戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)青少年兒童身心健康發(fā)展的實(shí)證研究

1 前言

2021年9月27日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2021-2030）》指出：兒童是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。當(dāng)代中國(guó)少年兒童既是實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的經(jīng)歷者、見(jiàn)證者，更是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的生力軍，要遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，保障兒童身心健康，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出“人民身體素質(zhì)明顯增強(qiáng)”“突出解決好青少年等重點(diǎn)人群的健康問(wèn)題”“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上”等具體目標(biāo)要求。中國(guó)探險(xiǎn)協(xié)會(huì)主席韓勃在“探險(xiǎn)家進(jìn)校園”公益講座提出：青少年應(yīng)該從小培養(yǎng)探險(xiǎn)意識(shí)，培養(yǎng)探險(xiǎn)精神。探險(xiǎn)精神是中華民族精神的重要組成部分，包括開(kāi)拓、創(chuàng)新、堅(jiān)韌、理性。

當(dāng)今社會(huì)，中國(guó)青少年兒童面臨著前所未有的考驗(yàn)和沖擊，慢性身體疾病和心理疾病已呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)且愈發(fā)明顯。戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)作為一種與自然環(huán)境交互的體驗(yàn)探險(xiǎn)，通過(guò)在自然環(huán)境下參與具有挑戰(zhàn)性的探險(xiǎn)活動(dòng)，基于青少年兒童的身心狀態(tài)，通過(guò)開(kāi)展具有探索性的體育休閑和教育活動(dòng)，能夠塑造強(qiáng)健的體魄、培養(yǎng)自信心和獨(dú)立能力、樹(shù)立良好習(xí)慣和自強(qiáng)意識(shí)等，來(lái)達(dá)到發(fā)展自我認(rèn)知、培養(yǎng)正確感情觀念、提升幸福感的目的，促進(jìn)其在身體、精神和社會(huì)適應(yīng)等方面都達(dá)到良好的狀態(tài)。

2 戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)與青少年兒童身心健康的理論依據(jù)

戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)主要指在有人組織和引導(dǎo)的條件下，依托自然環(huán)境特征、需要特殊體育或者相關(guān)設(shè)備支持，具有刺激性、挑戰(zhàn)性和體驗(yàn)性的室外活動(dòng)。戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)為參與者提供了獨(dú)特的追求探險(xiǎn)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，并且需要一定的特殊技能。

本文所提出的青少年兒童戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)主要具備如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是活動(dòng)空間的自然性。青少年兒童戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)是在遠(yuǎn)離學(xué)校課堂、遠(yuǎn)離城市樓宇、前往風(fēng)景優(yōu)美的自然環(huán)境中開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)暫時(shí)地遠(yuǎn)離老師、家長(zhǎng)給予的學(xué)業(yè)壓力，遠(yuǎn)離城市的喧囂，遠(yuǎn)離浮華，參與活動(dòng)的青少年兒童能夠在最接近自然的狀態(tài)下進(jìn)行體驗(yàn)放松和技能學(xué)習(xí)。二是活動(dòng)性質(zhì)的實(shí)踐性。與傳統(tǒng)青少年兒童以課堂教學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)等間接經(jīng)驗(yàn)獲取不同，戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)要求青少年兒童通過(guò)親自參與、親身體驗(yàn)和實(shí)踐完成各項(xiàng)挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，并以自己參與活動(dòng)時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)活動(dòng)的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)感悟，獲得來(lái)自親身實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)。三是參與者的互動(dòng)性。在學(xué)校與課堂所開(kāi)展的課程，青少年兒童主要通過(guò)聽(tīng)講、作業(yè)等相對(duì)獨(dú)立的行為完成，不需要同伴參與也可以順利完成。而戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)則需要由多名青少年兒童共同組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，參與者以小組成員的身份與小組其他成員，一起起居、生活、游戲和學(xué)習(xí)，并在生活和活動(dòng)的互動(dòng)中熟悉并懂得成為團(tuán)隊(duì)一員的過(guò)程中規(guī)則、責(zé)任、理解和協(xié)同的重要性，有效地促進(jìn)了交際能力的提高和規(guī)則意識(shí)的形成。四是活動(dòng)內(nèi)容的綜合性。青少年兒童戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)既能綜合地考察和鍛煉青少年的身體素質(zhì)、情感狀態(tài)，還能全面地發(fā)展協(xié)同合作的組織能力、溝通交流的人際交往能力。在活動(dòng)內(nèi)容方面，它既包括素質(zhì)拓展等身體體能各方面的鍛煉，也包括野外物種、自然知識(shí)學(xué)習(xí)考察等理論知識(shí)方面的培養(yǎng)，還包括各類(lèi)野外生存訓(xùn)練等多項(xiàng)生存、生活技能的培訓(xùn)與掌握。

