高職院校新生思想行為的問題與對策研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思想行為是指個體思維活動的結(jié)果、形成的觀念及其思想支配下具體的日常學習、生活、工作和交際等所展現(xiàn)出來的一切言行。一些高職院校學生高考成績不太理想、思想行為問題相對較為突出。通過對川北幼兒師范高等?？茖W校2022屆新生實施問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分高職院校新生存在思想政治傾向功利、學習目標不太明確、交往能力相對較差、消費動機比較盲目、網(wǎng)絡(luò)行為容易成癮等問題。為有效優(yōu)化高職院校新生的思想行為，提出從以下方面著手：加強思想政治教育，提升新生思想政治素養(yǎng);加強職業(yè)規(guī)劃教育，提升新生職業(yè)規(guī)劃能力;加強心理健康教育，提高新生自我心理調(diào)適能力;加強新媒體自我教育，提升學生資源整合利用能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校新生;思想行為;問題;對策

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）14-0016-03

一、問題提出

就讀于高職院校的大多數(shù)學生在高中階段學習成績較差，高考成績不理想，選擇高職院校是一種無奈的抉擇[1]。高職院校普遍存在生源較差、師資配置不完備、畢業(yè)生就業(yè)率低且工資待遇較差等問題，造成高職院校的社會認可度較低，因此選擇就讀高職院校的大部分學生具有較強的自卑感[1-3]。一些就讀高職院校的學生學習目的就是找一份工作，缺乏學習目標，自我管理能力和約束能力較差，缺乏奉獻精神，自我效能感較差[1]。進入一個全新的、陌生的學習環(huán)境，大多數(shù)高職院校新生都會經(jīng)歷由依賴走向獨立的“心理斷乳期”，在日常的學習、生活、工作和交際等行為會受到高中時期的思維定式、適應(yīng)新環(huán)境的能力以及新環(huán)境中的人際關(guān)系等影響，行為習慣可能會被重新塑造。在此階段，大部分新生會產(chǎn)生困惑、迷茫甚至迷失自我等現(xiàn)象，如何引導高職新生順利度過適應(yīng)期并運用科學的方法來幫助他們解決遇到的實際問題，進而形成正確的價值觀、就業(yè)觀、婚戀觀、學習動機、交友意愿、就業(yè)志愿、職業(yè)生涯規(guī)劃等，這是各類高職院校必須解決的重要難題。本文以川北幼兒師范高等?？茖W校2022屆新生為例，從思想政治、學習方面、人際交往、消費動機、網(wǎng)絡(luò)行為五個方面調(diào)查分析新生思想行為的狀況，全面認識高職院校新生思想行為存在的問題，希望能夠?qū)Ω呗氃盒５男律逃凸芾砥鹨欢ǖ姆e極作用。

二、核心概念及其界定

高職院校新生是指進入高職院校進行專業(yè)學習未滿一年的學生。高職院校新生思想方面主要定義在三個層面：（1）高職新生思維活動的結(jié)果或形成的觀念，具體指價值觀、就業(yè)觀、婚戀觀等。（2）想法、念頭，如學習動機、交友意愿、就業(yè)志愿等。（3）思維活動，如職業(yè)生涯規(guī)劃等。高職院校新生的行為主要指在其思想支配下具體的日常學習、生活、工作和交際等所展現(xiàn)出來的一切言行。本研究主要對高職院校新生的政治思想、學習方面、人際交往、消費行為、網(wǎng)絡(luò)行為等方面進行問卷調(diào)查。

三、結(jié)果與分析

（一）思想政治傾向功利

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)新生思想政治積極向上，具有較高的政治覺悟和思想意識，能夠主動關(guān)注國內(nèi)外的時事政治（86.36%），在日常生活中也能夠秉持國家利益至上的原則做事（93.18%），二者呈現(xiàn)出極顯著的正相關(guān)關(guān)系（P<0.01）。然而，仍然有13.64%的新生表示自己在日常生活中不會或者不知道主動關(guān)注國內(nèi)外的時事政治，這與高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)密切相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復雜、參差不齊，一些學生經(jīng)不住誘惑，經(jīng)常瀏覽一些新奇的信息，這就需要培養(yǎng)學生的政治學習興趣。不會或者不知道主動關(guān)注國內(nèi)外時事政治的新生中，有23.73%的學生對秉持國家利益至上的原則做事持有懷疑態(tài)度。被調(diào)查的新生均在2000年左右出生，兼有“80后”學生的開放包容、向善向上和理性務(wù)實等特點，但他們在思維方式上更加開放多元、微觀務(wù)實[4]，敢于表達個性自由，追求自我價值[5]，在社會本位與個人本位的思想政治觀念沖突中更加注重個體生活[6]，利己主義傾向明顯，做事帶有極強的目的性和功利性[5]。被調(diào)查的新生中有50.40%的學生覺得入黨肯定會利于找工作及未來的發(fā)展，40.81%的學生覺得入黨可能會對找工作及未來的發(fā)展有利。一些學生認為入黨會影響自己的未來就業(yè)，間接帶來經(jīng)濟效益，而不是單純地為黨奉獻自己的力量。同時，入黨培訓不但能夠提高學生對國內(nèi)外時事政治的興趣及關(guān)注度，而且可以引導學生堅持國家利益至上的態(tài)度為人做事。由此可見，大學生積極參與思想政治學習及入黨培訓，能夠提高學生的思想政治水平;高職院校應(yīng)積極發(fā)揮自身作用，運用新媒體和傳統(tǒng)手段相結(jié)合的方式加強學生思想政治方面的教育。

