新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)的有效性研究

新課標(biāo)下，高中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程性質(zhì)等進(jìn)行重新審視與組織體育教學(xué)不是學(xué)生的休閑課堂，而是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成、體育技能增長(zhǎng)、終身體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成的搖籃，在此背景下，教師需要通過(guò)改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，致力于提升體育教學(xué)有效性。

新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)提出了新的要求，在此背景之下，教師需要對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)價(jià)值、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，以此提升體育教學(xué)有效性。教師在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的需求，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育教學(xué)，提升其對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)，提升他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與熱情，學(xué)生的態(tài)度是決定高中體育教學(xué)有效性是否能夠有效獲得提升的關(guān)鍵因素。本文將對(duì)影響體育教學(xué)有效性的因素進(jìn)行闡述與分析，并提出提升高中體育教學(xué)有效性的教學(xué)策略。

1 影響高中體育教學(xué)有效性的各項(xiàng)因素

作為高中體育教師，我們要想有效提升高中體育教學(xué)有效性，首先就要觀察和了解哪些因素能夠?qū)虒W(xué)有效性產(chǎn)生影響，只有對(duì)這些因素有足夠得了解，我們才能實(shí)現(xiàn)提升體育教學(xué)有效性的目標(biāo)。就高中體育教學(xué)來(lái)講，影響其教學(xué)有效性的因素包括：教師、學(xué)生、體育器械、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、體育教材等因素。

1.1 教師對(duì)教學(xué)有效性的影響

體育教師是體育教學(xué)活動(dòng)中的重要人物，沒(méi)有教師體育教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展，教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與選擇，會(huì)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，會(huì)在一定程度上干涉和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)體育教學(xué)有效性產(chǎn)生直接的影響。如有的教師教學(xué)缺乏計(jì)劃性、教訓(xùn)內(nèi)容選擇存在隨意性、態(tài)度較為散漫、不愿意與學(xué)生近距離接觸、不愿意鉆研提升本專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)素養(yǎng)，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)有效性降低;有的教師喜歡創(chuàng)新，因此能夠不斷的提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)素養(yǎng)，切能夠遵循新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求制定與學(xué)生契合度更高的教學(xué)內(nèi)容及方法，其教學(xué)態(tài)度比較熱情，愿意主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠親其師信其道，從而有效促進(jìn)高中體育教學(xué)有效性的提升。

1.2 學(xué)生對(duì)教學(xué)有效性的影響

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是受教育的一方，教育是否成功以學(xué)生是否被培養(yǎng)成才為核心標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生也是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)如何，直接決定了教學(xué)效率能否獲得有效提升。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素，如果學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，不愿意參與到教師或同學(xué)之間的互動(dòng)，那么其就無(wú)法接觸和深入學(xué)習(xí)到教師規(guī)劃內(nèi)的知識(shí)與技巧，導(dǎo)致其跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生一節(jié)課跟不上教學(xué)節(jié)奏就會(huì)對(duì)其日后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生較大影響，如果學(xué)生長(zhǎng)期存在學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、參與態(tài)度不主動(dòng)的情況，就會(huì)與其他學(xué)生拉開(kāi)較大差距，同一班級(jí)中的學(xué)生如果體育水平差異過(guò)于明顯，就會(huì)給教師教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)難度，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無(wú)法被滿足，從而導(dǎo)致教學(xué)效率進(jìn)一步下降。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也會(huì)對(duì)體育教學(xué)有效性產(chǎn)生直接的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，愿意主動(dòng)與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)與合作，但是他們的學(xué)習(xí)方法存在不合理性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率并不高。體育是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，學(xué)生學(xué)會(huì)了某項(xiàng)體育技巧之后，應(yīng)當(dāng)將其應(yīng)用到實(shí)際體育活動(dòng)之中，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路不正確，將體育學(xué)習(xí)定義為簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿和重復(fù)練習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生參加某項(xiàng)體育活動(dòng)或比賽時(shí)，不能對(duì)所學(xué)所練的體育技巧進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而競(jìng)技成績(jī)不佳，這也是導(dǎo)致高中體育教學(xué)有效性不強(qiáng)的原因之一。

