“產(chǎn)學(xué)研”助推材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐探索

張興輝，師海雄，李?yuàn)檴?，?騰，姜立萍

(蘭州文理學(xué)院 化工學(xué)院,甘肅 蘭州 730010)

國(guó)務(wù)院于2015 年對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革提出了明確要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才既是實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵資源，也是推進(jìn)我國(guó)高等教育教學(xué)改革，提升學(xué)生就業(yè)綜合能力并拓展就業(yè)渠道的重要舉措.如何在學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，更好地去適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，這是各級(jí)各類(lèi)教育管理部門(mén)、高等院校、企業(yè)和科研院所共同關(guān)注的問(wèn)題.高校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的主陣地，同時(shí)也是立德樹(shù)人和雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，各高校根據(jù)不同的社會(huì)需求制定了差異化的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)了過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在“雙創(chuàng)”的培養(yǎng)上，也通過(guò)設(shè)置“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的形式去轉(zhuǎn)變教育理念，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的地位，有效結(jié)合課堂教學(xué)與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有一定的效果.但是這種培養(yǎng)模式還比較單一，不夠系統(tǒng)化，沒(méi)有將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和雙創(chuàng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也沒(méi)有將高校和企業(yè)共同參與學(xué)生培養(yǎng)的合力發(fā)揮出來(lái).因此，本團(tuán)隊(duì)以產(chǎn)學(xué)研為依托，系統(tǒng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，可助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升.

新材料是甘肅“十四五”的重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，需要一大批專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，這就對(duì)地方應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)提出了更高的要求.對(duì)于材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們將承擔(dān)著改變我國(guó)新興材料崛起緩慢以及傳統(tǒng)材料性能欠佳的局面和重任.隨著新工科的提出，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時(shí)代，如何加強(qiáng)對(duì)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已成為一個(gè)當(dāng)下急需解決的問(wèn)題.針對(duì)材料類(lèi)學(xué)生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)方式也是僅限于個(gè)別學(xué)生的參與，參與面比較窄，而且培養(yǎng)的方式比較單一，不夠系統(tǒng)化，也沒(méi)有形成合力；也沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣愛(ài)好，學(xué)生的創(chuàng)新潛力培養(yǎng)也是被動(dòng)接受，而且都是停留在簡(jiǎn)單的改進(jìn)和模仿，也沒(méi)有真正的提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.因此，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建一套完整的、科學(xué)的、有效的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)體系至關(guān)重要，這對(duì)于培養(yǎng)材料類(lèi)的創(chuàng)新型人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 按照新工科的培養(yǎng)要求，明確材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

隨著新工科建設(shè)的不斷深化，材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系不斷優(yōu)化，校企合作更加緊密務(wù)實(shí)，產(chǎn)學(xué)研也在不斷向縱深發(fā)展，使得高校材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定、教與學(xué)的有效落實(shí)、教學(xué)過(guò)程與效果的監(jiān)督和評(píng)價(jià)、教學(xué)資源的配置方式以及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)格局都在隨之變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是落實(shí)新時(shí)代新工科建設(shè)和材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的有效舉措之一[1-3].它不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)能夠交叉融合并解決復(fù)雜的工程問(wèn)題能力，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的新材料的科技創(chuàng)新能力、新材料的實(shí)踐應(yīng)用能力、新材料相關(guān)的創(chuàng)業(yè)思維能力，具備一定的專(zhuān)業(yè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)技能.這也是新工科背景下材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，見(jiàn)圖1.

圖1 材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)

從圖1可看出，新材料的科技創(chuàng)新能力是為了提高材料專(zhuān)業(yè)技能和通識(shí)能力素養(yǎng)，在通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛能；材料的實(shí)踐應(yīng)用能力是通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)等手段培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力，助力創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化；而創(chuàng)業(yè)思維能力是在實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)走向社會(huì)，對(duì)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的市場(chǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的形式、創(chuàng)業(yè)的思路與技巧、創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，獲取創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)綜合管理能力、鍛煉商業(yè)情商、學(xué)習(xí)評(píng)估監(jiān)測(cè)能力等，培養(yǎng)學(xué)生擁有基本的創(chuàng)業(yè)技能.因此，要達(dá)成新工科材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，需要校企合作、師生共同努力，充分利用產(chǎn)學(xué)研助推雙創(chuàng)能力提升，構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)改革、項(xiàng)目競(jìng)賽、教師科研及導(dǎo)師制等為一體的材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系.

