“賽教融合”下廣告類課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

潘健 黃旭

摘 要：高職廣告類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的市場意識(shí)、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在實(shí)踐與理論脫節(jié)、評(píng)價(jià)維度單一等問題，課程思政也以灌輸性的教學(xué)為主。本文以真實(shí)的市場需求為切入點(diǎn)，探討賽教融合下對(duì)學(xué)生開展思想政治教育的嘗試，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，充分發(fā)揮課程的德育功能。

關(guān)鍵詞：賽教融合? 廣告文案? 廣告設(shè)計(jì)? 課程思政

引言

高職廣告類課程主要有《廣告文案》、《廣告設(shè)計(jì)與制作》、《廣告動(dòng)畫》、《廣告策劃與創(chuàng)意》等，教學(xué)中需著重培養(yǎng)學(xué)生的市場競爭意識(shí)、崗位流程意識(shí)、創(chuàng)造思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。本文結(jié)合實(shí)踐，介紹如何以學(xué)科競賽為依托，圍繞課程思政的具體實(shí)施，對(duì)學(xué)生開展思政教育，以有效發(fā)揮高職廣告類課程的德育功能。

一、賽教融合對(duì)課程教學(xué)的意義

筆者在國家級(jí)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)如果能以真實(shí)任務(wù)為切入點(diǎn)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)將價(jià)值觀引導(dǎo)融入任務(wù)的解決過程也更容易被接受。“賽教融合”通過將學(xué)科競賽引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與競賽項(xiàng)目、教學(xué)資源與競賽資源、教學(xué)過程與競賽過程、教學(xué)評(píng)價(jià)與競賽評(píng)價(jià)四個(gè)方面的融合[1]，在提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果上作用顯著。

1.拓展教學(xué)資源。一是案例資源，不同于教材知識(shí)的滯后性，學(xué)科競賽引入的案例均為企業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問題，內(nèi)容緊跟市場需求。二是師資資源，高校教師、企業(yè)專家、業(yè)界顧問、獲獎(jiǎng)選手等通過講座、論壇、視頻等形式為學(xué)生開展指導(dǎo)，答疑解惑。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容。廣告類學(xué)科競賽類別多樣，有平面、視頻、攝影、文案、策劃、動(dòng)畫、廣播、文創(chuàng)等形式，教師可以通過往屆作品回顧開展有針對(duì)性的指導(dǎo)，通過命題解讀將相關(guān)知識(shí)貫穿課程講解，通過組織學(xué)生觀看賽事宣講活動(dòng)把握行業(yè)動(dòng)態(tài)。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)。一方面，教師結(jié)合學(xué)生參賽表現(xiàn)、提交作品數(shù)量、反饋修改情況掌握學(xué)習(xí)情況，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)的全過程;另一方面，以獲獎(jiǎng)情況為產(chǎn)出導(dǎo)向，對(duì)作品質(zhì)量提出更高要求，評(píng)價(jià)維度更加全面。

二、賽教融合下課程思政教學(xué)的實(shí)施

筆者以新近舉辦的安徽省大學(xué)生質(zhì)量文化與品牌創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽（下稱“大賽”）中的“公益類”予以介紹。大賽由安徽省市場監(jiān)管局、省教育廳等部門主辦，旨在提升高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，弘揚(yáng)先進(jìn)質(zhì)量品牌文化，推進(jìn)質(zhì)量強(qiáng)省建設(shè)[2]。作為安徽省大學(xué)生學(xué)科和技能競賽A類賽事，作品類別與規(guī)格與“大廣賽”相仿。

1.賽項(xiàng)解讀融入崗位意識(shí)教育。大賽項(xiàng)目按照真實(shí)工作崗位的要求設(shè)計(jì)，教學(xué)上應(yīng)根據(jù)真實(shí)工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。如“皖美品牌示范企業(yè)”創(chuàng)建活動(dòng)宣傳推廣策劃案的第一個(gè)模塊為“環(huán)境分析”，教師可以在講解基礎(chǔ)知識(shí)后下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，介紹數(shù)據(jù)收集的渠道和方法，為學(xué)生樹立清晰的崗位意識(shí)。