1.3 教學(xué)內(nèi)容對(duì)體育教學(xué)有效性的影響

教學(xué)內(nèi)容會(huì)對(duì)體育教育教學(xué)有效性起到重要影響，教學(xué)內(nèi)容指的是體育教師和學(xué)生作用的客體或?qū)ο?，是?jīng)過(guò)教師編制和設(shè)計(jì)的行為習(xí)慣、思想觀念、技能、知識(shí)體系。學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中需要對(duì)教師提供的這些內(nèi)容進(jìn)行觀察、分析、研究、模仿、練習(xí)、應(yīng)用，如果教師研制的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，那么學(xué)生就能夠以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)、加強(qiáng)鍛煉，并在教師的引導(dǎo)之下形成正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效促進(jìn)高中體育教學(xué)有效性的提升;如果教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不豐富、不精彩、不靈活，不符合學(xué)生興趣和需求，那就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不感興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)方法不正確，從而對(duì)體育教學(xué)有效性產(chǎn)生不良影響。新課標(biāo)下，教師需要從“教什么”的思想誤區(qū)中走出來(lái)，秉持以生為本的教學(xué)理念，考慮和解決學(xué)生“學(xué)什么，怎么學(xué)”的問(wèn)題。學(xué)生之間存在較為明顯的個(gè)體差異，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)需求、身體素質(zhì)都存在很明顯的區(qū)別，教師能否通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的階梯化和層次化滿足不同學(xué)生的需求直接決定了學(xué)生能否獲得快速進(jìn)步，決定了全體學(xué)生是否都能達(dá)到新課標(biāo)的需求，這些都是影響高中體育教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。

新課標(biāo)下，體育教師不但要滿足學(xué)生的體育技能提升與身體素質(zhì)提升需求，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師就要對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，唯有制定了創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能通過(guò)體育學(xué)習(xí)，提升自身創(chuàng)新性、創(chuàng)造營(yíng)素養(yǎng)。

1.4 教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)有效性的影響

體育學(xué)科與其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，其他文化類(lèi)課程大多都在教室范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，體育學(xué)科對(duì)教學(xué)環(huán)境有著特殊的需求，體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)有效性之間相互制約、聯(lián)系緊密。高中體育教學(xué)環(huán)境分為自然教學(xué)環(huán)境與物質(zhì)教學(xué)環(huán)境。自然教學(xué)環(huán)境指的是，校園操場(chǎng)周?chē)幕ú輼?shù)木、藝術(shù)雕塑及建筑物風(fēng)格等，指的是與教學(xué)場(chǎng)所有關(guān)的自然環(huán)境，自然教學(xué)環(huán)境主要對(duì)學(xué)生的情緒、心情產(chǎn)生重要的影響。好的自然教學(xué)環(huán)境，有利于陶冶學(xué)生情操、愉悅學(xué)生心情的作用，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極度，有利于體育教學(xué)有效性的提升。反之，則會(huì)對(duì)教學(xué)有效性產(chǎn)生不利的影響;物質(zhì)環(huán)境指的是學(xué)校為了提升體育教學(xué)有效性而建設(shè)的體育教學(xué)場(chǎng)所，包括體育場(chǎng)地和體育器械等專(zhuān)業(yè)硬件設(shè)施，良好的物質(zhì)教學(xué)環(huán)境能夠滿足教師教學(xué)需求，有利于教師充分發(fā)揮自身教學(xué)能力。 同時(shí)也有利于學(xué)生按照自身需求選擇合適的體育項(xiàng)目，有助于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有助于教學(xué)有效性的提升。如果教學(xué)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)不足，無(wú)法供教師與學(xué)生盡情開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)影響教學(xué)效率的提升。此外體育教學(xué)人際環(huán)境也會(huì)對(duì)教學(xué)有效性產(chǎn)生明顯影響，如果師生關(guān)系融洽、生生關(guān)系和諧，教學(xué)效率就能得到有效提升，反之亦然。

