探究如何讓生活走進(jìn)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂

李志群

摘 要：隨著我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展，學(xué)校愈加重視學(xué)科教學(xué)的全面化發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)重要的一門學(xué)科，能夠有效提升學(xué)生的思維邏輯能力以及綜合學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)具有抽象化的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中合理地與生活相結(jié)合，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)最大程度地發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量與效率?；诖?，本文筆者從生活走進(jìn)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的重要作用，目前數(shù)學(xué)課堂生活化所存在的教學(xué)問題，讓生活走進(jìn)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用舉措這三個(gè)層面進(jìn)行研究探索。

關(guān)鍵詞：生活? 三年級(jí)? 數(shù)學(xué)

引言

讓生活走進(jìn)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂是教育進(jìn)步的表現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂與生活完美結(jié)合能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。但是在目前的教育環(huán)境下，一部分教師仍然選用傳統(tǒng)的教育模式，一味注重成績(jī)導(dǎo)致僅僅只是依靠教材進(jìn)行單方面知識(shí)輸出，完全忽略生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而降低了數(shù)學(xué)課堂的有趣程度，使得學(xué)生慢慢地喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至影響數(shù)學(xué)成績(jī)，十分不利于數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量發(fā)展。因此，教師要跟著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，重視生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合的必要性，多角度地考慮學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的全面發(fā)展。

一、生活走進(jìn)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的重要作用。

1.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一部分教師過于依賴教材內(nèi)容，很容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)枯燥化的現(xiàn)象，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性并不高。因此，教師積極地將生活與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，在理論知識(shí)的講解下?lián)饺胗腥さ纳顑?nèi)容，可以有效地提高課堂的趣味程度。并且小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，還處于喜歡玩樂的年級(jí)，生活與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合應(yīng)用能夠讓他們了解到數(shù)學(xué)與生活的有趣聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性一旦提高，就能幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)，并且完善課堂幫助教師教學(xué)水平高質(zhì)量發(fā)展。

2.有助于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀化。

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他主要學(xué)科來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，抽象化的知識(shí)特點(diǎn)使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度也比較大，因此造成部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑影響整體的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。將生活融入到小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，能夠使數(shù)學(xué)抽象化的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的表達(dá)方式，幫助學(xué)生更好的接收數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠通過生活例子來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，幫助學(xué)生全面地理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，而不是單一的進(jìn)行算術(shù)解題，在一定程度上也提高了學(xué)生的大腦思維能力以及數(shù)學(xué)生活實(shí)踐能力，最終發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)課堂中不僅僅是提高成績(jī)的作用，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及各項(xiàng)能力的提升的重要意義。

二、目前數(shù)學(xué)課堂生活化所存在的教學(xué)問題

1.教師對(duì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度不高。

教師在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著重要的作用，因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于教育啟蒙的階段，大部分學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力，教師的規(guī)范引導(dǎo)能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是一部分教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加側(cè)重于數(shù)學(xué)教材知識(shí)的講解，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，所以導(dǎo)致教師對(duì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度并不高，甚至不加以運(yùn)用生活內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在時(shí)代的發(fā)展下很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，單一的特點(diǎn)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂更加枯燥乏味，一方面降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量發(fā)展，另一方面也局限了教師數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，教師自身能力不能提高也影響了我國(guó)教育的整體水平發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活。

隨著我國(guó)教育水平的提升，小學(xué)的各個(gè)學(xué)科教育模式也得到了一定的完善，教育相關(guān)部門也逐步重視了生活對(duì)教育水平提升的重要意義。但是在小學(xué)三年級(jí)課堂中出現(xiàn)這樣的問題，一部分教師在應(yīng)用生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際生活，并沒有根據(jù)學(xué)生的真正實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。選用的一些例子往往是現(xiàn)有的生活內(nèi)容，并通用在所有的教學(xué)知識(shí)中，這種教學(xué)思維會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活產(chǎn)生很大的差距，學(xué)生不能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而造成不能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入化學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活，更會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，從而降低學(xué)習(xí)積極性，影響小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的良好發(fā)展。

三、讓生活走進(jìn)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用舉措

1.提升教師對(duì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用能力。

教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，想要使生活走進(jìn)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，就要要求教師提升個(gè)人教學(xué)能力，全面應(yīng)用生活內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)限制學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且過于重視教材知識(shí)講解更會(huì)使學(xué)生面對(duì)抽象的知識(shí)不能深入地了解接受。因此，教師要正確的看待生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，提升自身的教學(xué)水平，積極地進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，全面地進(jìn)行應(yīng)用以此提升數(shù)學(xué)課堂的效率與質(zhì)量。

2.教師適當(dāng)增加生活小游戲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師還可以適當(dāng)?shù)募尤腙P(guān)于生活的數(shù)學(xué)小游戲，最大程度地增加學(xué)生的參與度，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如在進(jìn)行《位置與方向》知識(shí)講解時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組談?wù)?，共同制作指南針，帶領(lǐng)學(xué)生前往操場(chǎng)，站在不同的方向觀察指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，并放上物件使學(xué)生自己確定方向與位置。除此之外，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)拓展，講解指南針在以往生活中的重要作用，沒有方向時(shí)指南針可以很好地幫助確定方向，使學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的大腦思維能力，從而使學(xué)生更加重視生活與數(shù)學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)的重要性，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。

總結(jié)

數(shù)學(xué)在生活中處處可見，生活內(nèi)容的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大的幫助，因此教師應(yīng)正確的看待生活走進(jìn)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂所存在的問題，并且針對(duì)問題從根本提升自身教學(xué)能力，全面的應(yīng)用生活內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式改進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維能力與實(shí)踐能力，真正意義上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而促進(jìn)教育水平不斷地提升。

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