趣味田徑，快樂教學

小學體育一線教師在推進教學任務時，可以挖掘?qū)W生的興趣所在，并且通過創(chuàng)新教學方式的策略，增強田徑教學的趣味性，使得學生能夠投入到訓練的過程中。因此，教師能夠借助于該種方式，增強教學的趣味性，使得學生能夠在良好的田徑訓練中，取得良好的成效。本文圍繞趣味田徑，快樂教學——小學體育趣味田徑教學法的運用研究展開論述，希望對小學一線體育教師有所幫助。

趣味田徑教學法的應用對于小學體育教學的推進有一定的推動作用。因而教師可以根據(jù)實際的教學情況，靈活地應用該種教學方式，對學生的體育訓練進行一定地指導，使得每一位學生都可以加強對于田徑訓練內(nèi)容的把握，幫助每一位學生實現(xiàn)對于相應知識點的分析和理解，因而能夠有助于提高學生的核心素養(yǎng)。當然，教師還可以通過創(chuàng)新趣味教學方式的方法，使得每一位學生都可以增強對于田徑技巧的把握，這對于提高學生的核心素養(yǎng)有著一定的推動作用。

1 以信息技術推進趣味田徑活動的進行

1.1 以視頻講解的形式推進田徑教學

教師在推進趣味田徑運動教學時，可以加強對于教學趣味性的增強，以實現(xiàn)對于學生課堂參與感的提升，這將有助于提高學生的田徑學習體驗，幫助學生在進行田徑訓練的過程中，取得更為卓越的成績。因此，為了能夠達成這一目的，教師可以基于自己對于學生基本情況的把握，選擇合適的視頻材料，并且對其趣味性進行保證，再在課堂上對其進行播放，供其進行觀看。因而學生能夠在視頻學習的過程中，實現(xiàn)對于田徑運動技巧的把握，也能夠通過反復觀看的方式，實現(xiàn)對于田徑運動方式的進一步學習。借助于該種教學方式，教師能夠?qū)φn堂教學的趣味性進行增強，能夠使得學生投入到對于田徑活動的訓練中去，這對于構(gòu)建高品質(zhì)田徑課堂有著重要的意義。

例如，教師可以根據(jù)田徑活動的教學目標，對視頻進行查找，以為后續(xù)課堂的推進做好相應的準備。隨后，在課堂教學的過程中，教師可以根據(jù)本課時的教學目的，向?qū)W生具體地講述田徑運動技巧，使得學生在聆聽的過程中，對其進行一定地把握，并且為后續(xù)進一步地學習做好相應的準備。接著，教師可以通過視頻播放的形式，深入教學田徑活動開展策略的技巧，使得每一位學生都可以在聆聽的過程中，對相應的方法進行一定地學習，這將有助于增強學生課堂學習的有效性。在完成了視頻播放后，教師可以引導已經(jīng)掌握田徑活動開展技巧的學生積極地開展實踐活動，并且在落實田徑活動技巧的同時，增強對于田徑活動開展方法的把握，這將有助于幫助學生在實踐的過程中，感受田徑活動開展的趣味性;而對于未能領會視頻內(nèi)涵的學生，教師可以引導其通過反復觀看的方式，加強對于視頻內(nèi)容的學習，也能夠?qū)崿F(xiàn)對于趣味性教學的進一步推動。因此，借助該種教學方式，教師能夠充分地尊重學生的學習個性，使得不同學情的學生都可以在田徑訓練活動的過程中，取得理想的成效。

1.2 布置課外練習的作業(yè)

