“雙減”背景下游泳項目在“家、校、社”聯(lián)動下的發(fā)展研究

體育是學(xué)校教育體系中必不可少的學(xué)科，是青少年成長中重要的組成部分?！半p減”背景下，中小學(xué)體育迎來新的歷史發(fā)展契機。構(gòu)建有效的“家、校、社”聯(lián)動機制，建立多元化的共育“驛站”，積極推動學(xué)校體育的發(fā)展，加快提高青少年的體質(zhì)健康水平，搭建良好的比賽平臺，培育青少年、家庭與社會的運動習(xí)慣和終身體育意識，營造美好的生活方式。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是構(gòu)建完整教育體系的內(nèi)容。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下稱“雙減”）?！半p減”政策的印發(fā)，為校內(nèi)外一體化的學(xué)校體育發(fā)展創(chuàng)造了良好的契機。2018年全國教育大會上習(xí)近平總書記指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任?！督逃?019年工作要點》指出應(yīng)“明確家長主體責(zé)任，發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)作用，健全家校合作機制，提高家庭教育水平”，強調(diào)“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制”。國家出臺的一系列政策法規(guī)，從文件精神我們能清晰解讀到，青少年體育運動的發(fā)展離不開學(xué)校、家庭、社會共同協(xié)助。構(gòu)建良好的家、校、社一體化聯(lián)動機制，推動青少年積極參與體育運動，掌握運動技能，在“學(xué)、練、賽”中“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

新課標(biāo)改革的核心是以“學(xué)、練、賽”一體，學(xué)校體育課堂是主要陣地，“家、校、社”聯(lián)動的發(fā)展是對校內(nèi)體育活動的補充和延伸。學(xué)校體育活動相對單一、有限，通過與校外的“家、社”共同聯(lián)動，打破學(xué)校體育的“無形”壁壘，凝聚各方力量，促使體育力量最大化，最優(yōu)化，真正全方位促進青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平，提高青少年體育運動的參與度。

佛山市順德區(qū)北海小學(xué)結(jié)合實際校情，以游泳項目為“一校一品”的特色體育項目，逐漸探索出一條適合本校發(fā)展的“家、校、社”三位一體的發(fā)展模式。推動學(xué)校體育多元化共育共建，多方位的展示平臺，大力推進游泳項目在學(xué)?！吧l(fā)芽”。本文將從多方面多維度對北海小學(xué)游泳項目發(fā)展進行總結(jié)，為其他學(xué)校體育特色項目的發(fā)展提供可借鑒的案例。

1 基于校情，敢于突破

2019年國務(wù)院印發(fā)《體育強國建設(shè)綱要》明確指出體育在國家建設(shè)中的重要使命。學(xué)校深知體育強，則校強國家強。學(xué)校是體育文化傳播的重要途徑，是青少年體育運動啟蒙的場所之一，也是青少年展示的平臺之一。以體育作為媒介，激發(fā)學(xué)生的運動參與激情，繼而遷移到各類學(xué)科學(xué)習(xí)中，共同取得理想育人成效。

北海小學(xué)在過去的辦學(xué)歷程中，尚未建立屬于本校的特色體育發(fā)展項目?；诙嗄辍凹y絲不動”的傳統(tǒng)學(xué)校體育發(fā)展模式，學(xué)校加快頂層領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，開拓視野，放眼于未來。通過學(xué)情調(diào)研，以及對區(qū)域內(nèi)各類體育特色學(xué)校研究，從2009年根據(jù)校本實際情況，部分學(xué)生通過校外體育培訓(xùn)獲得游泳技能，且學(xué)校距離街道體育中心游泳場僅“一步之遙”，綜合以上情況，學(xué)?？焖僭鲈O(shè)游泳項目作為第二課堂體育訓(xùn)練內(nèi)容。確立以游泳項目作為學(xué)校體育發(fā)展的突破口，借此創(chuàng)建學(xué)校特色體育品牌，以點帶面模式，推動游泳運動在學(xué)校的全面發(fā)展。多年來，北海小學(xué)游泳隊代表學(xué)校參加各級各類競賽中取得突破性的優(yōu)異成績（表1）。憑借優(yōu)異的成績，北海小學(xué)被評為“廣東省游泳項目傳統(tǒng)學(xué)校”;廣東省校園游泳推廣學(xué)校;佛山市校園游泳網(wǎng)點學(xué)校等榮譽稱號。

