的學(xué)習(xí)。

2.Office課程教師在授課過程中并沒有形成課程思政主動性，由于高校的教育和德育分開管理，只在統(tǒng)計“上課出勤”時才有交集，這就使專業(yè)課教師忽視了自身思政元素的挖掘。

3.Office課程教師對本課程的思政元素認(rèn)識不足。由于Office課程教師在授課時需要利用電腦進(jìn)行文字、插圖動畫及表格的相關(guān)編輯，進(jìn)而使Office課程被絕大多數(shù)師生歸類為計算機(jī)課程?；谏鲜稣J(rèn)知使教師上課時對課程思政的“思政元素”認(rèn)識不深刻，進(jìn)而沒能形成課程思政主動性。而對教育本身來說，需要的就是引領(lǐng)和時間，就時間來說，學(xué)生睡眠8個小時，課堂教學(xué)8個學(xué)時，另外8小時是三餐、課下活動、完成作業(yè)及圖書館學(xué)習(xí)等占用。就時間分配來說，專業(yè)課教師要比德育教師擁有更多的授課時間。而對學(xué)生來說專業(yè)課的成績很重要，這也決定了學(xué)生對專業(yè)課教師的言行更在意，因此專業(yè)課教師在課堂上的引領(lǐng)對課程思政產(chǎn)生了重大意義。

專業(yè)課教師在課堂上的引領(lǐng)要達(dá)到預(yù)期的效果，就需要專業(yè)課教師具有一定的思政學(xué)術(shù)水平。

在思政學(xué)術(shù)水平中“思政內(nèi)容”的選擇確立是最重要的，其確立依據(jù)主要有：思政教育的學(xué)生決定教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，學(xué)生的思想心理在教學(xué)中的變化制約著思政內(nèi)容的深度和廣度，世界局勢及國家社會發(fā)展制約著思政內(nèi)容的教育針對性。而思政內(nèi)容在課程思政加工過程中應(yīng)注意：（1）思政內(nèi)容要充分體現(xiàn)與現(xiàn)階段世界局勢及國家形勢要求的政治、經(jīng)濟(jì)制度具有內(nèi)在教育聯(lián)系性。（2）思政內(nèi)容要切實保證高等教育課程思政的目標(biāo)教育整體性。（3）思政內(nèi)容的相對獨立性。（4）思政內(nèi)容的教育針對性。

對于思政內(nèi)容的構(gòu)成，目前主要有兩種說法：（1）思政教育要素說。該說法認(rèn)為思政內(nèi)容包括政治、道德、法律、心理四要素思想教育內(nèi)容。（2）思政教育三觀說。該說法認(rèn)為思政教育主要是進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀教育。以上兩種說法的差異來源于教育者們對思政教育的不同認(rèn)知。實際上思政內(nèi)容要保持其與時俱進(jìn)的特性，要把思政內(nèi)容看成由基礎(chǔ)理論、主體理論及具有時代特色的拓展性內(nèi)容組成的教育理論體系。其中，基礎(chǔ)理論是基本的常識性內(nèi)容;主體理論是核心內(nèi)容起主導(dǎo)作用;而拓展性內(nèi)容則是根據(jù)時代的發(fā)展及新的歷史條件納入體系的新內(nèi)容。

三、Office課程中引入課程思政的研究

Office課程作為大學(xué)每個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其核心內(nèi)容有三部分：（1）文字處理軟件Word。（2）演示文稿軟件Powerpoint。（3）電子數(shù)據(jù)表軟件Excel。這三部分中Word以“文字處理”為主要內(nèi)容;Powerpoint以“動畫演示”為主要內(nèi)容;Excel以“數(shù)據(jù)表格”為主要內(nèi)容。

（一）文字處理軟件Word中課程思政的研究

Word的主要功能：（1）文字編輯功能。（2）表格處理功能。（3）文件管理功能。（4）版面設(shè)計功能。（5）制作Web頁面功能。（6）拼寫和語法檢查功能。（7）強(qiáng)大的打印功能和兼容性。（8）制作簡單的圖片功能。（9）模板與向?qū)Чδ堋?/p>

人類整體學(xué)習(xí)途徑有兩種：（1）身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動，身體的視、聽、嗅、味、觸及平衡感官，透過中樞神經(jīng)、分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺學(xué)習(xí)。（2）大腦將訊息整合，作出反應(yīng)再透過神經(jīng)組織，指揮身體感官的動作，稱為運動學(xué)習(xí)。

通過以上對“Word的主要功能”及“人類整體學(xué)習(xí)途徑”的了解，我們可以對在“文字處理軟件Word”的教學(xué)中做出這樣的課程思政設(shè)計：（1）在進(jìn)行“文字編輯功能”時選擇含有思政元素的文字進(jìn)行字體、字號、字形等編輯處理，學(xué)生通過大腦識別文字，并且通過鼠標(biāo)及鍵盤進(jìn)行輸入相應(yīng)的編輯過程時，會自然而然感受到思政元素。（2）在進(jìn)行其他功能的使用過程中，其處理編輯的“目標(biāo)項”也選擇帶有思政元素內(nèi)容。

當(dāng)我們使用Word中“插入選項卡”并且在其“插圖功能區(qū)”中選擇“形狀”時，可以在Word的“編輯區(qū)”插入Word的“自帶形狀圖形”。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)功能時，可以選擇帶有思政元素的圖形來編輯學(xué)習(xí)。