2 舉措

2.1 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升教學(xué)平臺(tái)

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研的助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式.在材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)觀看視頻、仿真模擬、現(xiàn)場(chǎng)操作、科研訓(xùn)練等多種方式，盡最大限度將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容情境化，以通識(shí)類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課為基礎(chǔ)，以與專(zhuān)業(yè)課融合為抓手，將兩類(lèi)課程有機(jī)結(jié)合，課程內(nèi)容分層次安排，滿(mǎn)足不同的學(xué)生需求.整合優(yōu)化材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新材料的前沿理論、新工藝和新技術(shù)，適當(dāng)加大實(shí)踐類(lèi)教學(xué)的課時(shí)比重，注重專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的內(nèi)容滲透到實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié).在專(zhuān)業(yè)各課程中，結(jié)合課程要求和專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，適時(shí)引入課程思政，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng).以專(zhuān)題或案例教學(xué)方式(見(jiàn)圖2)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識(shí)教育，在專(zhuān)業(yè)中充分利用校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和企業(yè)研發(fā)平臺(tái)，針對(duì)企業(yè)亟待解決的問(wèn)題和國(guó)內(nèi)國(guó)際研究熱點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)新研究工作，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研確定切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)思路，撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)并認(rèn)真論證等.

圖2 材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)題內(nèi)容

在大學(xué)四年的教學(xué)過(guò)程中，要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系和能力培養(yǎng)貫穿始終，邀請(qǐng)校企合作專(zhuān)家參與材料專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，結(jié)合企業(yè)行業(yè)需求、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和畢業(yè)生情況，提高人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的匹配度.比如針對(duì)大一新生，可以開(kāi)展思創(chuàng)融合，將課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度融合，在材料科學(xué)與工程和職業(yè)生涯規(guī)劃等課程中通過(guò)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧?guó)工匠故事培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷.對(duì)于大二學(xué)生，逐步實(shí)施專(zhuān)創(chuàng)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入到專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，在材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)性能、材料力學(xué)性能等課程中，教授他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引入學(xué)科的前沿領(lǐng)域?yàn)槠渎裣乱活w創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和成功案例.對(duì)于大三學(xué)生，大力推進(jìn)科創(chuàng)融合，這一階段是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課程的關(guān)鍵階段，并拓展到部分選修課，比如在新能源材料、陶瓷材料、新型復(fù)合高分子材料等課程中，教師可以引入學(xué)院部分教師相關(guān)的科研方向和研究成果，使學(xué)生積極參加教師的科研課題，申報(bào)學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等，結(jié)合專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng).大四畢業(yè)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的升華與成果展示階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了更加深刻的理解，學(xué)生可以申請(qǐng)自己感興趣的課題，或者以校企合作針對(duì)企業(yè)擬解決的問(wèn)題完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文.經(jīng)過(guò)四年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能得到較大提升.

校企聯(lián)合打造雙創(chuàng)平臺(tái)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能.根據(jù)現(xiàn)有條件，學(xué)院在學(xué)校雁苑微林眾創(chuàng)空間的基礎(chǔ)上，成立了化工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子空間，構(gòu)建了“校級(jí)-院級(jí)-校企合作”三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，校級(jí)平臺(tái)有雁苑微林眾創(chuàng)空間和蘭州文理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地；學(xué)院的平臺(tái)主要有化工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、材料專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐基地、產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地、新材料研發(fā)中心等；校企平臺(tái)主要有新疆、內(nèi)蒙、甘肅和浙江寧波校企合作實(shí)踐育人基地.其中學(xué)院是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的主要陣地，也是材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、產(chǎn)品及性能創(chuàng)新，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展學(xué)術(shù)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流與分享的主要場(chǎng)地.學(xué)校層面除了共享雙創(chuàng)平臺(tái)外，還應(yīng)該強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的協(xié)同育人機(jī)制，通過(guò)科研進(jìn)行反哺教學(xué)，認(rèn)真組織好國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競(jìng)賽推進(jìn)力度.發(fā)揮好校內(nèi)、校外訓(xùn)練基地的聯(lián)動(dòng)作用，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和研究室建設(shè)力度、加大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)放力度、整合利用好校外實(shí)踐基地，建立三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使得學(xué)生能夠在臺(tái)套充足、設(shè)備先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，管理規(guī)范的教育教學(xué)環(huán)境中接受系統(tǒng)的材料專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐訓(xùn)練并開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng).

