探究提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的實(shí)踐途徑

自新課程改革以來，我國對學(xué)生全面發(fā)展的重視程度與日俱增。但受以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)體育教學(xué)中大部分教師教學(xué)較為單一，在提高教學(xué)質(zhì)量方面仍有待改進(jìn)。教師在對小學(xué)體育課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究的過程中，要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和創(chuàng)新，同時(shí)運(yùn)用更加新穎的教學(xué)形式，根據(jù)小學(xué)生體育課堂的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)特征推薦有針對性的教學(xué)內(nèi)容，還要調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動熱情，改變傳統(tǒng)的分組教學(xué)模式，導(dǎo)入合作互動模式、游戲教學(xué)模式、主題實(shí)踐模式，開展更加豐富的情境教學(xué)活動以及拓展延伸活動，滿足學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)及個(gè)人潛力挖掘的核心需求。在此基礎(chǔ)上還要體現(xiàn)差異化、科學(xué)化、層次化等諸多特征，不斷創(chuàng)新和完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，這樣才能夠提高小學(xué)體育教學(xué)有效性。

新課改提倡學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)要擁有健康的體魄，于是體育課的重要地位愈加凸顯，其教學(xué)有效性也受到足夠關(guān)注與重視。進(jìn)行小學(xué)體育課程教學(xué)，不單單可以幫助學(xué)生提高對于安全知識以及體育文化的掌握程度，還可以增強(qiáng)學(xué)生的體育熱情與動力，對學(xué)生思維能力以及身體素養(yǎng)的提高也是十分有幫助的。小學(xué)時(shí)期進(jìn)行體育教學(xué)，不只可以為學(xué)生日后的體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生樹立重視體育鍛煉的意識。為此，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該要圍繞小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免簡單、枯燥、機(jī)械的教學(xué)形式，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知需求，采取適宜的、充滿趣味的教學(xué)手段，充分激發(fā)小學(xué)生的體育熱情，從而提高體育教學(xué)效率。

1 小學(xué)生生理、心理的發(fā)展特征

1.1 生理發(fā)展特征

小學(xué)是學(xué)生骨骼發(fā)育的重要時(shí)期，小學(xué)生活潑好動，身體發(fā)育迅速。小學(xué)是學(xué)生快速發(fā)展身體素質(zhì)的黃金階段，體育教師必須努力引導(dǎo)小學(xué)生積極鍛煉身體素質(zhì)及體能。

1.2 心理發(fā)展特征

小學(xué)生并沒有復(fù)雜的思考邏輯，很難在一堂課上時(shí)刻集中注意力。小學(xué)生情緒較豐富，希望在日常學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)自己，從而迅速發(fā)展記憶、邏輯思維等能力。小學(xué)生記憶事物時(shí)通常都會優(yōu)先記憶其表面現(xiàn)象，有較強(qiáng)烈的偏好性。小學(xué)生一般依賴性較大，意志力不強(qiáng)。同時(shí)隨著年齡增長，小學(xué)生興趣會越來越廣泛，感興趣的事物越來越多。體育教師應(yīng)該以此為突破口，明確學(xué)生的性格特征，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。

2 體育與健康對學(xué)生的意義

小學(xué)生身體發(fā)育較快，但是生理以及心理發(fā)展卻處于較低的水平，不能承受較大負(fù)荷的運(yùn)動或者高強(qiáng)度的體能練習(xí)。而體育與健康教學(xué)可以有效處理這一情況。在實(shí)際授課過程中，教師可以應(yīng)用多元化教學(xué)方式，最大限度借助各種體育器材設(shè)施，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)各種動作，從而幫助學(xué)生掌握運(yùn)動技能。這對提高小學(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生心理以及身體機(jī)能有著重要意義。除此之外，在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行體育與健康教學(xué)，還可以幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)造性思維能力，對其潛在能力的挖掘也是十分有幫助的。

3 小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

3.1 重視度不夠

新課改的不斷深入，也讓人們逐漸意識到開展素質(zhì)教育的重要性。但受傳統(tǒng)觀念的影響，很多時(shí)候體育課程沒有得到充分的重視，尤其小學(xué)高年級學(xué)生面臨升學(xué)考試，學(xué)校往往會壓縮體育課程時(shí)間而把主要精力放在文化課的學(xué)習(xí)與考試中，這樣一來，學(xué)生缺少體育鍛煉時(shí)間，身體素質(zhì)也沒有得到充分的提高。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)枯燥單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂中，絕大部分時(shí)間都交由學(xué)生自由活動，缺乏組織性和集體性，導(dǎo)致很多學(xué)生不運(yùn)動或者隨意運(yùn)動，沒有教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生參與度不高，身體也沒有真正得到鍛煉。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也多以跑步、跳遠(yuǎn)等基礎(chǔ)課程為主，缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不容樂觀。

3.3 師生之間溝通交流不夠頻繁和順暢

在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生體育鍛煉的輔助者。教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更加積極、深入地溝通交流。但是部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，擠壓學(xué)生體育訓(xùn)練和自由活動的時(shí)間。部分教師不重視調(diào)查反饋活動，對于學(xué)生的聽課情況、體育鍛煉任務(wù)完成情況、課堂任務(wù)完成情況并沒有準(zhǔn)確進(jìn)行調(diào)查，只是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)安排下一階段的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)模式創(chuàng)新工作陷于困境，缺乏方向性和系統(tǒng)性。

