例談統(tǒng)編教材雙線組元的有效落實(shí)

蔣祖平

統(tǒng)編教材采用雙線組元的課文編排方式，將人文主題、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由淺入深地安排到各學(xué)段、各單元中。同一個(gè)類型的文本，在不同學(xué)段、不同單元，所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是不同的。筆者以統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)《墨梅》的教學(xué)為例，談?wù)劷處熑绾尾拍軐㈦p線組元的編者意圖落到實(shí)處。

教材遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，在每一單元都設(shè)有單元導(dǎo)讀，課后練習(xí)也設(shè)計(jì)了與導(dǎo)讀內(nèi)容密切相關(guān)的習(xí)題，有的課文還給學(xué)生添加了學(xué)習(xí)提示。教師梳理每篇課文的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上也就解決了教什么的問(wèn)題。

比如，在教學(xué)《古詩(shī)三首》的《墨梅》時(shí)，教師依據(jù)單元人文主題“人物品質(zhì)”和單元語(yǔ)文要素，確定了教學(xué)目標(biāo)：1.能正確認(rèn)讀“硯、乾、坤”三個(gè)生字，有感情地朗誦詩(shī)歌，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、滿乾坤”等詞語(yǔ)的意思。2.正確流利地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中“梅的清氣”這一文化意象。3.聯(lián)系詩(shī)人生平簡(jiǎn)介，體會(huì)詩(shī)人借畫(huà)梅、詠梅來(lái)表達(dá)自己的高潔孤傲的品質(zhì)。

教師確定教學(xué)目標(biāo)，知道“教什么”，還要解決“怎么教”的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)不能復(fù)雜化，教師要以教材內(nèi)容和雙線組元為落腳點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行合理教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

比如，在教學(xué)《墨梅》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生整體感知詩(shī)意，從詩(shī)題和作者入手，理解整首詩(shī)的內(nèi)容，掌握詩(shī)中的生字、新詞，找出詩(shī)中隱藏的三種梅?！拔壹蚁闯幊仡^樹(shù)”這是作者家中的梅花，這是種在“我家洗硯池頭”的梅花，千萬(wàn)不能對(duì)詩(shī)中的“洗硯池”的典故視而不見(jiàn)?！芭R池學(xué)書(shū)，池水盡黑?！边@個(gè)典故講的是王羲之苦練書(shū)法，竟然把自家附近池塘里的水洗黑了，王冕的梅花樹(shù)種在洗硯池邊，是一種隱喻。“朵朵花開(kāi)淡墨痕”這是畫(huà)中的梅花。因?yàn)槊坊ㄓ邪咨ⅫS色、紅色等，唯獨(dú)沒(méi)有淡墨色。王冕是“畫(huà)梅圣手”，我們從“墨痕”一詞中，知道了作者實(shí)際上寫(xiě)的是畫(huà)中之梅。 “不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”是心中的梅花?！安灰涣簟边@個(gè)句子分明是一道選擇題，表達(dá)的是一種態(tài)度。很顯然，“家中梅”“畫(huà)中梅”都不能做出選擇，能夠選擇的只能是人，只能是王冕自己，這是作者心中的梅花。

統(tǒng)編教材的編寫(xiě)原則和思路，主要是以立德樹(shù)人為宗旨，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀化為教材的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教材在育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《墨梅》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。其次，學(xué)生仔細(xì)品讀“三種梅”，得出一個(gè)結(jié)論——香氣寫(xiě)花，清氣寫(xiě)人。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人是借助詩(shī)中梅花自喻，表明自己的人生態(tài)度和高尚情操，詩(shī)中的“淡”“滿”盡顯詩(shī)人個(gè)性，墨梅的風(fēng)姿和詩(shī)人高潔獨(dú)立的形象躍然紙上。

總之，統(tǒng)編教材采取“語(yǔ)文素養(yǎng)”與“人文主題”雙線組元的方式編排，以人文主題為線索，將語(yǔ)文素養(yǎng)作為另一條線索，讓課堂教學(xué)有了明確的目標(biāo)。教師找準(zhǔn)了訓(xùn)練語(yǔ)文要素的落腳點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。