課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)改革實踐探討

吳英華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高等職業(yè)教育是我國教育體系當(dāng)中重要的組成部分之一，在教育事業(yè)改革的過程中，課程思政思路開始在高等職業(yè)教育中發(fā)揮作用，并得到了越來越多的認(rèn)可和關(guān)注。從公共英語教育實踐入手，在保障公共英語教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上貫徹落實課程思政目標(biāo)，是未來高職教學(xué)的必然發(fā)展方向。在簡單介紹課程思政與高職公共英語教學(xué)概述的基礎(chǔ)上，對課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)策略進(jìn)行細(xì)致分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;高職;公共英語教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）16-0121-03

中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，推動了我國教育事業(yè)的進(jìn)步與成熟，各種各樣的新型教學(xué)思路如同雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)工作模式，也讓高職院校公共英語教育的原有策略受到了沖擊。特別是課程思政這一思路的出現(xiàn)，更是為高職院校思政教育工作帶來了新的可能性，盡快了解課程思政和高職院校公共英語教學(xué)的具體情況，并在此基礎(chǔ)上對課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)策略進(jìn)行探索，具有不可估量的現(xiàn)實意義。

一、課程思政與高職公共英語教學(xué)概述

在經(jīng)濟(jì)文化對外高度開放的今天，我國的青少年學(xué)生開始不可避免地受到外來文化的強烈沖擊，特別是在學(xué)習(xí)公共英語這一類語言科目的過程中更是如此，他們除了需要掌握一系列語言知識技能外，還會受到英語文化的影響，如果不對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，他們的思維模式和觀念等可能會朝著不正確、不健康的方向發(fā)展。高等職業(yè)教育階段的學(xué)生往往處于思維模式高速變化、價值觀念形成的重要階段，和初中階段的學(xué)生相比較而言，對他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)更加重要。僅從目前來看，有一部分高職院校的學(xué)生在英語文化的沖擊下，已經(jīng)出現(xiàn)了不關(guān)注傳統(tǒng)文化、只關(guān)注國外節(jié)日的現(xiàn)象，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、我國傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚十分不利，同時也不符合建立文化自信的發(fā)展新要求，而通過課程思政模式調(diào)整公共英語教學(xué)方法，是解決這一問題的必然選擇。另外，一部分高職院校的學(xué)生還陷入了嚴(yán)重的傳統(tǒng)文化失語困境，公共英語課程的設(shè)計和執(zhí)行確實讓高職院校的學(xué)生掌握了一定的語言技能，也為他們在今后的工作中更好地與他人交流提供了有力支持，這對學(xué)生的國際化意識發(fā)展、語言水平的提升都有著不可估量的積極作用。但是，與此同時，受到思政教育不到位等問題的影響，高職院校學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解越來越淺薄，興趣越來越不足，這明顯不符合新時期高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，盡快通過課程思政視角看待高職院校公共英語課程教學(xué)策略，是未來發(fā)展的重中之重。結(jié)合實際工作情況來看，目前部分高職院校內(nèi)部公共英語教學(xué)工作還不夠完善，存在教學(xué)改革不到位等一系列問題，其公共英語課程的課時基本可以達(dá)到200學(xué)時左右，但是與思政教育的結(jié)合效果卻不盡如人意，而思政教育本身又是需要潛移默化、長期進(jìn)行的工作，短時間進(jìn)行推進(jìn)并不能取得意料之中的效果。因此，在今后的發(fā)展中，高職院校的公共英語教師必須認(rèn)識到課程思政的重要性，從實際工作的經(jīng)驗和問題出發(fā)，采取長期性措施開展思政教育活動，讓公共英語課程和思政教育有機結(jié)合。

二、課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)策略

（一）合理確定目標(biāo)

高職院校方面需要在充分了解公共英語課程基本教學(xué)目標(biāo)的同時，明確思政教育的目標(biāo)，并對思政教育的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，將細(xì)分后的思政教育目標(biāo)和公共英語課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對應(yīng)和結(jié)合，不斷完善課程思政視角下的高職院校公共英語課程教學(xué)大綱。能夠從公共英語課程入手實現(xiàn)的思政教育目標(biāo)主要包括兩部分：其一是與英語知識教學(xué)同步進(jìn)行的文化觀念分析，即在講授英語文化內(nèi)容的同時，將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行比對，讓學(xué)生能夠了解和吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到增強高職院校學(xué)生文化自信的效果;其二是通過公共英語課程教學(xué)，提升學(xué)生對精粹文化和糟粕文化分辨的能力，在確定公共英語課程教學(xué)目標(biāo)的時候，教師需要根據(jù)公共英語課程的具體內(nèi)容等調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化教學(xué)方向，讓學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們在接觸大量西方文化的同時，對西方文化進(jìn)行選擇性的吸收和借鑒，從而達(dá)到開闊學(xué)生視野、保證學(xué)生健康發(fā)展的效果。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)西方節(jié)日文化的過程中，教師可以在備課階段對教材中提到的各種西方節(jié)日進(jìn)行了解，并對與之類似的中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行收集和學(xué)習(xí)，這樣一來就能夠在授課的過程中進(jìn)行比對和分析，通過整體教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化調(diào)整，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化的差異及成因，保證學(xué)生在對英語知識有充分理解的基礎(chǔ)上，使他們擁有辨別不同文化的能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念