（二）學習目標不太明確

已有的研究表明，明確的學習目標不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能促使學生積極主動地學習[7]。調(diào)查顯示，有39.19%的新生具有明確的學習目標，57.46%的新生學習目標較明確，這部分學生均具有較高的學習興趣和主動學習的積極性。相關(guān)分析表明，學習目標與學習興趣、學習主動性均呈正相關(guān)關(guān)系且相關(guān)性均達到極顯著水平（P<0.01）;而濃厚的學習興趣能夠促使學生不斷完成各項學習任務(wù)，堅定學習目標，主動克服日常學習中所遇到的困難，從容對待期末考試。調(diào)查中，僅有3.35%的新生沒有明確的學習目標，這部分學生的學習興趣和學習主動性均小于有明確學習目標的學生，且差異達到了極顯著水平（P<0.01）。無明確學習目標的學生在學習困難度和擔心期末考試是否會掛科方面與學習目標明確的學生雖然無顯著差異（P>0.05），但是這兩部分學生對待學習困難度和期末考試的看法不同，學習目標明確的學生雖然也擔心期末考試會掛科，但是他們認為明確的學習目標、濃厚的學習興趣和積極的學習態(tài)度有助于解決學習中的困難，順利地通過期末考試;與此相反，無明確學習目標的學生對待學習的態(tài)度是消極的，在學習中遇到困難時往往表現(xiàn)出焦慮、恐懼和厭煩等態(tài)度。

（三）交往能力相對較差

調(diào)查顯示，有65.43%的新生表示不怕與他人交往，但仍有25.43%的新生內(nèi)心害怕與他人交往，與宿舍同學、班級同學、老師、輔導員以及父母之間的矛盾均較少。這可能和高職院校的社會認可度較低，選擇就讀高職院校的大部分學生與其具有較強的自卑感有關(guān)[1-3]，大多數(shù)高職生由于高考后的創(chuàng)傷，可能存在自卑的心理，平時表現(xiàn)得封閉，不善于表達自己的內(nèi)心情感，進而影響到正常的人際交往，這與聶霞的研究結(jié)果一致[8]。然而，無交往恐懼心理的這部分新生與宿舍同學、班級同學、老師、輔導員以及父母之間均表現(xiàn)出較多的矛盾，尤其是與班級同學、老師、輔導員以及父母之間的矛盾顯著高于有交際障礙的新生（P>0.05）。這可能和學生的性格有關(guān)，“90后”“00后”學生個性突出，在日常生活中容易忽略他人的想法和感受，做事不計后果，利己主義傾向明顯[5]，進入相對寬松、自由的大學生活后，面對新的環(huán)境、新的老師和同學可能會表現(xiàn)出無所適從、不知所措，內(nèi)心雖然渴望增加與他人之間的交往，卻因為社會經(jīng)驗不足、對社會認知不全面、過度注重自我感受、缺乏處理人際關(guān)系的能力等，現(xiàn)實中不能很好地處理與他人的關(guān)系。

（四）消費動機比較盲目

從消費觀念來看，有71.10%的高職新生每月會制訂嚴格的消費計劃，有28.90%的新生表示不會或者沒有想過要制訂消費計劃?！?0后”“00后”大學生經(jīng)濟上依靠父母，多數(shù)新生在上大學前沒有理財觀念，缺乏消費規(guī)劃，經(jīng)受不住身邊新奇事物的誘惑[9]。調(diào)查中，有32.49%的新生不會因一時沖動或新奇好玩而購買東西，大多數(shù)新生表示曾經(jīng)使用（或正在使用）花唄等消費軟件（64.86%），但是大多數(shù)新生不會因促銷打折買一些可能用不上的東西（62.54%）或者使用分期付款的方式購買時髦的東西（77.69%），這體現(xiàn)了他們盲目消費和理性消費共存的消費觀念。

（五）網(wǎng)絡(luò)行為容易成癮

調(diào)查顯示，75.26%的高職新生會上網(wǎng)瀏覽娛樂信息或者打游戲，僅有22.66%的高職新生表示自己上網(wǎng)不會瀏覽娛樂信息或者打游戲。其中，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽娛樂信息或者打游戲的新生中，只有46.24%的新生表示自己能夠合理控制娛樂時間，不會無節(jié)制地上網(wǎng)瀏覽娛樂信息或者打游戲。而不能夠或者不確定會不會合理地控制娛樂時間的新生則高達53.76%。這體現(xiàn)了高職學生課余時間以休閑為主，且用于娛樂休閑的時間過長，不能合理利用課余時間[10]，學生自主學習意識較弱，缺乏自我約束能力，主動學習的積極性不強。