2.2 在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中加大綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的權(quán)重

在材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐課程占到總學(xué)分的30%左右，也是在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)技能的重要手段.每門(mén)實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目設(shè)置中，教師除了安排基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)操作技能外，更應(yīng)該根據(jù)本課程的發(fā)展前沿和學(xué)院材料專(zhuān)業(yè)教師的研究方向，開(kāi)設(shè)一系列探索性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加大這部分項(xiàng)目的比重有助于在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力.通過(guò)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引導(dǎo)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)與材料相關(guān)的現(xiàn)象、新材料制備、材料改性等問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析和仔細(xì)探究，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去主動(dòng)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，掌握文獻(xiàn)資料查找的一般方法和技巧，同學(xué)們之間有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，相互探討提出擬解決的問(wèn)題、結(jié)合所學(xué)課程和別人的一些類(lèi)似研究思路給出如何科學(xué)有效解決該問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和可行性論證，提高設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的成功率[4].這類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以分小組來(lái)完成，沒(méi)有固定的步驟和思路，沒(méi)有相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和一定成功的保證，每一個(gè)項(xiàng)目就相當(dāng)于一個(gè)小課題，需要團(tuán)隊(duì)成員分工明確、相互協(xié)作，授課教師給與一定的分析與指導(dǎo).比如在實(shí)驗(yàn)中開(kāi)設(shè)新型陶瓷的改性實(shí)驗(yàn)，高嶺石的理化性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)，高鋁質(zhì)耐火澆注料的研發(fā)與測(cè)試，基于微納多尺度復(fù)合型碳基潤(rùn)滑薄膜材料構(gòu)筑與性能分析，納米貝氏體鋼空蝕表層微結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)演變及損傷機(jī)制研究，綠色環(huán)保涂料的合成與改性等，通過(guò)這些探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，既豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵和解決專(zhuān)業(yè)中實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力，又可以結(jié)合學(xué)生團(tuán)隊(duì)申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力和水平.另外，在平常學(xué)生學(xué)習(xí)之余，也加大了學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和研究選題，在簽訂了安全承諾書(shū)和責(zé)任書(shū)確保實(shí)驗(yàn)室規(guī)范運(yùn)行和安全的情況下，學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室從時(shí)間、內(nèi)容以及空間上對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生全面開(kāi)放，滿(mǎn)足了材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化發(fā)展需求，最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，也體現(xiàn)了堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.

2.3 以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)要堅(jiān)持以產(chǎn)品為導(dǎo)向，突出應(yīng)用性，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的執(zhí)行、合成的產(chǎn)品、產(chǎn)品性能測(cè)試、成本核算、市場(chǎng)銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節(jié)，都融合了多門(mén)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)和核心內(nèi)容，比如涉及到材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料的合成與加工、材料的性能測(cè)試、化工安全與環(huán)保、化工產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等課程以及材料實(shí)驗(yàn)基本操作技能，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中全面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí).例如在綠色環(huán)保涂料的合成與改性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，就實(shí)施了“市場(chǎng)調(diào)研—實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目—產(chǎn)品—市場(chǎng)應(yīng)用”培養(yǎng)模式.首先，學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，查閱近年來(lái)的相關(guān)文獻(xiàn)，確定目前新型涂料的發(fā)展方向，既要環(huán)保又要價(jià)格低廉，才具備一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力.隨后是各個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)擬解決的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)選題，繼續(xù)查閱文獻(xiàn)結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案、原料及反應(yīng)條件控制、具體的實(shí)驗(yàn)步驟，合成路線等，緊接著找實(shí)驗(yàn)任課教師做一些技術(shù)指導(dǎo)并修改，小組成員分工開(kāi)展實(shí)驗(yàn).各小組針對(duì)實(shí)驗(yàn)完成情況在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行產(chǎn)品和思路分享，相互借鑒學(xué)習(xí)，任課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其實(shí)玉米淀粉作為原料合成的涂料進(jìn)行了比較好的改性，環(huán)保上比較理想而且價(jià)格也能夠被大家接受.同時(shí)，同學(xué)們各自進(jìn)行成本核算，并對(duì)其產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)并進(jìn)行簡(jiǎn)單包裝.隨后在校內(nèi)進(jìn)行模擬銷(xiāo)售，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和推銷(xiāo)能力，這也就構(gòu)成了一個(gè)從市場(chǎng)來(lái)到市場(chǎng)去的套索性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完整過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也讓學(xué)生在市場(chǎng)中感受創(chuàng)業(yè)的魅力.