2 提升高中體育教學(xué)有效性的教學(xué)策略

高中體育教學(xué)活動(dòng)指的是體育教師有組織、有計(jì)劃、有目的的將體育知識(shí)、體育技巧傳授給學(xué)生，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，掌握正確體育學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。高中體育教學(xué)有效性指的是學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)之后，是否在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)能力、價(jià)值觀、態(tài)度和情感能力是否得到了有效提升，是否達(dá)到了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。要想有效提升高中體育教學(xué)有效性，教師就要樹(shù)立起正確的教學(xué)理念、研制科學(xué)的教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)策略、完善教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.1 教師要樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念

高中體育教學(xué)有效性與教師的教學(xué)觀念有著直接的關(guān)系。教師的教學(xué)觀念指的是教師對(duì)最新教學(xué)政策的了解、對(duì)新課標(biāo)下教學(xué)目標(biāo)的了解等，可以說(shuō)教師的教學(xué)觀念是指引其教學(xué)行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。教師唯有樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，才能在此基礎(chǔ)上，確認(rèn)正確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)正確的教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，才能促進(jìn)高中體育教學(xué)有效性的提升。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，體育教師本身對(duì)體育教學(xué)沒(méi)有清晰、正確而全面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育課可上可不上，甚至部分文化課教師利用體育課時(shí)間進(jìn)行其他學(xué)科教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)有效性的提升。在這種教學(xué)理念下，教師認(rèn)為體育課就是將體育教材中包含的知識(shí)與自身過(guò)去所積累的體育知識(shí)與技巧傳授給學(xué)生，如此就算是完成了教學(xué)任務(wù)，新課標(biāo)下，這一理念顯然已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)大綱目標(biāo)需求以及人才培養(yǎng)需求，所以，教師需要及時(shí)更新自身教學(xué)觀念，以學(xué)生的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展體育教學(xué)。首先，教師要改變教學(xué)觀念，明白體育教學(xué)并非是簡(jiǎn)單的將教材中的體育知識(shí)教給學(xué)生，而是為學(xué)生提供足夠的體育學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)空間，令學(xué)生研究明白體育學(xué)科中蘊(yùn)含著的原理、規(guī)律與邏輯，并據(jù)此構(gòu)建自身體育知識(shí)與技能體系，如此，學(xué)生才能在體育學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)下，體育教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在體育教學(xué)中，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想一刀切，而是要允許、支持學(xué)生有自己的觀念和想法，并引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)自身觀點(diǎn)、意見(jiàn)是否正確，從而通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育思辨能力，這對(duì)于學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)具有正向的影響。

新課標(biāo)下教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位有正確的理解，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使師生之間呈現(xiàn)友好合作、民主平等、相互信任、相互理解、相互尊重的狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、主動(dòng)探索意識(shí)，如此才有利于教學(xué)有效性的提升。除此之外，教師要客觀的看待自己的不足之處，在新教學(xué)觀念和知識(shí)觀念的指引下，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升，持續(xù)優(yōu)化自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)有效性。

2.2 研制科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案

新課標(biāo)對(duì)體育教師和體育教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要審慎研制科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。教師要想提升體育教學(xué)有效性，就要機(jī)遇體育教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有邏輯、有目的的進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備內(nèi)容包括與學(xué)生需求契合度更高的教學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生體育綜合水平、幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣的教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，教師要想做好這部分工作，就要具備深厚的體育素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，還需要教師對(duì)學(xué)生有足夠得了解，對(duì)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)有透徹的理解，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高中體育教學(xué)有效性的提升。教師制定完教學(xué)內(nèi)容與方案之后，還需對(duì)此進(jìn)行仔細(xì)的研究和記憶，并在教學(xué)開(kāi)始之前調(diào)整好自己的心理狀態(tài)、情緒狀態(tài)和教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生提供更具活力的體育課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)有效性提升。