2.案例分析融入質(zhì)量意識(shí)教育。對(duì)于安徽省人民政府質(zhì)量獎(jiǎng)宣傳推廣主題，教師邀請(qǐng)命題單位富光實(shí)業(yè)股份有限公司事業(yè)部人員，為學(xué)生介紹產(chǎn)品在原材料選取、冷熱處理工藝、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)等方面的追求，傳達(dá)務(wù)實(shí)負(fù)責(zé)的企業(yè)價(jià)值觀。對(duì)于缺陷產(chǎn)品召回工作宣傳推廣主題，教師播放缺陷產(chǎn)品安全隱患的視頻，并將學(xué)生分組進(jìn)行情景模擬，使其深刻體會(huì)企業(yè)主動(dòng)召回缺陷產(chǎn)品體現(xiàn)出的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.作品選題融入愛國愛家教育。作品選題上，鼓勵(lì)學(xué)生著眼于身邊人、聚焦于身邊事，以微小的切入點(diǎn)，弘揚(yáng)質(zhì)量領(lǐng)域的偉大事跡。通過創(chuàng)作以致敬模范、青春奮斗、中國夢(mèng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)理想、鄉(xiāng)村振興、扶貧攻堅(jiān)等為價(jià)值引領(lǐng)的廣告作品，謳歌平凡崗位上的普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情懷。

4.作品優(yōu)化融入工匠精神教育。確定參賽類別后，教師邀請(qǐng)往屆競賽獲獎(jiǎng)選手分享創(chuàng)作過程，使學(xué)生了解好作品的優(yōu)化步驟。作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)嚴(yán)抓細(xì)節(jié)，對(duì)措辭、標(biāo)點(diǎn)、色彩、排版、鏡頭、錄音、剪輯等反復(fù)打磨，內(nèi)容上做到規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，通過對(duì)作品的不斷優(yōu)化，有力塑造了學(xué)生追求精益求精的工匠品格。

三、賽教融合的教學(xué)成果顯著

經(jīng)過數(shù)月備賽，筆者所在團(tuán)隊(duì)獲大賽公益類一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲獎(jiǎng)?lì)悇e涵蓋文案類、廣播類、設(shè)計(jì)類，學(xué)生作品的完成質(zhì)量較往屆有較大提升，教師和學(xué)生的互動(dòng)加深，以賽促教、以賽促學(xué)成效顯著。

根據(jù)對(duì)參賽3個(gè)班級(jí)121人的調(diào)查結(jié)果顯示：92.6%的學(xué)生認(rèn)可“賽教融合”的教學(xué)模式;86.0%的學(xué)生認(rèn)為賽教融合可以切實(shí)提升自己的實(shí)踐能力;90.1%的學(xué)生認(rèn)為課程信息量大，提升知識(shí)儲(chǔ)備;73.6%的學(xué)生認(rèn)為課程有趣，形式新穎;70.2%的學(xué)生對(duì)參加其他學(xué)科競賽持開放態(tài)度;87.6的學(xué)生認(rèn)為參賽對(duì)于塑造品格、樹立正確價(jià)值觀有積極作用。

四、賽教融合教學(xué)實(shí)施的進(jìn)一步思考

實(shí)踐證明，賽教融合對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、提升實(shí)踐動(dòng)手能力、塑造良好品格方面有明顯的正向作用，同時(shí)，筆者也存在一些思考：

首先，將學(xué)科競賽納入專業(yè)課程體系。專業(yè)基礎(chǔ)課程可開設(shè)在競賽的上一學(xué)期，將競賽內(nèi)容導(dǎo)入專業(yè)核心課的教學(xué)，內(nèi)容上整合重組;競賽所在學(xué)期開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，集中服務(wù)于比賽;將選題納入畢業(yè)設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)實(shí)戰(zhàn)不足的缺陷。

其次，教師協(xié)同指導(dǎo)有待加強(qiáng)。學(xué)生的參賽熱情較高，每組均有2-5份作品，類別涉及多樣，指導(dǎo)教師既要吃透命題策略，還要熟悉制作技巧，難以對(duì)作品逐一打磨。廣告專業(yè)和思政課專業(yè)教師應(yīng)發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，對(duì)作品的命題、創(chuàng)意、制作、修改開展指導(dǎo)。

第三，作品資源庫應(yīng)系統(tǒng)化建設(shè)。學(xué)?？山M織相關(guān)立項(xiàng)，集中歷年各類別獲獎(jiǎng)作品供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)，使其了解優(yōu)秀作品的規(guī)格與手法，同時(shí)對(duì)教學(xué)資源及時(shí)補(bǔ)充更新，便于教師掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫月發(fā)，張語，呂炳君等.“賽教融合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在地方高校的應(yīng)用[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）：123-125，129.

[2] 質(zhì)量文化與品牌創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽官網(wǎng)[EB/OL].2021-08-02.https：//www.ah-qbcc.cn

基金項(xiàng)目：2020年安徽省級(jí)質(zhì)量工程思政建設(shè)研究項(xiàng)目“基于PBL教學(xué)模式的高職廣告類課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”（編號(hào)2020kcszyjxm042）