第1步：在“插入選項卡”中選擇“插圖功能區(qū)”中的“形狀”選項，并在“形狀”選項中選擇可以組成帶有思政元素圖形的基本形狀。

第2步：將基本形狀通過移動、旋轉(zhuǎn)組成帶有思政元素的整體圖形。

第3步：將由基本形狀組成的整體圖形，通過“格式選項卡”中的“排列功能區(qū)”的“組合”功能進(jìn)行整體組合，組合的目的是防止“基本圖形”在拖拽的過程中解體，而組合后的整體圖形可以任意拖拽。

第4步：將組合好的整體圖形進(jìn)行“顏色”設(shè)置，如果要設(shè)置的顏色是Word自帶的“基本顏色”，可利用“格式選項卡”中的“形狀樣式”中的“顏色”進(jìn)行設(shè)置（可使用鼠標(biāo)點擊相應(yīng)“顏色選項”即可）;如果要設(shè)置的“顏色”不是“基本顏色”，則需要利用“格式選項卡”中的“形狀樣式”功能區(qū)中的“形狀填充”功能中的“其他填充顏色”選項，在“其他填充顏色”中選擇“自定義”功能。

在“自定義”功能中對“RGB”三種色彩進(jìn)行設(shè)置，如金黃色的RGB顏色數(shù)值為：[紅色（R）：255;綠色（G）：215;藍(lán)色（B）：0]。

第5步：對已經(jīng)組合、設(shè)置顏色完畢的整體圖形進(jìn)行“三維格式”參數(shù)設(shè)置，“三維格式”參數(shù)設(shè)置有兩個目的：（1）通過“三維格式”參數(shù)設(shè)置，使整體圖形具有“三維立體”視覺效果。（2）使整體圖形產(chǎn)生整體性的立體感融合效果。

通過圖形選擇、整體搭配、參數(shù)調(diào)整、顏色設(shè)置、三維立體設(shè)置、整體融合一系列操作過程，使大腦通過對Word編輯界面中的“插入選項卡”的“插圖功能區(qū)”的“形狀”選項中的“基本形狀”的“編輯組合”，直至組成整體圖形的基本形狀，這是一個感覺學(xué)習(xí)的過程，期間對整體圖形整體比例的調(diào)節(jié)，在學(xué)生的心里不斷強(qiáng)化整體圖形的形狀及細(xì)節(jié)。學(xué)生通過“移動”鼠標(biāo)，選擇相應(yīng)“選項卡”及“功能區(qū)”，并將相應(yīng)“參數(shù)”設(shè)置完成是一個“運動學(xué)習(xí)”過程。頭腦的相應(yīng)“感覺學(xué)習(xí)”結(jié)合手臂及手指的“運動學(xué)習(xí)”，二者有機(jī)組合成一個協(xié)調(diào)的整體，頭腦“思考”的同時，思考的“結(jié)果”被手臂通過手指在“鼠標(biāo)”上操作完成，這一系列“思考+完成”同步進(jìn)行極大地強(qiáng)化了對整體圖形的認(rèn)知，增強(qiáng)課程思政的效果。

（二）演示文稿軟件Powerpoint中課程思政的研究

由于Office課程軟件具有“功能模塊化”設(shè)計，在“文字處理軟件Word”中使用的“模塊化功能技巧”，可以完整運用到演示文稿軟件Powerpoint中的“相同模塊化功能技巧”中。

“演示文稿軟件Powerpoint”比“文字處理軟件Word”擁有更大的課程思政設(shè)計空間，所有的文字處理軟件Word的思政案例均可設(shè)置成“演示文稿軟件Powerpoint”的形式。

筆者曾經(jīng)制作一個介紹“兩彈元勛”的PPT，利用“動態(tài)文字”介紹《兩彈元勛》的故事，并利用“動畫”簡要描述“原子彈”的“工作原理”及爆炸后產(chǎn)生的各種“戰(zhàn)術(shù)效果”。通過“兩彈元勛”們的艱苦奮斗和努力工作，最終研制成功“導(dǎo)彈+原子彈”，使我們不再受到帝國主義列強(qiáng)們的“核訛詐”，中華民族終于站起來了！

制作以上PPT需要學(xué)生去收集相關(guān)歷史素材及原子彈的相關(guān)資料，這個收集過程也是一個“感覺學(xué)習(xí)+運動學(xué)習(xí)”的思政學(xué)習(xí)過程。將這個PPT制作完成，許多學(xué)生都學(xué)習(xí)到很多“兩彈元勛”的生平事跡，深刻體會到老一輩“兩彈元勛”們的濃濃的愛國情懷和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（三）電子數(shù)據(jù)表軟件Excel中課程思政的研究

電子數(shù)據(jù)表軟件Excel是以電子數(shù)據(jù)表格為基礎(chǔ)的軟件，對其思政元素設(shè)計是以“數(shù)據(jù)”為核心，就是將中國改革開放40多年來所取得的成績用表格列出來，讓學(xué)生進(jìn)行整理，在這個整理過程中受到思政教育。

四、結(jié)語

Office課程作為處理“文字+動畫+表格”的辦公自動化的核心，在其授課過程中融入思政元素是必要的，課程思政讓Office課程更具愛國情懷。

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編輯 魯翠紅