世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義：健康是一種身體、精神和交往上的完美狀態(tài)，而不只是身體無(wú)病。也就是說(shuō)，完全健康的人必須是身體上、心理上以及社會(huì)適應(yīng)上的健康。新時(shí)代的健康主要包括體力、智力、情感、精神、社交和環(huán)境等多個(gè)方面。根據(jù)聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》所說(shuō)，兒童系指18歲以下的任何人，除非對(duì)其適用之法律規(guī)定成年年齡少于18歲。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)（UNICEF）和聯(lián)合國(guó)人口活動(dòng)基金會(huì)對(duì)青少年年齡范圍的劃分為14-25歲。因此，本文提出的青少年兒童身心健康則是指25歲以下的人群身體內(nèi)部各個(gè)組織器官完整，組織器官間運(yùn)作正常且沒(méi)有任何疾病以及心理各個(gè)方面與活動(dòng)過(guò)程處于一種良好或正常狀態(tài)且具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)交往能力。

3 戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)與青少年兒童身心健康發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系

近10年來(lái)，青少年兒童肥胖、體質(zhì)下降不僅成為困擾我國(guó)教育和體育行政管理部門(mén)的重大問(wèn)題，更是一個(gè)全球化的現(xiàn)象。當(dāng)代青少年兒童長(zhǎng)期處于學(xué)校課程作業(yè)、校外興趣培訓(xùn)等應(yīng)試教育大環(huán)境中，更是加劇了心理健康疾病，例如不善交際、性情暴躁等問(wèn)題。杜威提出，個(gè)體在參與體驗(yàn)設(shè)計(jì)、體驗(yàn)經(jīng)歷和體驗(yàn)反思時(shí)可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果，參與設(shè)計(jì)、計(jì)劃和反思使他們能夠?yàn)轶w驗(yàn)做好準(zhǔn)備，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估和深度加工。青少年兒童心理發(fā)展理論認(rèn)為青少年兒童早期是抽象思維萌發(fā)的時(shí)期，生理機(jī)能上的變化促使他們尋找同一性，自我肯定的經(jīng)歷將是獲得同一性的重要途徑。通過(guò)在一個(gè)小群體中提供富有挑戰(zhàn)性的經(jīng)歷，整合自然世界和環(huán)境，使能夠在個(gè)體生活的關(guān)鍵時(shí)刻滿(mǎn)足自我肯定的需要，戶(hù)外探險(xiǎn)能夠滿(mǎn)足青少年兒童這些方面的需要，在群體中、在自然中帶給青少年兒童自我肯定。

戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)能夠讓青少年兒童身心融入到大自然的環(huán)境中，在最放松、最親近自然的狀態(tài)下，參與到實(shí)踐操作和互動(dòng)活動(dòng)中去，使青少年兒童有更多機(jī)會(huì)讓自身進(jìn)入到設(shè)計(jì)和經(jīng)歷過(guò)程，將理論運(yùn)用到實(shí)踐。戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)一般是以自然環(huán)境為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，如瀚海大川、崇山峻嶺等自然環(huán)境，一般以一天或一天以上為周期開(kāi)展運(yùn)動(dòng)，時(shí)間安排相對(duì)較長(zhǎng)。以戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)與青少年兒童身心健康發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系為整體研究的邏輯支撐，深入探討戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在機(jī)理以及青少年兒童身心健康發(fā)展特點(diǎn)，從外在表現(xiàn)和內(nèi)在認(rèn)知兩方面進(jìn)一步深入闡述戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)與青少年兒童身心健康之間的邏輯關(guān)系。

3.1 戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年兒童身體健康發(fā)展的促進(jìn)