四、優(yōu)化高職院校新生思想行為的對策

（一）加強思想政治教育，提升新生思想政治素養(yǎng)

高職院校應(yīng)把學生思想政治教育放在首位，為學生成長成才保駕護航。首先，通過班團會、報告會、講座、比賽等多種形式深入開展社會主義核心價值觀教育，以此凝聚大學生的共同價值追求，保證大學生全面發(fā)展的正確方向。其次，全面加強思政課程和課程思政建設(shè)，努力打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的高校思想政治理論課教師隊伍。守好思想政治教育課主陣地，大力加強思政課的效度、深度、認可度[11]。全面推進課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮思政教師在課程思政中的引領(lǐng)作用。同時，加強理論聯(lián)系實踐，用科學的政治理論指導實踐，組織開展多種多樣的社會實踐、勤工助學、校園活動等，讓學生在做中學、學中做，提高學生的思想政治覺悟、實踐能力和創(chuàng)新精神，使思政效果深入人心。

（二）加強職業(yè)規(guī)劃教育，提升新生職業(yè)規(guī)劃能力

隨著社會就業(yè)壓力的不斷增加，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸成為一門必修課。為培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯意識與技能，提升學生的就業(yè)競爭力，幫助學生規(guī)劃就業(yè)和人生理想，高職院校開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育勢在必行。首先，激發(fā)新生目標意識。開展優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗交流分享會、經(jīng)典案例、故事報告會等活動，使新生明確未來三年的大學生活目標，對未來有著美好的憧憬并且激勵他們付諸行動。其次，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。幫助新生提前思考未來發(fā)展規(guī)劃，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，掌握制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的原則與方法，懂得身體力行自覺實施既定規(guī)劃。同時，了解新生真實的發(fā)展需求及就業(yè)意愿，盡早開展就業(yè)形勢、職業(yè)環(huán)境、人才需求、國家政策等方面針對性的教育[12]。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但可以引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀，而且可以提升學生的綜合素質(zhì)，還培養(yǎng)大學生的競爭力和創(chuàng)造力，促進大學生成功實現(xiàn)自我價值。

（三）加強心理健康教育，提高新生自我心理調(diào)適能力

心理健康教育是根據(jù)學生生理和心理發(fā)展的規(guī)律，運用心理學的教育方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生整體素質(zhì)全面提高的教育。切實有效地對學生進行心理健康教育，不僅有利于學生的身體健康成長，而且可以促進智力與個性的和諧發(fā)展。首先，普及心理健康知識。引導新生認識現(xiàn)階段的心理特點和規(guī)律，以積極的心態(tài)用正確的方法克服心理問題，學會處理校園人際關(guān)系，避免心理問題的嚴重化和加深化。其次，做好心理篩查工作。了解這些學生的心理需求，重視學生的心理感受，合理利用心理學知識，結(jié)合思想政治教育進行及時有效的干預(yù)。最后，健全心理健康預(yù)防體系。組建班委、輔導員、心理中心、二級院校及學校的心理預(yù)防機制，聯(lián)合家庭和社會各方力量形成合力，及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的安全隱患，建立健全學生心理檔案，建立重點關(guān)注學生信息庫，持續(xù)跟蹤觀察，嚴重時轉(zhuǎn)至心理中心。

（四）加強新媒體自我教育，提升學生資源整合利用能力

創(chuàng)新思想政治教育方式，利用新媒體對大學生進行思想政治教育，豐富內(nèi)容，開發(fā)趣味性、服務(wù)性、知識性融為一體的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地。加強網(wǎng)絡(luò)危害性的宣傳教育，引導學生學會辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，正確合理使用抖音、微博、微信、QQ、公眾號等媒體，減少網(wǎng)絡(luò)使用不當帶來的后果。及時關(guān)注學生思想動態(tài)，開創(chuàng)思想政治教育平臺，推送思想政治教育內(nèi)容，開展線上娛樂、學習、社會實踐等各種活動，引導學生學會利用平臺資源，提高自身的專業(yè)技能，豐富學生的大學生活，增強思想政治教育的趣味性和實效性。培養(yǎng)學生新媒體“為我所用”的能力，引導學生學會網(wǎng)絡(luò)使用、信息瀏覽和搜索、網(wǎng)絡(luò)溝通和交流等技能，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)自我，實現(xiàn)能力提升的最大化[12]。

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①基金項目：川北幼兒師范高等?？茖W校2019年度校級科研項目（項目編號：CBYZ19Y027，主持人：都雯）。

作者簡介：都雯（1987—），女，陜西山陽人，碩士，研究實習員，研究方向：思想政治教育、教育學原理。