“熊貓”老師

白易杉

我們語文老師長(zhǎng)得胖墩墩的，大圓臉上架著一副黑框眼鏡，就像一只憨態(tài)可掬的大熊貓，同學(xué)們都稱他“熊貓”老師。他上課時(shí)幽默風(fēng)趣，總會(huì)逗得我們哈哈大笑。

“熊貓”老師獨(dú)創(chuàng)的“作文教學(xué)法”十分有趣。一次上作文課時(shí)，他要求大家試著描寫某個(gè)人物的動(dòng)作和神態(tài)。同學(xué)們瞬間手足無措，不知如何下筆。他見我們一副為難的樣子，微微一笑說：“來，寶貝們，看我的……”只見他一會(huì)兒擠眉弄眼，一會(huì)兒“脖子扭扭，屁股扭扭，左三圈，右三圈……”，就像一只可愛的熊貓那樣為我們表演起來，逗得大家合不攏嘴。經(jīng)過他這番表演，我們立刻明白該怎么寫了。一眨眼的工夫，同學(xué)們就寫好了。

上學(xué)期期末時(shí)發(fā)生了一件事，讓我對(duì)“熊貓”老師又有了新的認(rèn)識(shí)。

一次語文課上，我們玩“成語大PK”游戲，我創(chuàng)造了42秒背誦84個(gè)成語的成績(jī)。我正得意時(shí)，“熊貓”老師突然說：“來，讓我也挑戰(zhàn)一下！”接著，他語速極快地開始背成語。一看這架勢(shì)，我就知道自己肯定輸了?！靶茇垺崩蠋熯@時(shí)卻突然打了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的磕巴，我頓時(shí)喜上眉梢。背誦結(jié)束后，他將自己的成績(jī)寫在黑板上——45秒！比我慢3秒。我激動(dòng)萬分，終于贏了！“熊貓”老師也高興地和同學(xué)們一起為我鼓掌，不停地說：“太厲害了！老師也比不過你啊！”他一邊說，一邊對(duì)我眨眼睛。

就這樣，我和“熊貓”老師一起度過了兩年快樂的時(shí)光，雖然他后來不給我們代課了，但是我一直懷念那段美好的日子。每當(dāng)我學(xué)習(xí)累了，“熊貓”老師就會(huì)浮現(xiàn)在我眼前，好像還在對(duì)我眨眼睛。那一刻，我心中突然涌起一陣溫暖的潮水。

指導(dǎo)老師 紫慕

描寫人物外貌時(shí)，應(yīng)按照從整體到局部，再到細(xì)節(jié)，最后點(diǎn)睛的順序，抓取其典型特征，還要進(jìn)行動(dòng)態(tài)刻畫，這樣才能達(dá)到生動(dòng)傳神的效果。

刻畫人物的典型特征，要通過具體的情節(jié)以及動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法來表現(xiàn)，人物形象才會(huì)生動(dòng)而傳神。

情節(jié)之間的轉(zhuǎn)換要有過渡，以防止文章結(jié)構(gòu)過于松散。

取材以塑造人物的典型特征為目的。“熊貓”老師“突然打了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的磕巴”，這個(gè)精彩的細(xì)節(jié)將他的良苦用心表現(xiàn)得淋漓盡致——他之所以故意失誤，是為了鼓勵(lì)學(xué)生。

抒情要從具體情節(jié)出發(fā)，或借物抒情，或借景抒情，應(yīng)自然、真實(shí)，這樣才能觸動(dòng)人心。

名師點(diǎn)評(píng)

本文語言生動(dòng)風(fēng)趣，圍繞“熊貓”老師的典型特征，將他的外形、教學(xué)方式以及暖心鼓勵(lì)學(xué)生的事娓娓道來，使他的形象躍然紙上，表達(dá)了小作者對(duì)他的喜愛之情。