2 完善訓(xùn)練模式的構(gòu)建

（1）體育競賽競爭的核心在于人才、時間、后勤保障。專業(yè)的教練和團隊是北海小學(xué)游泳隊取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。2009年，北海小學(xué)決心打造以游泳項目作為學(xué)校特色體育品牌，通過社會公開招聘，選拔了全國知名體院運動訓(xùn)練專業(yè)游泳專項的老師進校進行專業(yè)指導(dǎo)。近年來繼續(xù)通過社會招聘，夯實游泳隊的教練團隊架構(gòu)，優(yōu)化教練團隊年齡結(jié)構(gòu)，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）訓(xùn)練時間的保障是游泳隊取得優(yōu)異成績的基石，校外體育訓(xùn)練和校內(nèi)課余訓(xùn)練相輔相成。運動訓(xùn)練與技能掌握需要一定的時間作為保證，從運動技能的形成、掌握、提高等規(guī)律，是“學(xué)”和“練”的重要體現(xiàn)，需要成千上萬次重復(fù)有規(guī)律的運動模式。這就需要有充足的時間作為基礎(chǔ)，學(xué)校第二課堂的體育訓(xùn)練，由于校內(nèi)沒有游泳池，但教練團隊充分意識到客觀現(xiàn)實情況，積極挖掘校內(nèi)行之有效的陸地“旱泳”訓(xùn)練，以專項體能、核心力量等為主。學(xué)校通過與街道體育主管部門的積極溝通，校外游泳池“通道”徹底打開，為游泳隊提供良好優(yōu)質(zhì)的校外訓(xùn)練場地。游泳隊雖然是學(xué)校課余訓(xùn)練，但經(jīng)過學(xué)校與家長和相關(guān)部門的磋商，采用全年“無休”的專業(yè)隊訓(xùn)練模式，包括周末和寒暑假（表2）。在2020年初疫情期間，北海小學(xué)積極創(chuàng)建“線上線下”游泳操訓(xùn)練模式，通過信息化平臺，每天錄制訓(xùn)練視頻片段，發(fā)送到平臺上進行打卡。充分利用信息化平臺，打通因疫情“筑起”的屏障。

（3）聯(lián)合培養(yǎng)模式。北海小學(xué)與佛山市、順德區(qū)體校建立良好“輸入”與“出口”聯(lián)合培養(yǎng)模式。多年競賽的優(yōu)異成績，為區(qū)域內(nèi)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)生運動員，也得到市、區(qū)兩級體校游泳隊教練的青睞。在保留學(xué)生本校學(xué)籍情況下，把優(yōu)秀的學(xué)生運動員輸送到市和區(qū)體校，讓他們接受更好、更加專業(yè)的訓(xùn)練，為學(xué)生日后的成才做好鋪墊。以學(xué)校為主體，體校為輔的聯(lián)合培養(yǎng)模式，北海小學(xué)游泳隊在小學(xué)階段就有大批學(xué)生運動員達到國家二級運動員的運動競技水平，個別還達到國家一級。

（4）梯隊建設(shè)和基礎(chǔ)人口。運動隊成績長期的保持，有賴于各年齡段運動員的梯隊培養(yǎng)建設(shè)。根據(jù)游泳隊的建隊需求，教練團隊以選拔的方式在每個年級按照年齡段挑選6男6女，六個年級共有72名學(xué)生運動員參訓(xùn)。其中到了后期的高年級運動員因升學(xué)等原因，出現(xiàn)運動員“流失”、停訓(xùn)、走訓(xùn)（到體校訓(xùn)練）的情況，教練團隊及時增加適當(dāng)人選入隊，確保梯隊建設(shè)基礎(chǔ)。

多年優(yōu)異的競賽成績，在各類媒體的宣傳下，北海小學(xué)游泳隊早已聲名遠(yuǎn)播，獲得社會的高度關(guān)注和“追捧”，同時也帶動該區(qū)域游泳運動的發(fā)展。北海小學(xué)在每年的5月份對片區(qū)內(nèi)的學(xué)前幼兒園進行巡回宣講，“要求”入讀北海小學(xué)的一年級學(xué)生須掌握游泳技能。這類型的非硬性規(guī)定要求，在潛移默化的作用下，家長也會對孩子的游泳技能重視起來，推動校外游泳培訓(xùn)的發(fā)展，而校外培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)成果回饋于學(xué)校，為游泳隊的后備人才選拔提供“龐大”的人口基礎(chǔ)。

