信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

林榆成

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要信息技術(shù)的支持，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究信息技術(shù)的應(yīng)用方式和應(yīng)用途徑，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積累下豐富經(jīng)驗(yàn)，成功構(gòu)建完整的知識體系。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

引言

目前，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用越來越廣泛，應(yīng)用優(yōu)勢越來越明顯，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的充分活躍，還為教學(xué)實(shí)效性的有效提升帶去了積極的影響，真正便捷了教師的教學(xué)指導(dǎo)，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。因此，數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)探索信息技術(shù)的應(yīng)用途徑，把控好教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)質(zhì)量，利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，引領(lǐng)學(xué)生們多角度探索數(shù)學(xué)課程的魅力，從而對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究產(chǎn)生不竭動(dòng)力。

1、信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

從四個(gè)方面出發(fā)，能夠更為準(zhǔn)確地了解到信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。其一，數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)作為教學(xué)手段的“升級”，幫助學(xué)生認(rèn)真地思考數(shù)學(xué)問題，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，保持著濃厚興趣，探索多元數(shù)學(xué)文化。其二，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)簡化教學(xué)流程，巧妙地融合教育資源，真正開闊學(xué)生的視野范圍，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)分析和解決問題，而進(jìn)入最佳的認(rèn)知狀態(tài)，牢牢把握學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，真正體會到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣[1]。其三，數(shù)學(xué)教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供更多的便利條件，使其領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，指引學(xué)生多角度思考，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到正確的發(fā)展方向，在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，獲取到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其四，數(shù)學(xué)教師研究信息技術(shù)的應(yīng)用方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的形成，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究、主體創(chuàng)造，會比一味地灌輸理論知識好得多。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的有效策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)實(shí)效性，有效落實(shí)各項(xiàng)育人計(jì)劃的一大關(guān)鍵。初中階段，數(shù)學(xué)知識抽象而復(fù)雜，過于枯燥的教學(xué)過程，難以集中學(xué)生的注意力，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，很容易引發(fā)師生矛盾，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量明顯下降。將信息技術(shù)巧妙融入課堂教學(xué)之中，能夠避免上述問題的發(fā)生，能夠突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的“主人翁”意識，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)探究和積極思考。在信息技術(shù)大力的支持下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)十分輕松，可以輕松地突破自我，輕松內(nèi)化所學(xué)知識，進(jìn)一步提高個(gè)人能力，為了接下來的實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。比如，在人教版八年級上冊《因式分解》的授課環(huán)節(jié)，我們教師就可以利用計(jì)算機(jī)中的“FLASH”，專門為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)性的題目，然后演示正確的答題過程，讓學(xué)生帶著濃厚興趣，主動(dòng)尋找正確的解題方法，并且學(xué)會“舉一反三”，不斷提升解題效率和解題準(zhǔn)確率，通過經(jīng)歷動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)過程，高質(zhì)量完成相關(guān)的計(jì)算任務(wù)。

2.2鍛煉學(xué)生預(yù)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)的知識難度在提高，教師應(yīng)用單一化的教學(xué)方法，按照自己的想法組織課堂活動(dòng)，是毫無意義的。教師應(yīng)用信息技術(shù)，隨著知識難度的提高，不斷變換教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)多種方法的聯(lián)合應(yīng)用，借此拉近師生間的距離，再拉近生生間的距離，針對性鍛煉學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)等多方面的能力，通過分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，真正便捷學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，更快地提升能力水平[2]。比如，在教學(xué)人教版七年級上冊《一元一次方程》相關(guān)內(nèi)容之前，數(shù)學(xué)教師要在微視頻中整合重要知識點(diǎn)，并將碎片化知識歸納到一起，然后附上相應(yīng)的習(xí)題，上傳至班級群內(nèi)，要求學(xué)生自行下載，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)。此外，可以要求學(xué)生觀看微視頻后進(jìn)行線上討論，就不懂的問題和疑難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深入的預(yù)習(xí)理解，展開多角度的思考探究。在之后的課堂活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生回答問題更積極，實(shí)際收獲會更多，始終明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有效避免寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。教師授課中，應(yīng)檢測不同學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)情，調(diào)整教學(xué)難度，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，整體優(yōu)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效果，實(shí)現(xiàn)針對性以及合理化的教學(xué)指導(dǎo)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的高效性。

2.3創(chuàng)設(shè)情境展開互動(dòng)

為了避免初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)死氣沉沉，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該利用信息技術(shù)，展開有效的師生互動(dòng)和有效的生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不同情境，幫助學(xué)生認(rèn)真地思考問題，積累下豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，最短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。信息技術(shù)結(jié)合了動(dòng)畫視頻、各種圖片和大量的文字，具有非常強(qiáng)的感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度，學(xué)生更加愿意交流，對于小組合作充滿期待，之后參與合作探究活動(dòng)，必然有著出色表現(xiàn)。比如，在人教版七年級上冊《直線、射線和線段》一課內(nèi)容的以往教學(xué)中，許多教師會將大多數(shù)的教學(xué)時(shí)間用于板書和理論知識的講解上，沒有增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)機(jī)會，并且讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作，以小組為單位展開深入的溝通交流[3]。所以教學(xué)質(zhì)量不高，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展面臨著很大的挑戰(zhàn)。新時(shí)期的課堂教學(xué)，要改變上述方式，要借助信息技術(shù)，以電子白板的形式，把動(dòng)態(tài)畫面直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，展開有效互動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從而發(fā)現(xiàn)一條線和兩個(gè)端點(diǎn)之間的關(guān)系。之后展示射線，并以“激光筆向遠(yuǎn)處射去”的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到射線，更好地感知射線的特點(diǎn)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，探究難以理解的知識點(diǎn)，得以共同進(jìn)步，于問題情境中展開積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐漸脫離教師引導(dǎo)，繼而接觸生活問題，巧解生活中的數(shù)學(xué)難題。

結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師必須應(yīng)用信息技術(shù)，合理組織教學(xué)活動(dòng)，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。信息技術(shù)的廣泛推廣價(jià)值較高，在信息技術(shù)的大力支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境新穎，教學(xué)過程更加精彩，能夠吸引到更多學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，成功內(nèi)化所學(xué)知識，構(gòu)建起完整的知識體系，最終創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅玲.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中外交流，2021（01）：729.

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[3]張巧寧，秦玉霞.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（09）：233-234.