“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革探析

互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)逐漸融入人們的日常生活，成為了娛樂和工作學(xué)習(xí)的重要組成部分，也為高校武術(shù)等課程提供了新的發(fā)展思路?；ヂ?lián)網(wǎng)手段用于高效的武術(shù)課程教學(xué)，能夠在現(xiàn)有教學(xué)體系中融入更為豐富的教學(xué)素材與案例內(nèi)容，也有助于教師選取生動(dòng)有趣的教學(xué)資源和貼近實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建高效實(shí)踐課程、創(chuàng)新教學(xué)模式并提升教學(xué)效率。由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)+快速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校和教師必須重視武術(shù)課程的改革，聯(lián)動(dòng)線上與線下資源開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的武術(shù)技能得到全面提升。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革展開探討。

1 大學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏重視

就當(dāng)前高校武術(shù)課程教學(xué)情況來看，部分教師和學(xué)生認(rèn)為課程的核心是完成武術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，提高動(dòng)作連貫性等，將課程目標(biāo)想得較為簡單。這一情況的存在導(dǎo)致教師缺乏使用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)教學(xué)理念的動(dòng)力，學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)重視程度也不夠高。在高校體育課程教學(xué)的過程中，武術(shù)作為一項(xiàng)重要的體育活動(dòng)，不僅僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也具備一定的應(yīng)用價(jià)值。高校作為提高學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要搖籃，通過開展高效的武術(shù)教學(xué)不僅僅能夠?yàn)樯鐣?huì)提供專業(yè)性人才，同時(shí)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著十分重要的意義。在當(dāng)下大學(xué)武術(shù)課程教學(xué)的過程中搞笑并沒有充分注重武術(shù)這一課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度，在師資力量以及基礎(chǔ)設(shè)施投入的過程中力度較差，這也會(huì)直接影響武術(shù)課程教學(xué)效率。

1.2 忽視學(xué)生感受

在開展高校武術(shù)課程教學(xué)的過程中，一些教師并沒有綜合考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)科的接受能力，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。在高校無數(shù)課程教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生當(dāng)下的主觀感受，以如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的興趣愛好，將其作為武術(shù)課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能夠使得教學(xué)更加順暢，通過對當(dāng)下大學(xué)生群體展開調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的身體素質(zhì)以及理解能力存在一定的差異，如果教師僅僅通過理論教學(xué)是很難提高學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)能力，最終使得武術(shù)課堂受到了限制。武術(shù)課程已經(jīng)融入了高校教學(xué)體系，出于獲取完成學(xué)分和提升綜合成績的目的，學(xué)生往往更看重課程的作業(yè)與成績，很少將本課程看作一次個(gè)人能力提升和思維發(fā)展的機(jī)會(huì)，也難以立足于實(shí)際完成武術(shù)練習(xí)。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段應(yīng)用有限

武術(shù)課程強(qiáng)調(diào)將理論知識轉(zhuǎn)換為豐富的實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容。學(xué)好這門課程要求學(xué)生在廣泛的實(shí)踐過程當(dāng)中出現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并形成個(gè)人特點(diǎn)。但是當(dāng)前本課程的教學(xué)多集中于課內(nèi)，學(xué)生很難有實(shí)踐應(yīng)用和項(xiàng)目拓展的機(jī)會(huì)，這一情況存在阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，束縛了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。由于多媒體的廣泛使用，許多教師都是將其作為普通的課堂教學(xué)工具來使用，這會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生在教師的影響下，對教材的使用也會(huì)變得不那么重要。有些教師非常依賴于多媒體教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)手段等方面，都是以多媒體為基礎(chǔ)，通過多媒體來尋找教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，教學(xué)過程就像是在模仿、復(fù)制。在這種情況下，教師們對教學(xué)工作的重視程度會(huì)越來越低，認(rèn)為任何事情都可以通過網(wǎng)絡(luò)來解決，久而久之教師就會(huì)產(chǎn)生一種依賴感，從而導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下大學(xué)武術(shù)教學(xué)意義

互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展離不開數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)+的普及。近年來關(guān)于數(shù)字媒介研究成為了熱門的方向，大量的文章和著作針對信息化社會(huì)發(fā)展下媒體傳播渠道和傳播特征的變化展開分析，業(yè)界和學(xué)界就信息技術(shù)發(fā)展影響傳統(tǒng)媒體生存方式以及社會(huì)公眾信息獲取方式等要素達(dá)成了基本一致，認(rèn)可了互聯(lián)網(wǎng)工具在豐富人們?nèi)粘Ｉ詈吞嵘咝＝逃虒W(xué)質(zhì)量等方面的積極影響。就互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展對高校武術(shù)課程的影響來看，主要存在以下四個(gè)方面。

