論“人工智能+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)的途徑

楊紅朝　劉春秋

摘? 要：人工智能的發(fā)展必然引起法學(xué)教育教學(xué)模式和內(nèi)容的變革，而“人工智能+法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)在一定程度上能回應(yīng)社會發(fā)展的需求。“人工智能+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要途徑有開設(shè)人工智能法學(xué)專業(yè)，設(shè)置人工智能相關(guān)課程，可利用人工智能技術(shù)工具輔助教學(xué)等?！叭斯ぶ悄?法律”復(fù)合型人才教育理念在注重人工智能技術(shù)教學(xué)的同時，更應(yīng)置重學(xué)生法律方法、法律思維能力、法律情感能力的培養(yǎng)， 在批判性、創(chuàng)造性解決法律問題上應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：人工智能;復(fù)合型法律人才;法學(xué)教育

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）11-0165-04

Abstract： The development of artificial intelligence will inevitably lead to the revolution of legal education teaching mode and content， and the cultivation of compound talents of "artificial intelligence and law" can respond to the needs of social development to a certain degree. The main ways to cultivate the compound talents of "artificial intelligence and law" include， adding artificial intelligence law major， setting up artificial intelligence-related courses， and making use of artificial intelligence technology tools to assist teaching. When paying attention to artificial intelligence technology teaching， the education idea of compound talent in "artificial intelligence and law" should be paid more attention to the cultivation of students' legal methods， legal thinking ability and legal emotional ability. We constantly innovate the teaching mode in critical and creative solution of legal problems.

Keywords： artificial intelligence; compound legal talents; legal education

近年來，從“AlphaGo”戰(zhàn)勝韓國著名棋手李世石到越來越多的智能機(jī)器人的出現(xiàn)，乃至于手機(jī)上的語音助手和其他智能應(yīng)用，無一不是人工智能技術(shù)的體現(xiàn)，這昭示了人工智能時代的來臨。相應(yīng)地，技術(shù)的進(jìn)步必然會引起社會各個方面的變革，而對于法學(xué)教育方面，首要任務(wù)應(yīng)是契合人工智能發(fā)展的需求，加快培養(yǎng)復(fù)合型法律人才，促進(jìn)法學(xué)和人工智能技術(shù)的銜接與融合。

一、“人工智能+法律”復(fù)合型人才的內(nèi)涵

什么是復(fù)合型法律人才，通常是指熟練掌握包括法律在內(nèi)的多個領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的人。因?yàn)樵谔幚矸蓪?shí)務(wù)問題時，不可避免地會觸及其他領(lǐng)域或?qū)W科的知識，這時，復(fù)合型法律人才能更為高效準(zhǔn)確地處理這些問題。眾所周知，當(dāng)今不同學(xué)科之間的交流融合也更為緊密，社會對高素質(zhì)的復(fù)合型法律人才的需求日益擴(kuò)大。

（一）人工智能時代需要什么樣的復(fù)合型法律人才

2017年7月國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出“鼓勵高校在原有基礎(chǔ)上拓寬人工智能專業(yè)教育內(nèi)容，形成‘人工智能+X復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式” [1]，其中就包括法學(xué)。人工智能背景下復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的主要模式和途徑應(yīng)是“人工智能+法律”。人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的一個新的分支，它是以模擬和延展人的智能的理論、程序、技術(shù)和應(yīng)用系統(tǒng)為對象的研究、開發(fā)形成的技術(shù)科學(xué)。因此，通常來說，“人工智能+法律”復(fù)合型人才具體是指同時掌握法律知識和程序、算法等計(jì)算機(jī)科學(xué)知識的人才，其培養(yǎng)目標(biāo)可描述為：培養(yǎng)具備扎實(shí)的多學(xué)科專業(yè)知識、嫻熟的法律職業(yè)技能、良好的法律職業(yè)道德的跨學(xué)科、融合性的復(fù)合型人才[2]。

（二）“人工智能+法律”復(fù)合型人才對社會需求的回應(yīng)

