提高小學語文課外閱讀質量的有效指導策略研究

朱兆萍

摘 要：在小學語文學習中，教材上的閱讀材料是極為有限的，而學生要想拓寬自己的眼界，提升個人的閱讀能力就必然要通過課外閱讀的形式來實現(xiàn)，也只有這樣才能夠接觸到更多、更豐富的語言素材，并且這種閱讀模式會讓學生潛移默化地學會應用所學知識，促進自身語文素養(yǎng)的生成。不過，小學生的閱讀能力還比較低下，閱讀方法掌握得也不夠，使得小學生課外閱讀質量不高。要想獲得良好的課外閱讀質量，就少不了教師的指導，以下是個人的一些想法。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;指導策略

引言

課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，對提升閱讀能力、激發(fā)學習興趣、擴展知識面具有重要意義?，F(xiàn)階段的小學語文課外閱讀教學存在學生閱讀能力較弱、課外閱讀量較少等問題。為了避免這些問題，新時期的小學語文教學要重視課外閱讀教學研究，提高課外閱讀的實效性。

一、課外閱讀的重要性

（一）增加學生識字量

小學低年級學生識字量比較少，課外閱讀時可選擇拼音讀本進行閱讀，通過拼音認識生字，養(yǎng)成良好語文學習習慣。高年級小學生識字量比較多，其在閱讀中遇到生字時可通過字形、語境進行猜測，并通過查字典的方式掌握生字的讀音、字義?？傊?，課外閱讀可以促進學生在閱讀中認識更多的生字，擴展識字量，同時養(yǎng)成查閱工具書的良好習慣。

（二）提高學生閱讀水平

在小學語文教學中，教師重視指導小學生有效地進行課外閱讀，可以增加學生的閱讀量，培養(yǎng)小學生的閱讀能力，促進學生形成良好閱讀習慣。小學生思維活躍，記憶力比較好，課余時間也比較充足，因此，教師要加強對小學生進行課外閱讀指導，努力提升其閱讀水平和能力。

二、提高小學語文課外閱讀質量的有效指導策略

（一）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣的最關鍵時期，尤其是課外閱讀的習慣。但是，相比于其他階段的學生而言，小學生缺乏自律性，對各種未知事物都充滿了好奇心，所以要想讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣就需要家長和教師時刻對其進行監(jiān)督和糾正，以培養(yǎng)良好的閱讀行為和習慣，為之后開展相關學科更深層次的學習奠定堅實的基礎。比如在學習《丑小鴨》這篇課文時，教師可以采用多媒體的形式播放與課文內容相關的影視資料。在影片觀看結束之后，布置與該影片內容相關的書籍閱讀任務，如《拇指姑娘》，并提出一些與文章內容情節(jié)相關的問題：“在整個故事中，拇指姑娘遇到了哪些動物？”“如果你是拇指姑娘，你最喜歡哪一個動物？”這種問題式的閱讀模式，不僅能夠激發(fā)學生的閱讀動力，而且還能夠充分地調動起學生的閱讀興趣，從而在無形之中實現(xiàn)其寫作水平的提升。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀意識

所有行動都應該有明確的目標和科學的方法，才能有條不紊地進行，完成預期的目標。課外閱讀的目標在于提升學生的閱讀理解能力，進一步形成對世界的客觀認知，開闊眼界。閱讀能力的提升，需要學生了解文章的內容和主旨，對不同主題的文章進行閱讀，不斷豐富知識，感受作者的情感和思想，而閱讀的方法更是不勝枚舉。但開展課外閱讀，首先要養(yǎng)成正確的閱讀意識。意識先于行動，先于方法存在。有了閱讀意識，學生就會自發(fā)地開展閱讀。比如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，學生會認真地閱讀文本，但他們想要了解的內容可能也僅限于此，而不會做過多的探求。對于一個閱讀者來說，這自然是不行的，這就是沒有閱讀意識的一種體現(xiàn)。為此，我們需要引導學生去做更多的探求：“你還知道雷鋒的哪些事跡？”“雷鋒是如何為大眾所知的？”“雷鋒是生活在哪個年代的人？”借由這些問題，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的閱讀意識，使他們能夠閱讀更多的文本，了解更多關于雷鋒的信息。此外，我們還需要引導學生在閱讀中思考“雷鋒精神”到底是一種什么精神，為什么我們要學習雷鋒精神，在一步步思考中，激發(fā)學生的智慧，培養(yǎng)學生的良好品質，促進學生閱讀意識的形成。

（三）拓展課外閱讀的渠道

隨著教育理念不斷的革新，小學語文課外閱讀教學的開展，一定要在課外閱讀的渠道上科學地拓展。單一的閱讀渠道，往往沒有給小學生帶來豐富的體驗，促使他們在長期的學習、長期的進步中沒有得到理想的成績。拓展課外閱讀的渠道，主要是希望在小學語文課外閱讀教學的體系上不斷地健全，讓小學生在閱讀能力的提升過程中，可以選擇適合自己的渠道和方法來完成。《走月亮》一課的教學，可以讓同學們對關于月亮的文章、詩歌、散文等進行搜集，在《走月亮》的課堂上進行探討和分析。拓展閱讀渠道的過程中，要給學生較大的自由發(fā)揮空間，如果完全按照教師的思維來落實，并不能在最終得到理想的成績?！蹲咴铝痢返耐卣惯^程中，可以給同學們1個星期的時間，讓大家閱讀一些有關月亮的文章，并且按照自己的喜好來整理，對文章的主旨、文章的類型、作者表達的思想、自身的感悟進行整理和分析，并記錄下來。通過1個星期的努力，觀察同學們閱讀文章的數(shù)量、課外閱讀的渠道、自身的體驗等等，由此能夠在課外閱讀的過程中，讓同學們在素材的積累上不斷地創(chuàng)新。關于《走月亮》的教學，教師也可以談一談自己的想法，在課外閱讀的拓展過程中，教師需要對自己知道的信息傳遞下去，觀察同學們的接受能力，從不同的角度與同學們溝通，在《走月亮》的探討過程中，創(chuàng)建不同的話題，這樣可以讓同學們在閱讀的時候，或多或少的受到教師的積極影響，對閱讀的素材進行科學的選擇。

結束語

我國在小學語文課外閱讀教學方面，正不斷地嘗試多元化的方法，目的是希望小學生在成長、進步的過程中，能夠按照科學的方式來閱讀，要給小學生帶來較多的體驗，促使他們的閱讀能力取得更好的進步。小學語文課外閱讀教學的過程中，針對教學的方式、方法，一定要從多個角度來調整，針對教學的綜合內涵不斷地鞏固，提高教學的水平。與此同時，教師要在課外閱讀的指導能力上不斷加強，從不同的渠道來搜集書籍，讓同學們與教師的溝通過程中，能夠擁有更多的話題，教師也要站在學生的角度來思考，這樣才會對學生有更大的幫助。

參考文獻

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