2.1 課程教學(xué)素材得以豐富

互聯(lián)網(wǎng)+工具的應(yīng)用與平臺(tái)的興起，使得高校教師可以將互聯(lián)網(wǎng)素材和創(chuàng)作模式轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)際內(nèi)容。一方面教師可以下載網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的武術(shù)作品，總結(jié)其特征有針對性地結(jié)合課程內(nèi)容完成重點(diǎn)知識的傳授;另一方面，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造靈活學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在課下自主完成相關(guān)課程的在線學(xué)習(xí)，并將武術(shù)練習(xí)的視頻上傳，校內(nèi)甚至公共媒體賬號，讓學(xué)生在自我激勵(lì)與交流學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷深化對專業(yè)知識的理解與運(yùn)用。

2.2 有效提升學(xué)生積極性

互聯(lián)網(wǎng)工具引入武術(shù)課程的教學(xué)思路，改變了傳統(tǒng)課程借助視頻教學(xué)和枯燥理論知識傳授的教學(xué)模式，學(xué)生可以近距離的感受武術(shù)動(dòng)作分解以及技巧應(yīng)用。還可以在班級集中探討的過程當(dāng)中主動(dòng)表達(dá)自身觀點(diǎn)和理解他人想法，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度與獲得感。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用節(jié)約了原有用于理論教學(xué)的課程時(shí)間，為研討式學(xué)習(xí)提供了充分的時(shí)間與空間，貼近實(shí)際操作和時(shí)代前沿的教學(xué)內(nèi)容也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升高校武術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 理論與實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合

武術(shù)課程作為一項(xiàng)與健康發(fā)展密切相關(guān)的高校課程，其教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)也在一定程度上受到了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響。武術(shù)課程具有極強(qiáng)的理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的特征，學(xué)生需要在充分理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自身的思考與具體感觸深化對武術(shù)課程的理解，不斷深化對專業(yè)知識的理解與運(yùn)用?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用拓展了未來教育的發(fā)展空間，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)武術(shù)課程教學(xué)之中的不足，實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容的延伸，并為武術(shù)課程提供了更為豐富的教學(xué)資源與教學(xué)動(dòng)力。具體來說，互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，使得高校教師能夠以更為便捷的方式，獲取海量的教育資源，可以將單調(diào)枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化，為生動(dòng)豐富的對比案例。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生在掌握一定課程知識的基礎(chǔ)上，通過自行組隊(duì)完成武術(shù)練習(xí)，深刻理解并運(yùn)用動(dòng)作技巧，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，以此增強(qiáng)武術(shù)技能素養(yǎng)。

2.4 有效開展分層差異化教學(xué)

從當(dāng)前高校武術(shù)課程開設(shè)情況來看，可能存在同一專業(yè)的學(xué)生技能與素養(yǎng)參差不齊的問題。部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識更為扎實(shí)去接受能力較強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用，能夠?yàn)檫@部分學(xué)生提供學(xué)有余力情況下的拓展實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其通過自主學(xué)習(xí)、案例借鑒、在線交流、教師輔助的方式對于更為深?yuàn)W的內(nèi)容進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更為豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)成果。對于需要進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)和深化運(yùn)用的學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用可以避免其在難以理解的深?yuàn)W知識上浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而專攻基礎(chǔ)性專業(yè)知識，深化對于基礎(chǔ)操作和理論知識的理解與運(yùn)用，以此獲得更為理想的學(xué)習(xí)成果。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下大學(xué)武術(shù)教學(xué)開展路徑

3.1 建立反饋評價(jià)機(jī)制

在當(dāng)下大學(xué)武術(shù)課程教學(xué)改革的過程中，如何建立科學(xué)有效的評價(jià)反饋機(jī)制尤為重要。通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)不僅僅能夠了解當(dāng)下學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也能夠收集學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中的意見以及想法，只有這樣才能夠提高教學(xué)改革的質(zhì)量，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也能夠了解學(xué)生對于課程內(nèi)容的具體評價(jià)情況。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的趨勢之下，課堂上課應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，因此針對武術(shù)動(dòng)作、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)態(tài)度的方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)評價(jià)以及反饋的責(zé)任并且為教師的教學(xué)提供有效參考，而教師也可以根據(jù)學(xué)生的課堂評價(jià)以及反饋加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)以及溝通，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