為了加強對于學生的田徑訓練引導，也為了對學生田徑訓練趣味性進行增強，教師可以通過布置課外作業(yè)的形式，幫助學生在多樣化的作業(yè)過程中，實現(xiàn)對于田徑活動的把握。教師在進行田徑作業(yè)設置時，可以注重對于趣味性的融入，以幫助學生在興趣的推動下，實現(xiàn)對于任務的完成，這將增強學生開展田徑活動的熱情，以實現(xiàn)對于學生活動效果的提升。同時，教師還可以注重對于學生課外作業(yè)內(nèi)容的檢查，為了節(jié)省檢查時間，教師可以進行抽查，或是通過學習小組長反饋，了解每個學生課外練習成效，以更好地監(jiān)督學生完成課外作業(yè)，實現(xiàn)對于學生作業(yè)效果的提升。

例如，教師可以以“趣味田徑”作為主題，鼓勵學生積極地開展課外體育活動。如，教師可以向?qū)W生布置障礙跑、往返跑等作業(yè)內(nèi)容，供學生根據(jù)自己的興趣，選擇合適的田徑訓練內(nèi)容，開展田徑訓練。因此，學生在趣味的推動下，主動參與到田徑活動的過程中，并且在一次次的田徑活動中，增強個人對于田徑活動技巧的把握。同時，教師還可以要求學生通過錄制視頻的方式，對個人開展田徑活動的過程進行拍攝。因此，借助于該種教學方式，教師不僅對學生的田徑訓練進行一定地監(jiān)督，還為學生記錄其成長經(jīng)歷，使得每一位學生都可以通過回看自己田徑訓練的過程，進一步地感知田徑訓練的趣味性。因此，教師能顯著增強學生的課外運動成效，使得學生能夠增強對于田徑技巧的把握。

2 以音樂的形式推進趣味田徑的進行

2.1 以節(jié)奏感的音樂推進具有節(jié)奏感的田徑訓練

教師在推進趣味田徑活動的過程中，可以嘗試應用節(jié)奏感強的音樂，對田徑訓練任務進行推進，以幫助學生在音樂的氛圍中，能夠跟著音樂的律動，有節(jié)奏感地開展田徑訓練，提升學生參與田徑訓練積極性。因此，教師對教學的趣味性進行增強，實現(xiàn)對于學生課堂參與感的提升，因而學生在音樂的氛圍中，自主地開展田徑活動，并且對田徑活動開展的技巧進行一定地把握。為了達成這一目的，教師可以對學生喜歡的音樂進行收集，并且挑選出符合學生開展田徑活動節(jié)奏的音樂，在推進田徑教學時，對其進行播放。因此，學生在熟悉音樂的推動下，積極地開展田徑活動，并且能夠增強對于田徑活動的把握。

例如，在開展高抬腿訓練時，教師可以選擇《本草綱目》作為背景音樂，以實現(xiàn)對于音樂氛圍的營造。借助于該種教學方式，學生在聆聽音樂的過程中，對其節(jié)奏感進行把握，并且應用自己的肢體語言，對其進行呈現(xiàn)。借此，教師能夠?qū)虒W的趣味性進行增強，幫助每一位學生加強對于田徑運動開展方式的認同度。而教師也不再需要嚴厲地督促學生完成體育鍛煉活動，而是通過播放音樂的形式，使得學生能夠跟隨著音樂的律動，完成相應的田徑訓練。除此之外，教師還可以加強同學生的溝通和交流，以進一步地了解學生的興趣所在，并且根據(jù)學生的興趣，不斷地調(diào)整教學的音樂背景，在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，也能顯著增強學生的課堂參與度，這將有助于實現(xiàn)對于學生田徑訓練熱情的進一步激發(fā)，幫助每一位學生在音樂的背景中，更好地參與到對于動作的完成之中。因此，教師借助豐富多樣的節(jié)奏感強的音樂，實現(xiàn)對于音樂教學氛圍的營造，使得每一位學生都可以享受田徑運動的過程，幫助每一位學生都更為容易地接受教師講述的內(nèi)容。同時，教師也借助于該種方式，對學生開展田徑活動的習慣進行一定地培養(yǎng)，以幫助學生持久性地開展田徑活動，幫助學生實現(xiàn)對于田徑運動技巧的把握。