從生理學(xué)分析，體育運(yùn)動(dòng)，最初強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展和基礎(chǔ)身體鍛煉。而如今，則是把體育鍛煉比作個(gè)人預(yù)防和康復(fù)身體的方式，并重新認(rèn)識(shí)和強(qiáng)調(diào)終身技能是體育鍛煉的重要成果。參與一般團(tuán)體或個(gè)人組織的戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目雖然不會(huì)像在學(xué)校、訓(xùn)練場(chǎng)館等正規(guī)場(chǎng)地環(huán)境獲得專(zhuān)業(yè)、正規(guī)的技能指導(dǎo)，卻能獲得許多創(chuàng)新性的運(yùn)動(dòng)技能。越來(lái)越多的教育實(shí)踐活動(dòng)僅注重對(duì)青少年進(jìn)行文化知識(shí)的灌輸，而忽略了青少年兒童的身體鍛煉需求。青少年兒童被置于生態(tài)環(huán)境中，城市化與自然化的對(duì)沖使得青少年兒童將注意力落在對(duì)自然世界的新奇事物，過(guò)程中不再關(guān)注運(yùn)動(dòng)本身，自然而然地鍛煉了身體。自然環(huán)境下開(kāi)展的探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)也能促進(jìn)及調(diào)整機(jī)體代謝，有利于增強(qiáng)骨骼肌力量和心肺功能。此外，隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模迅速擴(kuò)大和城市化進(jìn)程加快，越來(lái)越多的青少年兒童受到空氣污染的危害，在自然環(huán)境，新鮮的空氣可以?xún)艋稳~，修復(fù)他們長(zhǎng)期受到迫害的身體。

3.2 戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年兒童心理健康發(fā)展的促進(jìn)

從心理方面分析，應(yīng)試教育模式長(zhǎng)期的高壓政策使得許多學(xué)生摒棄了孩童時(shí)期最需要的基本溝通能力和探索能力，而將大部分時(shí)間用于考試科目的學(xué)習(xí)以及課外文體培訓(xùn)班的參與。青少年兒童長(zhǎng)期面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力、父母的高期盼，心理健康受到嚴(yán)重迫害，暴躁癥和抑郁癥患病率激增，人際關(guān)系維護(hù)能力差，甚至還有部分青少年兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲逃避現(xiàn)實(shí)社會(huì)的現(xiàn)象出現(xiàn)。青少年兒童只有在保持積極的情感和精神狀態(tài)下，才能健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，新興的戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)更是直接強(qiáng)調(diào)了情緒和情感的發(fā)展，如野外生存、急流勇進(jìn)、登山行軍等具有探險(xiǎn)性和開(kāi)拓性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都從心理方面對(duì)參與者進(jìn)行鍛煉。戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)為長(zhǎng)時(shí)間用腦的青少年兒童提供了一條釋放學(xué)習(xí)壓力的渠道，在探險(xiǎn)過(guò)程中的體力運(yùn)動(dòng)與自然美景觀賞成為了一項(xiàng)回歸人類(lèi)自然屬性的精神理療。在野外環(huán)境中，讓青少年兒童以最自然的狀態(tài)學(xué)習(xí)交往，通過(guò)學(xué)會(huì)適應(yīng)、克服壓力或失衡狀態(tài)來(lái)解決問(wèn)題，將交往技能帶回社會(huì)生活中，這是人性中最自然的部分，不應(yīng)被排除在教育過(guò)程之外。