3.2 建立交流平臺(tái)

通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建交流平臺(tái)能夠吸引更多專業(yè)的教師在平臺(tái)上發(fā)表自身的教學(xué)想法，不斷充實(shí)大學(xué)武術(shù)課程教學(xué)隊(duì)伍，在提高師資力量的同時(shí)也能夠推動(dòng)武術(shù)課堂的改革創(chuàng)新。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸改變著人民群眾的生活方式，在大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革的過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)對于信息的整合以及分析能力，提高教師的信息素養(yǎng)，只有這樣才能夠使得教師在教學(xué)改革的過程中更好地適應(yīng)課堂教學(xué)需求，從互聯(lián)網(wǎng)技能以及武術(shù)綜合素養(yǎng)這兩個(gè)角度出發(fā)，對信息進(jìn)行整理以及利用，只有這樣才能夠更好地應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)背景之下教學(xué)模式的改革需求，通過建立無數(shù)交流平臺(tái)，能夠?yàn)榻處熢陂_展教學(xué)活動(dòng)的過程中提供網(wǎng)絡(luò)場所同時(shí)也能夠積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，監(jiān)督教師武術(shù)教學(xué)情況。在武術(shù)交流平臺(tái)內(nèi)教育部也可以發(fā)表一些文件，要求每一位教師進(jìn)行實(shí)名注冊并且完善信息。在首次登錄之后可以引導(dǎo)教師就互聯(lián)網(wǎng)上的資源展開收集和整合，并且定期對教師的教學(xué)水平進(jìn)行綜合評定，通過實(shí)施相對應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施鼓勵(lì)教師發(fā)布教學(xué)視頻，并且供其他教師借鑒，最終形成統(tǒng)計(jì)報(bào)告。

3.3 優(yōu)化課程資源

利用現(xiàn)代資訊科技，學(xué)?？梢约伞?yōu)化豐富的教育資源，可針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用和開發(fā)武術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和使用渠道。尤其是在武術(shù)教材的拓展方面，由于課堂的知識內(nèi)容是很有限的，而信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)卻給人們帶來了無窮無盡的教學(xué)資源，所以教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)優(yōu)勢，以及多媒體技術(shù)對學(xué)習(xí)資料加以整合與優(yōu)化，這不但拓寬了學(xué)生的視野，開拓了學(xué)生的思維，而且也讓學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)上掌握了大量的知識點(diǎn)，進(jìn)而提高了學(xué)生武術(shù)的綜合素質(zhì)水平。互聯(lián)網(wǎng)背景下的武術(shù)教學(xué)就是把國內(nèi)的武術(shù)教學(xué)資源有機(jī)地整合了起來，使學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源中體會(huì)到知識的魅力，從而開闊了學(xué)生的眼界，使武術(shù)教學(xué)更加有效。隨著多媒體技術(shù)的普及，在全球的影響也在不斷擴(kuò)大，特別是在教育方面，信息技術(shù)的引入已經(jīng)改變了整個(gè)教育領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和以前完全不同，因?yàn)槎嗝襟w的聲音、圖像、視頻等動(dòng)態(tài)要素的變化，讓學(xué)生的課堂教學(xué)更加地生動(dòng)與形象。

