“雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)建議

楊麗瓊

摘 要：新課改文件要求全面推行素質(zhì)教育，初中數(shù)學(xué)教學(xué)正在其中。為了有效的幫助同學(xué)們培養(yǎng)創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)思考能力，數(shù)學(xué)老師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，尋找高效的教學(xué)方法滿足新時代學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。在以往“減負(fù)增效”思想的影響下，大部分人的重心放在減輕課堂負(fù)擔(dān)上，卻忽視了課堂教學(xué)也需要增強教學(xué)效果，重心偏移極大地影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對同學(xué)們創(chuàng)新邏輯思維能力發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。對此，需要數(shù)學(xué)老師高度重視起來。本文就 "雙減"背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的建議? 展開論述。

關(guān)鍵詞：雙減 背景 初中? 數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 學(xué)科? 建議

[正文]在新課改的持續(xù)推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面推行下，越來越多的數(shù)學(xué)老師逐漸意識到教學(xué)方法對同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響是非常大的，不斷改變自身教學(xué)的方式，引導(dǎo)同學(xué)們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。同時，數(shù)學(xué)老師也要擺正自身的位置，將同學(xué)們放在主體位置，注重同學(xué)們的學(xué)習(xí)感受，不斷提高同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和知識掌握的能力，為同學(xué)們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。而且，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較抽象，學(xué)好數(shù)學(xué)對同學(xué)們思維的發(fā)展也有好處，可以提高同學(xué)們解決難題的能力。

一.探究"雙減"背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的建議。

1.提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果 .

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分老師是按照自己的教學(xué)規(guī)劃和年級教學(xué)進(jìn)度來講課的，這樣的方式導(dǎo)致學(xué)生會跟不上進(jìn)度，使得課堂教學(xué)效率無法提升。對此，數(shù)學(xué)老師在開展課堂教學(xué)應(yīng)該注重同學(xué)們的感受和進(jìn)度，以便自己的教學(xué)方式可以讓同學(xué)們輕松吸收理解教材知識，同學(xué)們也可以在思考過程中進(jìn)行總結(jié)。在培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力的同時，還能帶領(lǐng)同學(xué)們健康地成長。課堂教學(xué)效果的提升，需要數(shù)學(xué)老師摸清同學(xué)們心里所想，知曉同學(xué)們在內(nèi)心是怎么看待數(shù)學(xué)的，從而更好的開展教學(xué)。

例如，在開展人教版七年級上冊《有理數(shù)的加減法》的教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師在講這節(jié)課的要點時，應(yīng)該注重同學(xué)們的感受和進(jìn)度，時不時詢問同學(xué)們是否能夠跟上老師的進(jìn)度，以便自己的教學(xué)方式可以讓同學(xué)們輕松吸收理解有理數(shù)的知識。同學(xué)們在聽課的過程中，遇到自己不明白的地方也要及時問出來，無需憋在心里，積極的與老師進(jìn)行溝通交流。而且，把教學(xué)節(jié)奏放慢，可以幫助同學(xué)們更好地吸收理解，讓同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識形成自己的理解，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2. 借助教學(xué)情景的創(chuàng)建，提升課堂參與性.

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)比小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度高，數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯性和抽象性的提高讓同學(xué)們對數(shù)學(xué)內(nèi)容理解的難度大幅度上升，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)時感到困難，有同學(xué)們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的差異，主要是因為初中數(shù)學(xué)老師常年待在這一階段錯估了同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致同學(xué)們無法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，這對同學(xué)們的學(xué)習(xí)參與程度有著很大的影響。對此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該激發(fā)同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，在同學(xué)們數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差異化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適合本節(jié)課的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并讓同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識理解透。

例如，在開展七年級上冊《幾何圖形》的教學(xué)時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確幾何圖形的含義，并可以正確地分辨平面圖形和立體圖形，對幾何圖形進(jìn)行簡單地分類。課上，老師可以先創(chuàng)設(shè)同學(xué)們熟悉的生活情景，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。在同學(xué)們可以充分理解本節(jié)課的知識后，數(shù)學(xué)老師可以詢問同學(xué)們，生活中有哪些幾何圖形？是平面圖形還是立體圖形？老師的問題如同在平靜的湖面投下了一顆小石子，安靜的課堂立即熱鬧起來，“火柴盒，立體圖形”“圓柱，立體圖形”，同學(xué)們都在積極地回答。

3. 增加師生之間的溝通.

在雙減的大背景下，同學(xué)們接受教育的途徑和形式在大幅度減少，學(xué)校課堂則是同學(xué)們接受正規(guī)教育最直接的途徑。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分利用課上和課下的時間，提升同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓同學(xué)們的數(shù)學(xué)水平可以得到發(fā)展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該經(jīng)常和同學(xué)們進(jìn)行溝通交流，了解同學(xué)們課上掌握的狀況，明確同學(xué)們是否可以趕上進(jìn)度，知曉同學(xué)們是否還有尚未解惑的問題，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為同學(xué)們的全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

例如，在開展人教版七年級上冊《整式的加減》的教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師可以先利用多媒體播放自己事先制作的教學(xué)視頻，讓同學(xué)們簡單地了解單項式、單項式的次數(shù)和系數(shù)的含義。在同學(xué)們有所了解后，老師再按照自己的教學(xué)規(guī)劃為同學(xué)們講解本節(jié)課的內(nèi)容，并讓同學(xué)們提出自己在聽課時遇到的疑惑和難題，老師一一為他們講解。同時，在講解的過程中穿插其他的知識點，調(diào)動同學(xué)們的思維，讓同學(xué)們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提升同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總的來說，在雙減的大背景下，數(shù)學(xué)老師想要提升同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要數(shù)學(xué)老師改變自身的教學(xué)模式，尋找高效的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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[2]曹榮雨.談“雙減”政策下分層理念融入初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（11）：30-32.