2.4 以科研反哺教學(xué)并推行導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力

高校教師既承擔(dān)著一定量的教學(xué)工作，同時(shí)也肩負(fù)著較重的科研任務(wù)，一個(gè)合格的教師應(yīng)該是教學(xué)與科研并重，兩手都過(guò)硬.一方面，教師在授課的過(guò)程中，會(huì)將其最新的研究進(jìn)展和成果潛移默化地引入課堂，讓學(xué)生了解了該課程領(lǐng)域的前沿知識(shí)，學(xué)習(xí)了老師的一些通用研究思路，也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲.另一方面，每一位任課教師都承擔(dān)了一定的科研項(xiàng)目，尤其對(duì)于沒(méi)有研究生的新升本院校，實(shí)際上給了本科生更多參與教師科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以作為科研助手加入到教師的科研團(tuán)隊(duì)，幫助教師完成項(xiàng)目的一些階段性工作，這一過(guò)程中學(xué)生能從中汲取很多研究的營(yíng)養(yǎng)，這也是教師科研反哺教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的直接表現(xiàn).另外，對(duì)于每屆新生從入校就安排創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)報(bào)告、企業(yè)家分享成功經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生推行導(dǎo)師制的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，每位教師根據(jù)自己的研究方向在全院公開(kāi)研究課題，或者針對(duì)學(xué)生申報(bào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)或小組配備專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，每位導(dǎo)師分配4-8名學(xué)生進(jìn)行四年的業(yè)余時(shí)間學(xué)生科技活動(dòng)指導(dǎo).落實(shí)好“一隊(duì)一師一課題方向”，即成立一個(gè)學(xué)生科技創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，由至少一位專(zhuān)業(yè)方向的教師去指導(dǎo)，學(xué)生成員以老帶新，形成了一個(gè)特色鮮明的研究方向和穩(wěn)定的學(xué)生科研梯隊(duì).發(fā)揮好學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和潛能，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作和拼搏精神，定期總結(jié)交流各團(tuán)隊(duì)和小組的科技創(chuàng)新方法和成果，只有在平常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，部分具有科研潛力的專(zhuān)業(yè)學(xué)生才能夠在各種學(xué)科競(jìng)賽中脫穎而出，獲得優(yōu)異成績(jī)，為其就業(yè)和繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在全院學(xué)生中也會(huì)起到示范引領(lǐng)作用，形成一種幫、趕、超、拼的良好學(xué)習(xí)氛圍.

2.5 以項(xiàng)目和競(jìng)賽為抓手培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程.可見(jiàn)，對(duì)于材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，從一入校就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，有針對(duì)性地分層次、按計(jì)劃結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)度進(jìn)行拓展培養(yǎng)，比如成立科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)文獻(xiàn)和資料查閱、結(jié)果處理和數(shù)據(jù)分析、科技論文寫(xiě)作及綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力提升等.其實(shí)，參加大創(chuàng)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié).為學(xué)生在校期間搭建多途徑、開(kāi)放式的研究項(xiàng)目，比如除了國(guó)家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃外，還應(yīng)該有校級(jí)的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)策劃項(xiàng)目，院級(jí)的大學(xué)生拔尖人才計(jì)劃項(xiàng)目等[5-7].通過(guò)國(guó)家-校級(jí)-院級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中感受創(chuàng)造的激情、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的快樂(lè)與艱辛，磨練意志與毅力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神，總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程和結(jié)果的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn).參加材料類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽也是推動(dòng)高?！皩?shí)踐創(chuàng)新育人”的重要途徑，在專(zhuān)業(yè)教育和雙創(chuàng)教育融合的情況下，以競(jìng)賽為抓手將專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)新思維相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合把研究創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成科技創(chuàng)新的產(chǎn)品.利用研究成果和創(chuàng)新作品參加各級(jí)各類(lèi)雙創(chuàng)大賽、交叉學(xué)科競(jìng)賽及雙創(chuàng)活動(dòng)，不但能夠?qū)Τ晒妥髌返南冗M(jìn)性、實(shí)用性、可行性、創(chuàng)新性分享交流與實(shí)踐論證，還能夠?qū)ζ涫袌?chǎng)前景和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行、評(píng)估、調(diào)研和分析.材料類(lèi)學(xué)生可以參加高分子材料大賽、全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng) +” 全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、化工設(shè)計(jì)大賽、綠色化工實(shí)驗(yàn)大賽、化工實(shí)驗(yàn)安全大賽、3D 打印大賽、省級(jí)校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等.近三年學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)大賽中都取得了不俗的成績(jī)，學(xué)生的考研率也在逐年提升，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和李政道獎(jiǎng)學(xué)金獲得者都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中做出了比較好的成績(jī).另外，與各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽有關(guān)的雙創(chuàng)活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座及論壇、項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研及模擬實(shí)踐等，在提高學(xué)生科研創(chuàng)新的同時(shí)，促進(jìn)并完善了多元化的雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，繼承了一個(gè)個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的覆蓋面，更有助于好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的不斷孵化.

3 結(jié)語(yǔ)

在新工科背景下，材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要新的理念和系統(tǒng)模式.因此，在明確了培養(yǎng)目標(biāo)后，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研助推人才培養(yǎng)模式的修訂、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立和平臺(tái)建設(shè)，加大綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)中堅(jiān)持以產(chǎn)品為導(dǎo)向，實(shí)施導(dǎo)師制以科研反哺教學(xué)，多組織參加科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽等手段和方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的研究課題，全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力.