3.4 拓展多元教學(xué)實(shí)踐

為了貼近實(shí)際生活需求和大眾審美，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集并運(yùn)用生活中的素材，借鑒媒體優(yōu)秀作品的專業(yè)技巧，以此幫助其掌握更為扎實(shí)的武術(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性嘗試制作并上傳有關(guān)武術(shù)的作品，在收集廣泛意見和持續(xù)優(yōu)化調(diào)整的過程中，逐漸形成個(gè)人的武術(shù)表演風(fēng)格，深化對專業(yè)知識和教學(xué)實(shí)踐拓展的理解。當(dāng)代產(chǎn)業(yè)對于人才標(biāo)準(zhǔn)比較高，不僅要關(guān)注人才對于專業(yè)知識的掌握程度，還對人才的協(xié)作、管理、道德、身心發(fā)展提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，組織多元教學(xué)實(shí)踐的教育理念能夠打破傳統(tǒng)教育模式，深化、提煉武術(shù)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合。此外，為了適應(yīng)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+從電腦端向手機(jī)端轉(zhuǎn)移的趨勢，高校也應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加適應(yīng)移動(dòng)手機(jī)端點(diǎn)擊并觀賞的素材創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生使用手機(jī)和電腦進(jìn)行快速設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。最后，教師要重視圖文、音頻和視頻相結(jié)合的教學(xué)效果呈現(xiàn)，在圖文教學(xué)板塊中可以使用音頻介紹配合動(dòng)態(tài)講解視頻播放的方式豐富課程教學(xué)素材，運(yùn)用有趣且具象的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的聽覺和視覺，突破時(shí)間、空間、環(huán)境和身份的限制，讓學(xué)生獲得更廣泛和專業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐資源。在音頻和視頻案例介紹過程中，教師可以針對課程專門創(chuàng)建一個(gè)微信公眾平臺(tái)，將課程相關(guān)知識與學(xué)習(xí)要點(diǎn)分次分階段上傳公眾平臺(tái)，幫助學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在微信公眾平臺(tái)上傳作業(yè)布置和考核要求內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過微信端上傳考核作業(yè)，同時(shí)還可以利用直播的拍攝功能進(jìn)行在線實(shí)時(shí)考核。在高校專業(yè)教育活動(dòng)中，武術(shù)課程的改革需要對現(xiàn)有的教育內(nèi)容、課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，借助于現(xiàn)代化的教育資源、教育手段，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，增加更多小組合作、課外學(xué)習(xí)的課時(shí)。

3.5 豐富應(yīng)用場景

目前，武術(shù)課堂的教學(xué)已不是單純的“教”，它已經(jīng)成為一種具有多樣性、開放性、趣味性、動(dòng)態(tài)性的新型課堂教學(xué)模式。利用信息技術(shù)，可以在武術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂氣氛，使武術(shù)教學(xué)不再是單調(diào)乏味的教學(xué)，而是通過圖片、聲音、動(dòng)畫等手段，把武術(shù)的靜止知識變成動(dòng)態(tài)的錄像和聲音，從而為武術(shù)教學(xué)帶來一種別具一格的體驗(yàn)。教師利用網(wǎng)上教室進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，教師生動(dòng)的語言和幽默可以活躍課堂氛圍。武術(shù)課堂改革，使學(xué)生向我會(huì)學(xué)的武術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在高校武術(shù)課程推進(jìn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)融入于武術(shù)學(xué)科課程教學(xué)之中，運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)武術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，最終提高課程教學(xué)效率，而通過將信息技術(shù)融入于武術(shù)教學(xué)之中，也能夠提高學(xué)生對于信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)的能力在教師使用信息技術(shù)的過程中也能得到鍛煉。教師要意識到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和價(jià)值，重知識的同時(shí)也重技能，這樣才能使學(xué)生得到全面發(fā)展?？偟膩碚f，在當(dāng)前時(shí)代背景下，信息技術(shù)在小武術(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。提升高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，需要高效充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，豐富現(xiàn)有教學(xué)中的應(yīng)用場景，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，引入更多移動(dòng)手機(jī)端或電腦端的教學(xué)資源，教師更多地使用翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目式教學(xué)等新型教學(xué)工具，構(gòu)建一個(gè)平等交流和開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來說，針對教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集并下載一系列符合教學(xué)知識要點(diǎn)的視頻和圖片素材，根據(jù)不同特點(diǎn)歸屬制作成為素材集錦，將其發(fā)送給學(xué)生作為課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)參照的重要對象，以此強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并提升武術(shù)課程教學(xué)效率。

4 結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用，使得以微博、抖音和微信等為代表的新媒體平臺(tái)融入到人們的生活，也為高校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)方式提供了新的發(fā)展思路。適應(yīng)這一時(shí)代背景，高校要對武術(shù)課程進(jìn)行定向改革，結(jié)合自身實(shí)際與人才培養(yǎng)需求，針對當(dāng)前本課程教學(xué)中存在的教學(xué)目標(biāo)，不明確、新媒體手段應(yīng)用不到位、學(xué)生重視程度不足和專業(yè)師資不匹配的問題，進(jìn)行集中研討與針對性優(yōu)化，持續(xù)提升新媒體工具在武術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果，豐富師生互動(dòng)并提升學(xué)生積極性，更好地開展相關(guān)教學(xué)工作。

（作者單位：鄭州大學(xué)體育學(xué)院）