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，社會上必然會出現(xiàn)越來越多的涉及人工智能的法律問題，對于這些問題，單純的法律職業(yè)人員或人工智能從業(yè)者在處理時均會面臨著一些知識盲區(qū)。即使由法律職業(yè)人員和人工智能從業(yè)者共同處理，也會因?yàn)閮煞N學(xué)科的先天差異而出現(xiàn)一些隔閡，導(dǎo)致不能完美地解決爭議問題。在這種情況下，受過專業(yè)教育的“人工智能+法律”復(fù)合型人才正是解決問題的最好選擇，他們能充分地根據(jù)兩學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行融會貫通，運(yùn)用不同的專業(yè)知識解決問題。此外，從《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》以及其他相關(guān)政策文件中也可以看出，國家對于人工智能技術(shù)發(fā)展的高度重視和大力支持，因此在之后的相當(dāng)一段時間內(nèi)，整個社會對人工智能方面人才的需求一定是持續(xù)增加的。培養(yǎng)“人工智能+法律”復(fù)合型人才正是法學(xué)教育對于人工智能技術(shù)發(fā)展的回應(yīng)，既符合整體趨勢，又能適應(yīng)市場需求。

二、“人工智能+法律”復(fù)合型人才的應(yīng)用領(lǐng)域

由于人工智能技術(shù)的快速發(fā)展與法學(xué)教育改革的相對落后之間的差異，在以后很長的一段時間內(nèi)專業(yè)化的“人工智能+法律 ”復(fù)合型人才都將面臨很大的缺口。目前來說，很多行業(yè)都亟需此類型人才，因此“人工智能 +法律”復(fù)合型人才有著廣闊的就業(yè)前景，具體來說，其應(yīng)用領(lǐng)域主要為以下幾種。2D91812A-C9AF-47AD-B571-05B26DA115BB

（一）處理涉及人工智能技術(shù)的法律實(shí)務(wù)問題

此方向主要包括三種類型：一是人工智能法學(xué)方向的專職律師;二是處理人工智能法律爭議的法官;三是涉及人工智能技術(shù)的專利代理人。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展和普遍運(yùn)用，智能工具將會逐漸覆蓋到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，因此人工智能法律爭議問題也必然會越來越多，而由于人工智能與法學(xué)兩種學(xué)科知識及體系間的巨大差異，往往只有“人工智能+法律”復(fù)合型人才能完美高效地解決這些問題。人工智能法學(xué)方向的專職律師可以從事專業(yè)的人工智能法律爭議訴訟事務(wù)代理，利用專業(yè)知識維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益;法官則應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識對涉及人工智能的法律爭議做出正確的判斷，維護(hù)司法活動的公平正義，維護(hù)法律的權(quán)威;而涉及人工智能技術(shù)的專利代理人與前兩種則較為不同，其處理的問題一般不涉及糾紛，而是為有意申請人工智能技術(shù)專利的人提供專利咨詢、代辦申請手續(xù)、維持專利有效等專業(yè)服務(wù)，當(dāng)然在特殊情況下，其也可能擔(dān)任訴訟代理人。

（二）研制法律人工智能技術(shù)工具

人工智能技術(shù)工具由于其先進(jìn)的算法，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和強(qiáng)大的存儲能力，將會給包括法學(xué)教育活動、司法活動、律所工作等各種法律活動提供極大的便利。法律人工智能技術(shù)工具在這些法律活動中的應(yīng)用也越來越普遍，例如前文已提到的高校教學(xué)時使用的多媒體、智慧教室以及智能APP（應(yīng)用）等。此外，在我國法院系統(tǒng)中，卷宗的電子化歸檔、數(shù)據(jù)自動引用回填、審判文書自動編輯、案件智能查詢等均已得到廣泛應(yīng)用，而且全國法院智能輔助量刑系統(tǒng)也在有序構(gòu)建中，其能運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能輔助法官辦案，從而實(shí)現(xiàn)量刑現(xiàn)代化[3];在一些律師事務(wù)所中，法律人工智能技術(shù)工具也并不少見，一些高級的人工智能機(jī)器甚至能分析合同、評估法律風(fēng)險、預(yù)測案件勝訴率、制定法律服務(wù)流程，更不用說數(shù)據(jù)檢索、文件處理等簡單的服務(wù)了。顯然，法律人工智能技術(shù)工具基本已被法律職業(yè)人員所認(rèn)可和接受，甚至在使用一定時間后會產(chǎn)生一定的依賴性。因此，人工智能技術(shù)工具有著廣闊的市場需求。而“人工智能+法律”復(fù)合型人才能把握兩種學(xué)科的特點(diǎn)及前沿動態(tài)，從而研制出法律職業(yè)人員最為需要的人工智能工具。當(dāng)然，這種選擇更適合那些深入研究人工智能學(xué)科同時又懂得法律基礎(chǔ)知識，即兩個學(xué)科中更偏向“人工智能”的人員。