從表3可以明顯看出，多年的宣講與推廣讓家長“跟風(fēng)”，尤其在“雙減”背景下，2021年掌握游泳技能的在校學(xué)生出現(xiàn)較為明顯的增加。

（5）五育并舉，促學(xué)生全面發(fā)展。體育競賽不僅讓人掌握一項體育運動技能，在“學(xué)、練、賽”等環(huán)節(jié)中，還培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，團隊合作，集體榮譽感等。學(xué)校十分重視學(xué)生運動員的“德智體美勞”五育并舉的全面發(fā)展，每一次游泳隊代表學(xué)校參賽獲獎回到學(xué)校后，都會在全校師生的見證下再次站上領(lǐng)獎臺，接受祝賀。在賽場上領(lǐng)獎和在學(xué)校的“再次”領(lǐng)獎，如此“高光”時刻，教練和班主任都會通過各大“媒體”向家長和社會宣揚，而社會在一定程度上通過某種渠道回饋于學(xué)校的體育發(fā)展，形成共建共育共贏。學(xué)習(xí)成績永遠(yuǎn)是家長最關(guān)心的問題之一，學(xué)校也高度重視。一旦學(xué)生運動員因參加比賽而耽誤了正常的學(xué)習(xí)，學(xué)校針對實際情況，安排相關(guān)老師跟進，把同一年級因比賽落下的課程，集中進行補課和輔導(dǎo)。把家長和教練團隊的后顧之憂徹底排解，也得到所有家長的認(rèn)可。

3 校內(nèi)外游泳文化的培育

游泳運動的精神文化，通常指關(guān)于游泳的價值觀念、思維方式、道德情操、審美趣味以及宗教、民族、身份的相互認(rèn)同等理念。一項體育運動項目的可持續(xù)發(fā)展離不開該項目的精神文化的輸出和輸入，游泳運動也不例外。假如游泳沒有了文化價值，如同“行尸走肉”。以此審視游泳運動的發(fā)展，學(xué)校層面起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

北海小學(xué)注重校園游泳精神文化的培育，首先從校內(nèi)的游泳精神文化輸出進行培育。加強校內(nèi)游泳理論和校本課程的開發(fā)，先后立項市級和區(qū)級課題的游泳相關(guān)課題的研究作為入口，同時積極開發(fā)校本課程的應(yīng)用。加大力度推廣校園游泳校本教材的編寫，以及大課間自編游泳操的落實。將游泳項目的基層精神文化在校內(nèi)逐步推進，“人人會游，人人懂水”。

文化的普及和推廣離不開校外的支持。街道和區(qū)域內(nèi)的主要媒體在構(gòu)建運動精神文化的建設(shè)中，起到積極的推廣的傳播作用。珠江商報、倫教電視廣播站的重點采訪和報道，從而讓學(xué)校的運動精神文化在社會得到宣揚。家長和學(xué)校多渠道的價值觀體系，多層次多維度直接影響社會和家庭的運動價值觀。通過游泳運動可以得到非常有效的機能訓(xùn)練和運動品格的價值觀的體現(xiàn)，繼而促進校外社會運動價值品質(zhì)的導(dǎo)向。

4 多層次，多級別的競賽機制

競賽是體育發(fā)展的有力杠桿。北海小學(xué)與體育主管部門、教育部門組成了一個多級別多層次的競賽機制。每年除了學(xué)校的游泳運動會，還有協(xié)會、街道、區(qū)、市、省、國家等級別的游泳比賽，大大豐富了學(xué)生對競賽的需求。

學(xué)校游泳運動會，按年級分為六個組別，項目涵蓋基礎(chǔ)技能與競速類。如低年級的25米自由泳打腿、25米蛙泳腿等，這類型的基本功競賽，降低競賽難度，不僅增加學(xué)生參與面和普及度，同時也為游泳隊選拔后備梯隊，創(chuàng)造有利的平臺。與此同時，校內(nèi)游泳運動會還可以通過高年級的四種泳姿展示，極大提高其他學(xué)生對游泳運動的向往與熱愛。不僅如此，在游泳運動會中，開展主體為“珍愛生命”校園防溺水的安全教育。

競賽不僅是學(xué)生舞臺，在家校合作共商共育的創(chuàng)新模式下，北海小學(xué)開展親子趣味水上運動會，讓家長也成為了競賽場中的主角。以親子組隊的競賽的形式，搭建良好的親子運動、親密合作與溝通平臺，實現(xiàn)以體育人，以體融合。

5 多方位的聯(lián)動機制

（1）協(xié)同共育。學(xué)校的體育競賽資源相對比較有限，充分調(diào)動家庭和社會的可再生資源，為學(xué)校的體育競賽制度“填空”。如冬訓(xùn)，體育中心的游泳池早期并未有恒溫池，為保障訓(xùn)練隊的正常訓(xùn)練，家委會通過各種渠道聯(lián)系可“廉價”租用的訓(xùn)練場，切實解決冬訓(xùn)場地的難題。