2.2 以舒緩類的音樂推進放松活動

學生在完成了田徑活動后，身體上往往會出現(xiàn)局部的僵硬，因而其需要得到身心的放松，才能夠?qū)∪膺M行一定地調(diào)整。為了能夠達成這一目的，教師可以在教學的過程中，借助于舒緩類的音樂，推進放松活動的進行，使得每一位學生都可以在相應的音樂氛圍中，實現(xiàn)對于個人神經(jīng)、肌肉的放松。因此，教師可以根據(jù)自己對于音樂類型的把握，選擇合適的素材，以輔助學生進行更好地放松。學生在明確教師的教學策略后，不僅增強對于教學趣味性的感知，也能夠根據(jù)自己的興趣所在，向教師提供更多的有助于緩解神經(jīng)的音樂，供教師進行參考。而教師也能夠在明確學生的建議后，及時地更換背景音樂，以實現(xiàn)對于教學內(nèi)容的豐富和教學趣味性的增強，這將有助于實現(xiàn)對于教學水平的提高，從而完成高效課堂的構(gòu)建。

例如，教師可以按照自己的教學計劃，對學生的田徑訓練活動進行安排，確保學生能夠保質(zhì)保量地完成任務，以實現(xiàn)對于學生訓練效果的提升。隨后，為了能夠?qū)虒W的趣味性進行增強，教師可以在學生完成了田徑訓練活動后，要求其通過慢走的方式，對肌肉進行放松。同時，教師還可以對《love is blued》這首歌進行播放，供學生進行聆聽，以幫助學生進行一定地注意力轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)對于學生神經(jīng)、肌肉的放松。因此，教師借助于該種教學方式，增強學生的課堂體驗感，幫助學生實現(xiàn)對于放松技巧的把握和對于音樂情緒的感知，這將有助于對學生的核心素養(yǎng)進行一定地提升，使得學生在后續(xù)的田徑訓練中，適應相應的節(jié)奏，取得理想的成績。當然，教師還可以注重同學生的溝通和交流，以了解教師挑選的音樂是否合乎學生的興趣，并且在明確學生的想法后，及時地調(diào)整音樂，使得學生最大程度地感受到教師對于學生的重視，以此營造良好的教學氛圍，幫助每一位學生加強對于音樂內(nèi)涵和田徑運動趣味性的感知。

3 加強對于學生的評價

3.1 鼓勵學生持久性地開展田徑運動

學生在進行田徑活動的過程中，往往會感受到田徑活動開展的疲憊，因而可能會在訓練的過程中，出現(xiàn)疲憊的情況。為了能夠?qū)@一問題進行解決，教師可以嘗試在教學的過程中，注重對學生進行積極地評價，以幫助學生加強開展田徑活動的信心，并且對學生進行田徑活動的熱情進行進一步地激發(fā)，這將有助于構(gòu)建良好的教學氛圍，實現(xiàn)對于學生田徑活動開展方式的指導。教師在對學生的田徑訓練效果進行評價時，可以從具體的角度入手，對其進行表揚，使得學生在收到教師的贊揚時，感受到教師對于自己的重視，因而幫助學生享受田徑活動開展的過程，實現(xiàn)對于學生活動效果的保證。