（三）從事人工智能相關(guān)法學(xué)理論研究

一項(xiàng)技術(shù)乃至一個行業(yè)的發(fā)展必然要有相應(yīng)的理論提供技術(shù)支持，只有正確的理論才能推動實(shí)踐的發(fā)展。法律人工智能這一新型交叉學(xué)科當(dāng)然也不例外，其也需要更多的理論研究者投入其中，為具體實(shí)踐活動提供理論支持，從而促進(jìn)實(shí)踐活動的快速發(fā)展。如今，許多涉及人工智能技術(shù)的法律問題仍然存在很大的爭議，例如“無人駕駛汽車發(fā)生交通事故的責(zé)任歸屬問題”“人工智能機(jī)器創(chuàng)作的作品的著作權(quán)歸屬問題”“高智能化的機(jī)器人能否成為法律上的主體”“人工智能審判機(jī)器人所做出的判決的程序正當(dāng)性問題”等，這些較為前沿的問題很多都沒有一個較為合理的結(jié)論。當(dāng)然，有些問題的解決也需要盡快制定與完善相關(guān)法律法規(guī)，畢竟，法律作為上層建筑對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是有反作用的，正確合理的法律法規(guī)無疑也會推動實(shí)踐的發(fā)展。同樣，法律制定活動仍需要理論型研究人才的專業(yè)理論知識支持，所以，這些問題的解決迫切需要更多的“人工智能+法律”復(fù)合型人才投入到深層次的理論研究中，明確人工智能技術(shù)在法學(xué)學(xué)科體系的定位，指導(dǎo)相關(guān)立法活動，推進(jìn)法律人工智能的發(fā)展與完善。

（四）提供法律數(shù)據(jù)服務(wù)

人工智能技術(shù)的算法演繹等功能都是以大量的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的，因此，人工智能時代從某種程度上來說也是大數(shù)據(jù)的時代。人工智能時代下，數(shù)據(jù)的重要性不言而喻。“人工智能+法律”復(fù)合型人才對計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)據(jù)檢索都有較為熟練地掌握，在數(shù)據(jù)服務(wù)方面也有先天的優(yōu)勢，所以提供法律數(shù)據(jù)服務(wù)對他們來說同樣也是很好的一種選擇。此種選擇與以上的幾種職業(yè)選擇有一部分的重合性，因?yàn)槿斯ぶ悄鼙厝慌c數(shù)據(jù)緊密相連，任何階段往往都少不了數(shù)據(jù)的支持，但相比前幾種選擇來說，其更強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)服務(wù)的專業(yè)化。一般情況下，法律數(shù)據(jù)服務(wù)類從業(yè)者向法官、檢察官和律師等法律職業(yè)人員提供法律條文檢索、案例查詢、數(shù)據(jù)分析等服務(wù)，輔助他們完成繁重復(fù)雜的工作。

三、“人工智能+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)的途徑

人工智能技術(shù)的發(fā)展無疑會給法學(xué)教育甚至整個法律行業(yè)帶來一定的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，只有結(jié)合人工智能技術(shù)的特點(diǎn)，法學(xué)院系應(yīng)當(dāng)變革教學(xué)理念、教學(xué)模式，教學(xué)手段等，才能推動復(fù)合型人才的培養(yǎng)。筆者對于 “人工智能+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)提出一些思考建議。

（一）探路之舉，開設(shè)人工智能法學(xué)專業(yè)

對于一些辦學(xué)歷史悠久、師資充足、基礎(chǔ)設(shè)施完善的法學(xué)院系來說，最為直接且有效的方法便是開設(shè)人工智能法學(xué)專業(yè)，作為法學(xué)專業(yè)的二級學(xué)科，這樣能最為有效地整合各種有利資源，進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。國內(nèi)已經(jīng)有個別高校付諸實(shí)踐，例如，2017年12月6日，西南政法大學(xué)聯(lián)合數(shù)個科技公司成立了人工智能法學(xué)院及人工智能法律研究院，在全國率先增設(shè)“人工智能法學(xué)”二級學(xué)科，涵蓋數(shù)據(jù)法學(xué)、網(wǎng)絡(luò)法學(xué)、算法規(guī)制和計(jì)算法學(xué)四個方向[4]。2017年12月29日，北京大學(xué)法學(xué)院成立了法律人工智能實(shí)驗(yàn)室，做出了進(jìn)一步嘗試。筆者認(rèn)為，人工智能法學(xué)專業(yè)不宜在本科階段開設(shè)，理由是學(xué)生需在4年內(nèi)同時學(xué)習(xí)法學(xué)和人工智能兩種學(xué)科的課程，很容易導(dǎo)致兩者學(xué)得都不夠精通的后果。此外，在本科階段學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)等人工智能技術(shù)方面專業(yè)的學(xué)生到研究生階段選擇學(xué)習(xí)法律同樣也不失為一種合適的途徑。