（2）注重儀式感。儀式感是人們內(nèi)心情感最直接的方式，儀式感對于心智尚未成熟的孩子，有著不可估量的積極作用。根據(jù)對參賽孩子的調(diào)查，100%的學(xué)生運動員都希望在比賽中能夠獲獎，并且能站上領(lǐng)獎臺領(lǐng)獎。學(xué)校和家長充分認(rèn)識儀式感對于孩子成長的重要性，賽事主辦方也積極為參賽學(xué)生運動員創(chuàng)造領(lǐng)獎機會。學(xué)校也會在游泳隊參賽后，回校進行再次的頒獎，滿足學(xué)生的心理成長需求。街道游泳協(xié)會連同學(xué)校以及家委會，每年也籌劃一年一度的游泳協(xié)會表彰大會。會議議程和表彰方式，由“三方”共同協(xié)商進行，家委會聯(lián)系租用酒店會議場地，并且通過社會贊助方式備好大量的禮品。除了表彰競技成績優(yōu)異的學(xué)生運動員，同時通過“巧立名目”表彰在各類競賽中尚未站在領(lǐng)獎臺的孩子，做到“雨露均沾”的育人育心效果。

（3）聯(lián)席會議機制。游泳隊建立后，由學(xué)校為主導(dǎo)，教練為主體，快速組建了游泳隊家委會。在實踐中，逐漸完善游泳隊家長委員會相關(guān)規(guī)章制度。開學(xué)初召開家委會聯(lián)席會議，一方面將學(xué)校的辦學(xué)理念、文化、目標(biāo)進行解讀，將學(xué)校的體育發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展理念，和體育發(fā)展特色方向，傳遞給家長。另一方面，還與家長委員會共商學(xué)校年度體育競賽規(guī)劃，確定校外體育競賽的資源需求調(diào)配。通過家校共商的模式，讓家長深入了解學(xué)校的發(fā)展動態(tài)和辦學(xué)理念，加快家校聯(lián)動的積極因子構(gòu)成。再通過家長在校外的資源，促進學(xué)校與社會資源的有機聯(lián)動，達成共建共育。

家委會的成立，確實有效推動了學(xué)校的體育發(fā)展。每次的體育競賽，家委會會在家長微信群發(fā)出號召，家長義工團隊都會出現(xiàn)在賽場。平均每年度的多項賽事，約有150人次參與其中。如游泳隊參加佛山市游泳比賽，家長在比賽前，迅速組建了一支“龐大”義工，自發(fā)前往比賽場地，協(xié)助學(xué)校處理參賽學(xué)生的飯餐、住宿等后勤工作。通過參與賽事，更加深入了解學(xué)校體育隊參賽的各項工作，同時也對參賽學(xué)生的直接支持和鼓勵，更是一種言傳身教的最好教育方式之一。

家校社的聯(lián)動，默契的配合下，隨著時間的遷移，愈發(fā)成熟。如在各類競賽前學(xué)生運動員的體檢，賽前家委會主動承擔(dān)參賽學(xué)生運動員的身份證等信息的收集，并且聯(lián)系正規(guī)醫(yī)院安排“綠色通道”進行快速體檢，大大提高了原來以學(xué)校為主的傳統(tǒng)模式。又如街道對學(xué)校游泳網(wǎng)點校的經(jīng)費扶持，該部分經(jīng)費如數(shù)從學(xué)校劃撥到家委會賬戶，以文件為指導(dǎo)，在“三方”的協(xié)商下，由家委會根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”在微信群進行公示，統(tǒng)一對參賽學(xué)生運動員進行發(fā)放。家委會的“介入”，不僅大大減少了學(xué)校的工作量，同時也把游泳隊的各種經(jīng)費和獎金透明化。

6 結(jié)語

雙減背景下，給予學(xué)校體育發(fā)展提供了足夠的空間和發(fā)揮的余地。順應(yīng)“潮流”的發(fā)展，體育教育加快發(fā)展“家校社”協(xié)同有效聯(lián)動機制。共同促進體育運動終身鍛煉意識的培育，助力健康家庭、健康社會的良性循環(huán)。

學(xué)校體育發(fā)展離不開家、社的緊密聯(lián)動和配合。學(xué)生是三方聯(lián)動的主要紐帶，本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，積極推動家校社聯(lián)動，實現(xiàn)家校社共育的循序漸進，螺旋上升的育人模式。

青少年的體育鍛煉、全面發(fā)展不僅僅是學(xué)校的單方面的責(zé)任，社會和家庭都有不可或缺的責(zé)任所在。在“家”的積極參與下，有效聯(lián)動各方資源，遵循教育原則，發(fā)揮主觀能動性，共同促進青少年體育鍛煉的道路上邁出堅實的步子。

（作者單位：1.佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)初級中學(xué);2.佛山市順德區(qū)北海小學(xué)）