結(jié)合生活 學(xué)以致用

【摘 要】在新課程改革不斷實(shí)施的過程中，教師愈發(fā)重視生活化教學(xué)。從本質(zhì)上來講，生活化教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)以及學(xué)生的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。生活化教學(xué)以生活和學(xué)生為主體，這種教學(xué)模式并非是一個(gè)固定的內(nèi)容，而是一種預(yù)設(shè)系統(tǒng)。初中數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)生活化理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法，更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生活化;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）12-0037-03

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。因此教師若想要提高課堂教學(xué)水平，就需要對(duì)過往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，而教師則在課堂中起輔助作用，促使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)探究的過程中深入思考，然后解決問題[1]。

1? ?生活化教學(xué)的價(jià)值

首先，有效運(yùn)用生活化教學(xué)法可以在一定程度上改善舊式教育的弊端，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生突破思維定勢(shì)，意識(shí)到更高層次、更鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)其探究熱情。

其次，生活化教學(xué)還可以改變教師過分看重學(xué)生成績(jī)的心理，在生活化實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們擺脫依賴心理，能夠在生活實(shí)踐中不斷思考數(shù)學(xué)問題，繼而在數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間建立起深刻聯(lián)系，提高應(yīng)用水平。

最后，生活化教學(xué)還可以讓學(xué)生脫離“題?！?，走出課堂，真正到實(shí)際生活之中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的問題。

2? ?生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1? 開展生活化小組合作，加強(qiáng)溝通互動(dòng)

教師可以將生活化教學(xué)法與小組合作整合起來，在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流，以此讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)，并提升他們與他人溝通合作的水平[2]。教師要利用生活化教學(xué)與小組合作相結(jié)合的方式來讓學(xué)生共同進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都將會(huì)影響到這個(gè)小組的表現(xiàn)，所以為了集體的榮譽(yù)，后進(jìn)生也會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，使自己跟上團(tuán)隊(duì)的腳步。只有這樣才能夠讓學(xué)生在生活化教學(xué)中獲得更多的知識(shí)，并留下深刻的印象，意識(shí)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性以及價(jià)值，進(jìn)而在個(gè)人興趣與團(tuán)隊(duì)合作的引導(dǎo)下，主動(dòng)與其他同學(xué)互動(dòng)溝通，提升自己的綜合能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以“看圖時(shí)的錯(cuò)覺”這一課為例，教師可以讓學(xué)生組成小組，在課下尋找生活中容易讓人出現(xiàn)錯(cuò)覺的圖形或事物，如尺寸不同的汽車因?yàn)槲恢镁壒首兊么笮∠喾隆⒉糠值匕逯邢掳嫉膱D案等。再讓學(xué)生以小組合作的方式，將這些生活中容易產(chǎn)生錯(cuò)覺的圖形拍攝下來，并在班級(jí)中展示，以此便對(duì)視覺上的誤區(qū)有了深刻的理解。之后，教師還要借助類似的活動(dòng)來提高學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)拓展學(xué)生的思維空間。

2.2? 開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)抽象思維

如何使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣，是全體教師教研工作中的首要任務(wù)。生活化教學(xué)便是很好的方式，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活及環(huán)境緊密結(jié)合起來。初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，這是其他學(xué)科無法比擬的。而且當(dāng)前許多初中生都缺乏動(dòng)手操作能力，并不具備良好的數(shù)學(xué)生活化應(yīng)用水平。雖然初中生的抽象思維能力有所發(fā)展，但形象思維仍占據(jù)重要地位，因而實(shí)踐操作便顯得尤為重要。教師可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行推導(dǎo)，從而將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活中的事物，形象地展示出來，促使學(xué)生充分了解知識(shí)內(nèi)容，提高他們的實(shí)踐水平，使其思維變得更加活躍，也讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的奧妙，以此讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。

以“相似三角形”這一課為例，教師在授課時(shí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備好生活中的三角形運(yùn)用案例，如金字塔、小亭子、山峰等的圖片。之后，教師可以要求學(xué)生親自在生活中尋找其他的三角形物品，以此激發(fā)他們的實(shí)踐熱情，繼而讓學(xué)生建立起三角形與生活事物之間的聯(lián)系。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)組成三角形的各個(gè)要素進(jìn)行提煉、總結(jié)，并且動(dòng)手畫出三角形，順帶引出角的定義。實(shí)踐證明，將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)與親切，繼而促使學(xué)生集中注意力，并借助活躍的數(shù)學(xué)思維融入到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.3? 改變教學(xué)風(fēng)格，活躍生活化課堂氛圍

一般而言，課堂教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)肅的教學(xué)行為，但是對(duì)于初中生來說，如果課堂氛圍過于嚴(yán)肅，那么就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。因此在生活化教學(xué)中，教師便可以努力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)風(fēng)格，滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，并將其作為課堂教學(xué)的根本目的。所以教師在設(shè)計(jì)高效的生活化課堂時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，同時(shí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸形成生活化思維，提高其將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力。

以“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”這課為例，在教學(xué)伊始，教師可以改變過去直接從概念入手進(jìn)行講解的習(xí)慣，可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示幾張有關(guān)函數(shù)的圖片，如天上雨后出現(xiàn)的一道彩虹，河流上架起的拱橋，結(jié)合生活中的事物或現(xiàn)象，營(yíng)造良好的氛圍。講課的時(shí)候教師可以讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩張圖片中的物體有怎樣的特點(diǎn)和共性。經(jīng)過思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)物體呈現(xiàn)的都是一條漂亮的曲線。之后教師就可以引入拋物線概念，讓學(xué)生充分了解二次函數(shù)的含義，感知拋物線的定義，從而讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來解決問題。