（二）便宜可行，設(shè)置人工智能方面的課程

前文已提到，不宜在本科階段開設(shè)人工智能法學(xué)專業(yè)，但對于一些有條件的高校，仍可適當(dāng)對法學(xué)生增設(shè)人工智能基礎(chǔ)知識方面的課程，比如計(jì)算機(jī)算法、計(jì)算機(jī)編程、法律人工智能等課程，安排學(xué)校的計(jì)算機(jī)系教師進(jìn)行授課，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行自由選擇，豐富其課程體系。功能不斷完善的人工智能將為法律人的職業(yè)活動提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐，活動開展的基本方式是人機(jī)協(xié)同，法律人對人工智能工具的使用越來越嫻熟。人工智能課程的開設(shè)，可以為法科生開闊視野，于從事職業(yè)活動之前掌握人工智能的基礎(chǔ)知識，又便利于今后的文獻(xiàn)檢索、事實(shí)調(diào)查等法律實(shí)務(wù)工作，為復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。2D91812A-C9AF-47AD-B571-05B26DA115BB

（三）可利用人工智能技術(shù)工具輔助教學(xué)

在人工智能技術(shù)給法學(xué)教育帶來沖擊和挑戰(zhàn)的同時，我們也應(yīng)當(dāng)意識到它也帶來了新的機(jī)遇和便利——我們完全可以在教學(xué)活動中運(yùn)用人工智能技術(shù)工具，提升教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)在大多數(shù)的高校教室內(nèi)，應(yīng)該都已經(jīng)普及了多媒體設(shè)備，利用這些設(shè)備可以進(jìn)行課件講解、視頻播放、教學(xué)互動等多種智能化活動。有的高校甚至已經(jīng)建設(shè)了全智能化教室，進(jìn)一步利用人工智能技術(shù)完善教學(xué)，增進(jìn)師生互動。在這次新冠肺炎疫情危機(jī)中，我們能更深刻地感受到人工智能技術(shù)在教學(xué)活動中的運(yùn)用。例如，在疫情最為嚴(yán)重的一段時間，大多數(shù)高校采取了線上教學(xué)的方案，讓學(xué)生在家中利用各種智能設(shè)備在慕課、超星學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)溶浖线M(jìn)行線上學(xué)習(xí)，開展聽課、作業(yè)、考試等多種環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。在這些軟件上，我們不僅可以查找到自己老師或?qū)W校提供的資源，還可以利用全國的甚至是世界各地高校的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至能運(yùn)用視頻形式在網(wǎng)絡(luò)中建立“虛擬課堂”，在世界各地都能進(jìn)行“面對面交流”，從而得以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，而這些活動之所以得以實(shí)現(xiàn)，很大一部分原因正是因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)在背后的支持。在人工智能時代，我們可以充分利用人工智能技術(shù)工具，隨時隨地獲取全球在線資源開始學(xué)習(xí)并提高自己。學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)也能利用各種各樣的資源滿足學(xué)生們多樣化的需求，根據(jù)學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)興趣等開展個性化教學(xué)，智能化定制知識的模式開展教學(xué)活動。但我們應(yīng)當(dāng)注意到，許多院校都還沒有達(dá)到這一水平，這有賴于教學(xué)模式的深化改革以及人工智能技術(shù)的充分利用，同時，高校也可以適當(dāng)擴(kuò)大采購人工智能技術(shù)工具和資源庫的投入，畢竟，許多優(yōu)良的學(xué)術(shù)資源都不是免費(fèi)的。

（四）提升實(shí)務(wù)課程的教學(xué)實(shí)效

缺乏實(shí)務(wù)教育可以說是我國傳統(tǒng)法學(xué)教育長久以來的“通病”，高校往往只重視對法科生理論知識的教育，有關(guān)實(shí)務(wù)操作類的技能更多地留待其畢業(yè)后在擔(dān)任助理期間跟隨有經(jīng)驗(yàn)的律師、檢察官和法官觀察學(xué)習(xí)[6]。然而，現(xiàn)在的人工智能技術(shù)已經(jīng)能輕松處理數(shù)據(jù)查詢、材料整理、起草文書等服務(wù)，甚至一些人工智能機(jī)器能進(jìn)行風(fēng)險評估、直接解答簡單法律問題等較為高級的工作。因此，為了避免法科生被未來的人工智能技術(shù)替代，學(xué)校理應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)務(wù)類教育，多組織開展法律實(shí)踐類活動，例如基本上每個法學(xué)院系都建立了模擬法庭，應(yīng)充分利用這一資源，避免僅“走個過場、流于表面”，而應(yīng)該做到讓學(xué)生們切實(shí)了解掌握司法審判活動的流程及相關(guān)學(xué)科知識的運(yùn)用。此外，通過高質(zhì)量且多樣化的實(shí)踐活動讓學(xué)生在學(xué)校時就能熟練處理法律助理類工作，從而避免步入工作崗位后仍需逐漸過渡的情況。