高職院校公共英語課程本身擁有一定的復(fù)雜性，而想要將公共英語課程和思政教育結(jié)合起來，顯然具有很大的難度，教師作為課程思政模式的執(zhí)行者，必須首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到思想政治教育和英語教學(xué)工作的重要性，根據(jù)公共英語課程設(shè)計，尋找進(jìn)行思政教育的切入點，在了解學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，更好地完成思政教育和英語教學(xué)的推進(jìn)。在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的世界觀、人生觀、價值觀，并把思想政治教育的內(nèi)容逐漸滲透到公共英語課程授課過程中，以潛移默化的方式保證課程思政目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，高等職業(yè)院校方面也需要認(rèn)識到課程思政視角下公共英語課程面臨的困境，通過不斷提升英語教師自身思想政治水平的方式，為他們在公共英語授課中開展思政教育提供強有力的支持。除此之外，還需要定期組織教師參加思想政治講座，并對公共英語課程任課教師的思想政治水平進(jìn)行考查，確定他們是否具備完成公共英語課程思政教育目標(biāo)的能力，保證課程思政視角下的高職院校公共英語課程教學(xué)改革效果。86C2FDBD-112A-400C-9257-4AC0B06A0F5A

（三）加強教材挖掘

在課程思政視角下開展公共英語教學(xué)工作并非易事，教師往往需要面臨思想政治教育和實際教材內(nèi)容不匹配等一系列問題，想要推進(jìn)公共英語課程思政教學(xué)十分困難，在這種情況下，高等職業(yè)院校方面必須要做出努力，對現(xiàn)有的公共英語教材進(jìn)行調(diào)整，在保證英語教材內(nèi)容翔實、具有教育價值的基礎(chǔ)上，對英語教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加其中關(guān)于思政教育內(nèi)容的含量，保證高職英語教材內(nèi)容的科學(xué)性與合理性，為課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)改革提供有力支持。除此之外，公共英語課程的任課教師需要對英語教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，通過對其中與思政教育息息相關(guān)內(nèi)容的分析，確保學(xué)生的個人素養(yǎng)能夠得到提升，讓課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)改革質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，如在學(xué)習(xí)購物、旅游等內(nèi)容的時候，教師就可以在完成正常授課目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將一些重要的禮儀知識等傳達(dá)給學(xué)生，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（四）重視教學(xué)設(shè)計

課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)改革并非一朝一夕就能取得實質(zhì)性成果，因此高職院校的英語教師還需要從課程思政視角入手對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，在充分認(rèn)識到課堂教學(xué)設(shè)計價值的基礎(chǔ)上，把思政教育的內(nèi)容滲透到每一個教學(xué)要點中，在保證專業(yè)授課效果的基礎(chǔ)上實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)西方國家在某個專業(yè)上取得的成果時，教師可先按照正常模式進(jìn)行授課，在此基礎(chǔ)上將我國在這方面取得的一系列突破性進(jìn)展傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在了解國外先進(jìn)技術(shù)發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，直觀、準(zhǔn)確地了解我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的積極成果，引導(dǎo)學(xué)生形成更深厚的民族自豪感與愛國熱情。除此之外，還可以通過調(diào)整課前導(dǎo)入方式等，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下思政教育無處切入的問題，在過去的課前導(dǎo)入中，許多教師都是通過對教材內(nèi)容的提問吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而實現(xiàn)導(dǎo)入課程的目標(biāo)，而在今后的教學(xué)設(shè)計中，可將課前導(dǎo)入替換成介紹我國文化政治策略等內(nèi)容，保證學(xué)生在這個過程中了解更多的思政教育知識，為課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)改革發(fā)展做出努力。