4 國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例的經(jīng)驗(yàn)啟示

K.korpela等（2014）研究發(fā)現(xiàn)共同參與戶(hù)外探險(xiǎn)的親子親密度遠(yuǎn)高于未共同參與的親子，得出戶(hù)外探險(xiǎn)能夠較好維護(hù)家庭親子關(guān)系。Michael（2016）通過(guò)對(duì)戶(hù)外探險(xiǎn)參與者的潛在情感收益進(jìn)行實(shí)證研究，他發(fā)現(xiàn)，參與者通過(guò)參與為期五天的戶(hù)外探險(xiǎn)，在探險(xiǎn)中回歸自然、充分釋放人性，以原始自然和團(tuán)隊(duì)合作的生存方式生活，能夠提升自信、主觀幸福感和減少壓力等。Karel（2017）提出戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)的身體活動(dòng)對(duì)青少年的健康生活方式和心理狀態(tài)的調(diào)整有積極作用。NevinJ（2017）對(duì)青少年兒童參與荒野探險(xiǎn)、野外生存、治療性露營(yíng)的體驗(yàn)進(jìn)行了綜述性研究，研究發(fā)現(xiàn)參與戶(hù)外探險(xiǎn)的治療性露營(yíng)能夠促進(jìn)青少年兒童的心理疾病的治療，改善情緒狀態(tài)。操學(xué)誠(chéng)（2006）提出依托住共青團(tuán)組織遍布全國(guó)各省市的組織優(yōu)勢(shì)，利用好青少年兒童社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的資源，努力規(guī)范青少年兒童行為、樹(shù)立青少年兒童榜樣形象，努力使青少年戶(hù)外運(yùn)動(dòng)成為新形勢(shì)下共青團(tuán)開(kāi)展青少年工作的重要內(nèi)容和嶄新載體，促進(jìn)青少年戶(hù)外運(yùn)動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)的迅速普及和推廣。嚴(yán)奕峰等（2008）認(rèn)為戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)相較于傳統(tǒng)的學(xué)科教育，它是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)參與活動(dòng)，能夠培養(yǎng)青少年兒童的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、擔(dān)當(dāng)感和責(zé)任感、自我認(rèn)識(shí)能力和解決問(wèn)題能力，還能夠鍛煉其身體，促進(jìn)其健康。翟俊卿等（2021）總結(jié)多國(guó)戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)中青少年兒童參與學(xué)習(xí)的實(shí)例，認(rèn)為戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)對(duì)參與者的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人成長(zhǎng)、環(huán)保意識(shí)等有著積極的促進(jìn)作用。唐敏（2022）提出，針對(duì)兒童群體，在課程游戲化背景下，通過(guò)科學(xué)分析后在校園戶(hù)外環(huán)境安置游戲器材，建設(shè)探險(xiǎn)游戲情境，展開(kāi)探險(xiǎn)游戲活動(dòng)，促進(jìn)兒童身心各方面健康成長(zhǎng)發(fā)展。

基于對(duì)國(guó)內(nèi)外戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)青少年兒童身心健康發(fā)展成功案例的梳理與總結(jié)，發(fā)掘可供重慶市戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟示。比較、分析成功經(jīng)驗(yàn)與不足，為探索重慶市戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)促青少年兒童身心健康發(fā)展提供支撐。

5 重慶市開(kāi)展戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)青少年兒童身心健康發(fā)展生成邏輯

5.1 開(kāi)發(fā)多元化發(fā)展路徑，創(chuàng)新科技賦能戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)“線上+線下”相結(jié)合

面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)后疫情時(shí)期，戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)受到不小的沖擊。利用室內(nèi)VR等技術(shù)等，通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)備和特定的戶(hù)外自然場(chǎng)景營(yíng)造，使青少年兒童足不出戶(hù)，也能在特定環(huán)境獲得戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)的沉浸式體驗(yàn)，產(chǎn)生身臨其境之感，誘發(fā)其情感，切身感受虛擬環(huán)境的人、事、物以及營(yíng)造的氛圍，同時(shí)保障青少年兒童及戶(hù)外探險(xiǎn)專(zhuān)家安全。例如NationalGeographicExploreVR（國(guó)家地理VR）就是國(guó)外針對(duì)戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)開(kāi)發(fā)一款虛擬現(xiàn)實(shí)的軟件。戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)最終還要回歸自然，不能在科學(xué)技術(shù)的加持下放棄本質(zhì)屬性，要積極采用線上線下結(jié)合的戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)方式。

5.2 各部門(mén)、組織協(xié)同配合

戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)的落實(shí)發(fā)展離不開(kāi)相關(guān)部門(mén)和組織的共同努力。教育部門(mén)和探險(xiǎn)協(xié)會(huì)的協(xié)同配合是首要前提，戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)作為一種新型的教育模式，需要教育部門(mén)和中國(guó)探險(xiǎn)協(xié)會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育理論建構(gòu)，形成科學(xué)的教育理論體系。戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)青少年兒童身心健康發(fā)展也需要其他部門(mén)和組織的大力支持，包括旅游、文化和衛(wèi)生等部門(mén)。地方教育部門(mén)要充分了解當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和特色戶(hù)外探險(xiǎn)資源出臺(tái)，社會(huì)性廣泛征求相關(guān)部門(mén)、家長(zhǎng)、學(xué)校、相關(guān)社會(huì)組織意見(jiàn)，出臺(tái)具體實(shí)施意見(jiàn)。