2.4? 通過生活化故事，營(yíng)造教學(xué)情境

初中生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)與綜合思維水平不一，而數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性與理論性特征，所以教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)，根據(jù)數(shù)學(xué)課本中數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)來為其營(yíng)造生活情境，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，緊緊圍繞著學(xué)生開展特定的教學(xué)活動(dòng)，以便更好地提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合理解能力。這樣一來，不管在溫習(xí)舊知識(shí)還是學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生都能有效提高學(xué)習(xí)的效率，教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到顯著提高。生活故事是對(duì)生活中的事件和事物的描述，教師可在教學(xué)中講述一些生活故事，將知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，以此來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

如教學(xué)“平行”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用生活化的情境來開展教學(xué)。這一節(jié)的內(nèi)容對(duì)于整個(gè)單元的學(xué)習(xí)都有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，學(xué)生通過了解平行有關(guān)的性質(zhì)和概念可以解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并且有利于知識(shí)的遷移，所以教師在教學(xué)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一定要讓學(xué)生把基礎(chǔ)打好。對(duì)初中生來說，這一節(jié)的一些知識(shí)點(diǎn)理解起來并不容易，因此教師可以循序漸進(jìn)地利用生活情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師首先可以給學(xué)生展示一些照片，然后告訴學(xué)生：“老師上個(gè)星期去滑雪了，在滑雪的途中，老師的朋友幫老師拍了一些照片，同學(xué)們來觀察一下這些照片，能判斷老師的哪些動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)嗎？”學(xué)生緊接著開始熱烈地討論，這種討論比較生活化，每個(gè)人都能大膽地說出自己的想法，然后教師就可以順利地去引出有關(guān)平行線的概念。教師再用滑雪的痕跡和雪橇的關(guān)系為例子，來引導(dǎo)學(xué)生去探究平行線的相關(guān)性質(zhì)，還可以在黑板上用相應(yīng)的圖畫來進(jìn)行引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)這些生活事物將數(shù)學(xué)知識(shí)串連起來，也能更加輕松地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.5? 借助多媒體設(shè)備，完善生活化教學(xué)

信息化的大背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)中有了更多新的教學(xué)工具，教師應(yīng)該妥善利用班級(jí)內(nèi)部的多媒體設(shè)備，給學(xué)生提供更加豐富的生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如筆者在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，經(jīng)常會(huì)使用多媒體的投屏功能，直接將手機(jī)上的短視頻投放到多媒體上，讓學(xué)生一起觀看生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，用學(xué)生比較熟悉的生活類視頻激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者教學(xué)的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的難度，學(xué)生在理解方面出現(xiàn)了障礙，便會(huì)用多媒體給學(xué)生播放一小段微課視頻，這樣有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用更加輕松的心態(tài)迎接學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。此外，教師還可以將多媒體與生活教育結(jié)合起來，利用多媒體渠道構(gòu)建出生活氣息濃郁的課堂氛圍，將抽象化的理論知識(shí)形象化，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如教學(xué)全等三角形的證明方法時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于“全等”這個(gè)概念的理解不清。有些學(xué)生認(rèn)為，只有兩個(gè)三角形一模一樣才算是全等三角形，但這顯然是不正確的。所以筆者就進(jìn)行了生活化教學(xué)，將多媒體中的教學(xué)資源整合起來，搜集大量的數(shù)學(xué)題目，帶著學(xué)生在課堂上逐個(gè)解決，這樣不但鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，還讓學(xué)生對(duì)全等三角形有了更加全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生在理解題目或者記憶知識(shí)方面遇到問題的時(shí)候，筆者就會(huì)利用多媒體設(shè)備搜索幾張全等三角形的演示圖片，讓學(xué)生通過直觀的圖像回憶到底什么是全等三角形。教師還可以將生活中常見的全等三角形以視頻的形式播放出來，既有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，又可以豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。

再如，在開展“垂直”這一課的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的課前導(dǎo)入氛圍，幫助學(xué)生有效地理解課本內(nèi)容。教師可在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一條河流和一片麥田，學(xué)生在觀看完相關(guān)的圖片后，教師緊接著向?qū)W生提出了這樣的問題：“各位同學(xué)，假設(shè)一個(gè)這樣的情景，如果現(xiàn)在你就是這片麥田的主人，麥田現(xiàn)在需要灌溉，怎么樣才能將河流里面的水引到麥田中去呢？麥田和河流之間存在一定的距離，那么修建渠道的話肯定是要選擇最短的路徑，那么這個(gè)路徑該怎樣選擇呢？”此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，然后結(jié)合“點(diǎn)到直線之間，垂線段最短”的知識(shí)，知道要作垂線來解決這個(gè)問題。通過這種生活化的問題，學(xué)生也能夠深刻地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在生活化教育的背景下，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采用更加高效、更加新穎的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐水平的提高。與此同時(shí)，教師通過豐富的教學(xué)方法，也會(huì)使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到更多的知識(shí)，以此探究、解決實(shí)際生活中的許多問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蘇棟吉.巧用問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)——“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下的初中數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].知識(shí)窗（教師版），2021（8）.

【作者簡(jiǎn)介】

朱彥軍（1976～），男，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。