（五）置重學(xué)生法律方法、法律思維能力、法律情感能力的培養(yǎng)

在人工智能時代，人工智能機(jī)器能通過數(shù)據(jù)存儲、算法演繹等方式輕松運(yùn)用法律條文、案例等資源處理法律問題，在此情況下，許多接受過專業(yè)教育的法科生并無多大優(yōu)勢。人工智能技術(shù)所缺乏的正是法律方法、法律思維能力以及法律情感能力等人類所特有的能力。人工智能技術(shù)雖然是向著模擬人類思考和情感的終極方向發(fā)展的，但在現(xiàn)階段甚至未來一定時間內(nèi)，其顯然還不能達(dá)到這一程度。因此，首先，高校在開展法學(xué)教育時應(yīng)重視對法科生法律方法的教育，讓學(xué)生掌握解決法律問題的各種專門方法，包括法律解釋、法律推理、法律論證、漏洞填補(bǔ)及價值權(quán)衡等。其次，應(yīng)重視對學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)，通過開設(shè)法律邏輯學(xué)等思維類課程讓學(xué)生能掌握按照法律邏輯來觀察、分析和解決社會問題的思維方式。再次，應(yīng)置重培養(yǎng)學(xué)生的法律情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?yīng)把常識情理教育寓于日常的教學(xué)活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)“冰冷”法律身后的情理，在適用法律規(guī)范之時應(yīng)彰顯對社會和當(dāng)事人的“溫度”，法律人的法律情感體驗(yàn)不可能被人工智能機(jī)器人所替代。只有新法學(xué)教育培養(yǎng)和造就的“人工智能+法律”復(fù)合型法律人才，才能滿足人工智能時代對新型法律人才的渴求[7]。

（六）創(chuàng)新批判性、創(chuàng)造性解決法律問題的教學(xué)模式

傳統(tǒng)法學(xué)教育模式多為基于信息傳遞和描述性知識，而為了適應(yīng)人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，法學(xué)教育必然要轉(zhuǎn)變?yōu)榛谂行苑治?，?chuàng)造性解決法律問題的 新型模式。具體而言，應(yīng)培養(yǎng)法學(xué)生的批判性思維，避免學(xué)生“唯課本論”“唯權(quán)威論”，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題和解決問題，鼓勵其提出不同的觀點(diǎn)和意見，必要時勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，不拘泥于傳統(tǒng)觀點(diǎn)及方法，從而創(chuàng)造性地解決法律問題。就實(shí)踐方法上來說，教師們可以定期組織討論課，選擇自己學(xué)科分支方向的熱點(diǎn)案例問題，將學(xué)生們分為不同小組進(jìn)行討論，待討論結(jié)束后，每個小組給出自己的觀點(diǎn)及解決方案，大家進(jìn)行交流完善。教師最后進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，但應(yīng)注意的是，點(diǎn)評階段更多應(yīng)以鼓勵為主，善于發(fā)現(xiàn)各組的長處。長此以往，學(xué)生必然會產(chǎn)生對此課程的興趣，并敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐漸能掌握創(chuàng)造性解決法律問題的方法。當(dāng)然，教學(xué)模式上的變革不可能是一蹴而就的，高校及教師們也應(yīng)勇于改革和探索，積極應(yīng)對人工智能技術(shù)對法學(xué)教育的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語

“人工智能+法律”這一新時代下的復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，是法學(xué)教育對社會變遷和科技發(fā)展而產(chǎn)生的新需求的及時回應(yīng)，是法學(xué)教育模式變革的重要內(nèi)容。但目前為止，全國只有為數(shù)不多的法學(xué)院系已付諸行動，我們期待有更多的法學(xué)院系能把握機(jī)遇、克服困難、積極行動，培養(yǎng)出更多高水平、專業(yè)化的“人工智能+法律”復(fù)合型法律人才，為全面依法治國提供人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

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[4]參見西南政法大學(xué)人工智能法學(xué)院官網(wǎng)簡介[EB/OL].https：//alc.swupl.edu.cn/xygl/xygk/index.htm.

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