5.3 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)最終目的是促進(jìn)對(duì)青少年兒童身心健康發(fā)展，青少年兒童身體和心理健康發(fā)展是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代教育深化改革的關(guān)注重點(diǎn)，所以最終的關(guān)注點(diǎn)要落實(shí)到青少年兒童的身心健康發(fā)展情況。摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，以探險(xiǎn)教育為教學(xué)新亮點(diǎn)，以戶(hù)外探險(xiǎn)為課堂，利用戶(hù)外探險(xiǎn)資源，以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為合力，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)青少年兒童身心健康的動(dòng)態(tài)變化，去離散化的對(duì)戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的反饋評(píng)價(jià)。使青少年兒童達(dá)到體能鍛煉、完善人格、回歸社會(huì)的作用，推動(dòng)新時(shí)代青少年兒童身心健康發(fā)展。

5.4 完善戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防機(jī)制，搭建保障體系

戶(hù)外探險(xiǎn)教練保障戶(hù)外探險(xiǎn)活動(dòng)安全中發(fā)揮重要作用，是安全保障者，也是安全教導(dǎo)者。要憑借自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，約束參與者行為以保障其人身安全，還要教導(dǎo)參與者安全知識(shí)，滿(mǎn)足去心理與情感需求。受教育者是戶(hù)外教育活動(dòng)參與者，青少年兒童戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)的參與者主要是青少年兒童這一群體，他們是受保護(hù)的重點(diǎn)群體，青少年兒童的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)技能水平、身體心理健康狀況、長(zhǎng)期疾病史與判斷決策能力等能力不足不僅會(huì)使自己的人身安全遭遇危險(xiǎn)，甚至還對(duì)他人人身安全造成不必要的影響，如擅自行動(dòng)、錯(cuò)誤操作，傷害到周邊的同伴。開(kāi)展戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)初始階段，以教師、家長(zhǎng)和學(xué)生為主體共同對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，探討降低風(fēng)險(xiǎn)的有效策略，并在戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)中具體實(shí)施。風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防機(jī)制和保障體系的構(gòu)建以國(guó)家相關(guān)部門(mén)機(jī)構(gòu)為主體制定法律法規(guī)，以法律法規(guī)明文規(guī)定戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)具體的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估步驟與實(shí)施規(guī)范，以制度和教育主體保障青少年兒童安全。對(duì)于規(guī)避高級(jí)風(fēng)險(xiǎn)、降低中低級(jí)風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)有效的制度性保障。

6 結(jié)語(yǔ)

青少年兒童人口基數(shù)占比逐級(jí)擴(kuò)大，他們是我國(guó)事業(yè)的希望，民族的未來(lái)，他們的身心健康是我們應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)中的“刻意追求風(fēng)險(xiǎn)”與“結(jié)果不確定”是區(qū)別于傳統(tǒng)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)要素，參與個(gè)克客服較高等級(jí)的風(fēng)險(xiǎn)或身體威脅時(shí)強(qiáng)健體質(zhì)、鍛煉意志。戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)性與自然交互性為青少年兒童身心健康發(fā)展提供了自然條件，轉(zhuǎn)變重慶市相關(guān)部門(mén)、學(xué)校對(duì)戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)身心健康發(fā)展的認(rèn)知理念，提高探險(xiǎn)教育國(guó)民認(rèn)可度，為戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)在重慶市中小學(xué)校發(fā)揮教育功能進(jìn)行普及化提供了現(xiàn)實(shí)可能。積極協(xié)同部門(mén)、組織合力構(gòu)建理論體系，落實(shí)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防保障機(jī)制，使青少年兒童最大限度享受戶(hù)外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的效益功能，促進(jìn)國(guó)家的未來(lái)和民族的希望身心全面健康。

本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目研究項(xiàng)目：基于需求測(cè)改革的成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈文體旅深度融合研究（21BTY085）;教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目。聚勢(shì)與賦能：西南地區(qū)山地戶(hù)外運(yùn)動(dòng)與鄉(xiāng)村旅游融合發(fā)展研究（21XJA890003）。

（作者單位：重慶工商大學(xué)體育學(xué)院）