例如，當學生在往返跑表現(xiàn)出色時，教師可以針對其“爆發(fā)力”“靈活性”等進行表揚，以從具體的角度入手，對學生的田徑能力進行一定地評價。在收到教師的評價后，學生意識到自己開展田徑活動的優(yōu)勢所在，并且以更為堅定的決心，開展后續(xù)的田徑活動;當學生在障礙跑表現(xiàn)出色時，教師可以以“避障能力強”等方面入手，對學生的表現(xiàn)進行肯定。因此，教師借助于該種教學方式，實現(xiàn)對于學生中肯地評價，以幫助學生在障礙跑的訓練過程中，感受到教師的重視，并且在后續(xù)的訓練活動中，更為堅定地完成教師布置的任務;當學生在接力賽中表現(xiàn)出色時，教師可以以“團隊協(xié)作能力強”等作為關鍵詞，對學生的田徑活動表現(xiàn)進行評價，以幫助學生加強對于田徑活動技巧的進一步分析，實現(xiàn)對于學生能力的增強。而學生也能在田徑活動的過程中，更為自信地完成相應的任務，并且在教師的鼓勵下，以更為強烈的團隊合作意識，對田徑活動項目進行完成。因此，教師借助于多樣化的表揚方式，對賞識教育進行推進，使得每一位學生都可以感受到教師對于學生個體的重視，因而其也能夠在田徑活動的過程中，更為努力地對個人成果進行展現(xiàn)。同時，教師也能夠借助于該種方式，實現(xiàn)對于師生關系地推進，以幫助每一位學生都可以享受課時學習的過程，這對于提高學生田徑活動的有效性有著重要的幫助。

3.2 對學生的問題進行指出

學生在進行田徑訓練時，往往會暴露一系列的問題。針對這些問題，教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，以合適的方式進行提出，使得每一位學生都可以根據(jù)教師的建議，對相應的問題進行解決，并且在之后的田徑活動中，取得更為理想的成績。為了達成這一目的，教師便需要在平時教學的過程中，注重對于學生田徑訓練表現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)，并且在學生出現(xiàn)問題時，及時地予以可行的建議，供其進行參考，使其能根據(jù)教師的建議，對相應的問題進行解決，這將有助于提高學生田徑訓練的有效性。當然，教師還可以鼓勵學生之間相互進行意見的提出，以構(gòu)建生生交流的氛圍，使得每一位學生都可以在其他學生的督促下，對問題進行改正，以實現(xiàn)對于學生田徑能力的增強。

例如，學生在進行跑步訓練時，可能會出現(xiàn)肢體不協(xié)調(diào)、著力點不正確等問題，因而教師可以在教學的過程中，通過集中講解跑步技巧的方式，實現(xiàn)對于學生問題的解決。借助于該種方式，教師對學生的自尊心進行一定地保護，也實現(xiàn)對于學生問題一定程度地解決。如果學生在后續(xù)田徑訓練的過程中，仍然不能對相應的問題進行解決，那么，教師便可以通過一對一教學的方式，向?qū)W生進行規(guī)范動作的演示，以幫助學生在觀看的過程中，對正確的姿勢進行學習。當然，教師還可以通過一對一的方式，對學生的錯誤動作進行糾正，以幫助學生在田徑學習的過程中，及時地解決相應的問題。借助于該種方式，教師可拉近師生之間的距離，也能讓學生感受到教師對于自己的重視，因而幫助學生在田徑活動的過程中，更為堅定地完成田徑訓練項目。除此之外，教師還可以鼓勵學生通過兩兩一組，互相指出錯誤的方式，使其在相互交流的過程中，實現(xiàn)對于他人問題的發(fā)現(xiàn)和對于個人問題的解決。因此，教師能夠營造良好的生生交流氛圍，使得每一位學生都可以實現(xiàn)對于問題的解決。

4 總結(jié)

總而言之，教師在開展小學體育教學活動的過程中，可以以信息技術推進趣味田徑活動的進行，使得每一位學生都可以通過視頻觀看和作業(yè)完成的方式，實現(xiàn)對于田徑運動技巧的把握;可以以音樂的形式推進田徑活動的進行，以幫助學生在音樂的氛圍中，加強其對于田徑樂趣的感知，這將有助于增強學生的參與度;可以加強對于學生的評價，以鼓勵學生持久性地開展田徑運動，并且能夠使得學生在參考教師建議的同時，對個人的問題進行解決。

（作者單位：貴州省遵義市匯川區(qū)第十二小學）