教師在開(kāi)展體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循新課標(biāo)的要求與理念，使用科學(xué)的方法和觀點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，并基于目標(biāo)按照一定的邏輯與順序，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)周邊教學(xué)資源，制定教學(xué)內(nèi)容、流程和形式，提前做好教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)安排。以“籃球體前變換手”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感與態(tài)度、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能的要求，并將其納入教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)確認(rèn)為提升學(xué)生變換手籃球技能應(yīng)用能力，提升起團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。確定好目標(biāo)之后，教師就可以基于目標(biāo)設(shè)計(jì)技能教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容、小型比賽教學(xué)內(nèi)容等，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)深度結(jié)合的情況下，有利于教學(xué)有效性的提升。

2.3 在實(shí)際教學(xué)中使用實(shí)用性教學(xué)方式

實(shí)用性教學(xué)方式指的是教師為有效達(dá)到教學(xué)意圖與教學(xué)目標(biāo)而采取的各種能夠高效解決體育教學(xué)問(wèn)題的方式與方法，在高中體育教學(xué)中實(shí)用性較高的教學(xué)方式包括趣味性教學(xué)、示范式教學(xué)和探究式教學(xué)。

傳統(tǒng)模式下很多教師對(duì)教學(xué)趣味性嗤之以鼻，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)根本，此教學(xué)觀念存在一定的片面性，提升教學(xué)有效性的首要策略就是要提升教學(xué)趣味性，趣味十足的高中體育教學(xué)才能有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣之后才會(huì)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，方能有效提升教學(xué)有效性。新課標(biāo)下，教師要致力于提升體育教學(xué)趣味性，促進(jìn)教學(xué)有效性提升。

示范性教學(xué)是體育教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有通過(guò)觀察和模仿教師的體育動(dòng)作與技能，才能通過(guò)持續(xù)的鍛煉和應(yīng)用將其內(nèi)化為自身體育技能。新課標(biāo)下，教師在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)需要保留體育示范教學(xué)環(huán)節(jié)，并改進(jìn)體育示范教學(xué)方式。以“足球腳內(nèi)側(cè)傳球接球”教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采取親自示范教學(xué)的方式展開(kāi)教學(xué)，在這種模式下，教師要想讓學(xué)生全面清晰的觀看到傳球、接球細(xì)節(jié)，就需要進(jìn)行多次不同角度的展示，這會(huì)占用較多的課堂教學(xué)時(shí)間，不利于教學(xué)有效性的提升。新課標(biāo)下，教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用多媒體設(shè)備同時(shí)從多個(gè)角度展示接球、傳球細(xì)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

探究性教學(xué)指的是教師要豐富教學(xué)空間，在體育教學(xué)中，拋出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和交流，從而提升學(xué)生探索能力、交流能力和總結(jié)能力等，這對(duì)于高中體育教學(xué)有效性的提升有著積極的運(yùn)用。

2.4 完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

體育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)有效性的提升具有積極的推動(dòng)作用，新課標(biāo)下，教師需要打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，在結(jié)果性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上融入過(guò)程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、體育學(xué)習(xí)參與積極度、日常體育任務(wù)完成情況納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激起學(xué)生好勝心，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，有助于學(xué)生在評(píng)價(jià)內(nèi)容得指引下找準(zhǔn)努力方向，逐漸提升體育成績(jī)及體育綜合水平。同時(shí)，完善評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，有利于教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)方式，對(duì)高中體育教學(xué)有效性的提升起到積極的促進(jìn)作用。

3 結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)下，高中體育教師應(yīng)當(dāng)重新審視體育教學(xué)目標(biāo)，重新制定教學(xué)內(nèi)容與形式，注重吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

（作者單位：浙江省寧波市第二中學(xué)）