（五）完善考核評價

公共英語課程是高職院校各專業(yè)都開設(shè)的一門課程，其重要性不言而喻，在經(jīng)過一系列教學(xué)工作以后，教師需要通過一系列手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價考核，確定學(xué)生是否掌握了公共英語的相關(guān)知識，并根據(jù)評價考核的結(jié)果確定后續(xù)的授課模式等。目前比較常見的考核評價模式包括常態(tài)化評價、滾動式評價與動態(tài)化評價三種形式，這三種評價模式各有不同，教師可結(jié)合思政教育實際情況選擇不同的教學(xué)評價模式，以便于在確定學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解學(xué)生思想政治方面的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)課程思政視角下的高職公共英語高效評價。比如，在過去的很長一段時間里，教師都采取以筆試成績?yōu)橹鳌⒊銮诼蕿檩o的教學(xué)評價模式，這樣的評價模式有一定的可行性，能夠了解學(xué)生的英語知識掌握程度，但是在課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)改革中，這樣的評價模式并不能對學(xué)生的思想水平等進(jìn)行強化。因此，可調(diào)整考核評價的指標(biāo)，除了考查筆試成績之外，還需要對學(xué)生的文化分辨能力、基本道德素質(zhì)等進(jìn)行考查，確定學(xué)生是否在課程思政模式下得到了成長，結(jié)合學(xué)生的考核評價結(jié)果，從思辨能力、價值觀念等方面入手，調(diào)整課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)方法，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供強有力的支持。

（六）做好課前準(zhǔn)備

課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)改革工作任重而道遠(yuǎn)，相比于傳統(tǒng)的公共英語課程教學(xué)模式，它要求教師將更多的內(nèi)容納入相同的課時中，還要求教師尋找出思政教育和公共英語課程的相通點，這無疑具有不可估量的復(fù)雜性。而想要順利完成課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)改革任務(wù)，教師就必須盡快加強課前準(zhǔn)備工作，對思政教育的內(nèi)容以及公共英語課程的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，同時尋找更有效的方法激發(fā)學(xué)生互相討論的熱情，保證課堂授課質(zhì)量的同時提升思政教育的有效性。比如，教師可以在正式授課之前對本課內(nèi)容進(jìn)行分析，在其中涉及思想形態(tài)等問題的情況下，尋找與之相關(guān)的思想政治內(nèi)容進(jìn)行匹配和融入，從而讓課堂流程更順暢，讓思政教育和公共英語課程的結(jié)合更順利。

（七）進(jìn)行多元化教學(xué)

課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)改革，是未來一段時間內(nèi)各高職院校必須開展的一項工作，將思政教育滲透到公共英語課程中，離不開教師的努力和探索，除了可以按照原有模式進(jìn)行授課之外，教師還可以通過多元化教學(xué)方法，確保課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)改革質(zhì)量。比如，教師可以根據(jù)高職院校學(xué)生的興趣點，鼓勵學(xué)生通過信息化平臺自行搜索思政教育的有關(guān)內(nèi)容，從而解決“灌輸式”教學(xué)模式帶來的一系列問題。再比如，教師可以把思想政治教育融入公共英語課程活動中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話的同時，鼓勵他們以思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容為主題完成練習(xí)，讓學(xué)生的英語水平和思想政治水平得到同步提升。除此之外，教師還必須認(rèn)識到課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)的復(fù)雜性，充分做到思政教育內(nèi)容的即時調(diào)整，結(jié)合目前社會上的一些熱點事件以及國家政策等開展公共英語授課，通過給學(xué)生播放相關(guān)的報道資料等，幫助學(xué)生了解社會問題的來龍去脈，并在此基礎(chǔ)上與西方社會的發(fā)展進(jìn)行比對，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西方社會文化的比對，幫助他們樹立正確的文化觀。同時，閱讀是高職院校公共英語課程的重中之重，教師可以在完成公共英語教材閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生介紹和提供一些英語的思政教育材料，讓學(xué)生在閱讀的同時掌握英語知識和思政知識，這對學(xué)生的成長和發(fā)展有百利而無一害。最后，高職院校的公共英語教師還需要充分了解學(xué)生的心理特征，采取創(chuàng)建興趣小組、進(jìn)行小組合作的方式進(jìn)行融合授課，要求學(xué)生以小組為單位收集與思政教育相關(guān)的英文材料，并在小組內(nèi)通過討論、交流等形成統(tǒng)一意見，在交流課上選派代表進(jìn)行分析和介紹，而教師則需要在指正學(xué)生英語語法等錯誤的同時，將他們關(guān)于思想政治內(nèi)容的錯誤理解糾正過來，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)公共英語的過程中逐漸樹立正確的思想政治觀，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

三、結(jié)語

課程思政是全新的教育理念，主要的目標(biāo)就是通過建立全方位的思政教育模式，為學(xué)生提供翔實、細(xì)致的思想政治教育，根本任務(wù)在于立德樹人，相比于傳統(tǒng)的思想政治教育模式而言，這種新思路具有更突出的應(yīng)用價值，更符合新時期高職院校的教學(xué)實踐情況。在過去一段時間內(nèi)，高職院校公共英語教學(xué)取得了階段性成果，而進(jìn)行課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)改革，是未來推動公共英語課程和思想政治教育齊頭并進(jìn)的必然選擇，教師需結(jié)合實際工作經(jīng)驗等，不斷探索課程思政視角下的高職公共英語教學(xué)改革策略，為學(xué)生的未來發(fā)展做出努力。

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◎編輯 栗國花86C2FDBD-112A-400C-9257-4AC0B06A0F5A