4 提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的實(shí)踐途徑

4.1 科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師不能隨意為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。教師要根據(jù)學(xué)生身體機(jī)能、理解能力等的不同為其制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便確保教學(xué)目標(biāo)有明顯的針對性。教師在教學(xué)時(shí)要合理降低對基礎(chǔ)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，保證其可以順利掌握基本知識，通過成功完成任務(wù)逐步提升其信心;對于身體素質(zhì)良好的小學(xué)生來說，體育教師應(yīng)適當(dāng)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保能夠充分提高其身體素質(zhì)，如此全體學(xué)生均能收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握目標(biāo)的分寸，防止學(xué)生因?yàn)殡y以達(dá)成目標(biāo)而產(chǎn)生畏難心理。教師必須通過有效的交流溝通掌握學(xué)生實(shí)際的體育學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)30米直線跑時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)降低對身體素質(zhì)較差學(xué)生的考評標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)激勵(lì)其主動練習(xí)。當(dāng)這部分學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該第一時(shí)間給予贊揚(yáng)。如果學(xué)生不想?yún)⑴c30米直線跑，教師可以安排100米接力比賽。在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的合作意識與主觀能動性，確保學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

4.2 開展層次化的教學(xué)活動

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中，教師總是將學(xué)生按照人數(shù)平均進(jìn)行分配形成一系列活動小組，以小組為單元展開小組式教學(xué)活動，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、男女差異、個(gè)人意愿進(jìn)行分組，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法很好地得到滿足，導(dǎo)致一些學(xué)生難以調(diào)動參與活動的積極性。教師應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整分組教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還需要?jiǎng)澐志唧w的層次：將學(xué)習(xí)成績和身體素質(zhì)相對較好的學(xué)生分為一個(gè)層次;將學(xué)習(xí)成績和身體素質(zhì)相對差強(qiáng)人意的學(xué)生分成一個(gè)層次?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的具體情況劃分成2-3個(gè)層次，在各個(gè)層次中再一次進(jìn)行小組分組活動，綜合性運(yùn)用層次教學(xué)模式和小組教學(xué)模式。靈活調(diào)整各個(gè)層次和小組的人數(shù)，根據(jù)相應(yīng)層次推薦合適的體育鍛煉的方法和策略，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生持久體驗(yàn)新鮮感。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，靈活調(diào)整學(xué)生所在小組和層次，有針對性地開展指導(dǎo)，體現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)活動靈活性、針對性等特征。

例如，教師可以在學(xué)生自由活動的過程中和學(xué)生開展溝通交流，了解學(xué)生個(gè)人分組的意愿以及學(xué)生的身體素質(zhì)，廣泛征求全體學(xué)生的意見，在這個(gè)基礎(chǔ)上再開展分組活動，從而更加深入地推動教學(xué)模式創(chuàng)新工作的開展。

4.3 發(fā)揮學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂中，學(xué)生自由活動的時(shí)間較多，往往很多學(xué)生在自由活動的時(shí)間就回到教室寫作業(yè)或者結(jié)伴一起去玩游戲，這樣一來，不僅可能會有落單的同學(xué)出現(xiàn)，也會出現(xiàn)有學(xué)生在此時(shí)間內(nèi)沒有進(jìn)行體育鍛煉的情況，白白浪費(fèi)了體育鍛煉的時(shí)間與機(jī)會。因此教師在開展體育教學(xué)時(shí)應(yīng)做到“不落一人”，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài)，努力提高課堂參與度。

例如，教師在教授“前滾翻”動作時(shí)可以向?qū)W生提問逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對“前滾翻”動作要領(lǐng)的理解。比如教師在教學(xué)前可以問大家：“什么形狀滾翻比較快？”同學(xué)們回答：“圓形?！敝蠼處熃又儐枺骸澳前盐覀兊纳眢w卷成圓形如何讓身體滾動呢？”學(xué)生們思考一下后說：“用腿蹬地。”在同學(xué)們的思考與觀察下，同學(xué)們可以簡單掌握前滾翻的動作基礎(chǔ)，并且有效提高了學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)精神。在師生問答互動之間，不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，更讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。之后教師再讓學(xué)生兩兩一組練習(xí)所學(xué)動作，并相互評價(jià)其學(xué)習(xí)情況，這樣一來不僅保證了學(xué)生的參與度，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加認(rèn)真用心，充分提高了小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。

4.4 注重對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)

在新授課教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促其積極參與到整個(gè)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思維，同時(shí)還樂于接受新的知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)打破常規(guī)，突破一種靜態(tài)的集體背景，形成小組合作學(xué)習(xí)等使學(xué)生感受到動態(tài)的集體力量，由此也能激發(fā)學(xué)生的興趣。而教師也不一定急于講解新授知識中的動作要領(lǐng)，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。如開展小組合作學(xué)習(xí)，對班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓各學(xué)習(xí)小組圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)行討論、交流，各自積極調(diào)動自我的思維，敢于提出問題、分析問題。教師就學(xué)生所提出的問題進(jìn)行整理及釋疑，邊示范邊講解，自然而然引出本堂課的正確動作要領(lǐng)，使各小組學(xué)生在交流以及討論的過程中，對新授知識的內(nèi)容更快地加以掌握與理解?！笆谥贼~，不如授之以漁?！苯處煈?yīng)傳授給學(xué)生具體的練習(xí)方法，讓其對體育教學(xué)中的動作進(jìn)行鞏固。體育課堂上練習(xí)是必不可少的，但是要避免機(jī)械化、重復(fù)性的動作訓(xùn)練，而是要將練習(xí)設(shè)計(jì)得更具有趣味性與多樣性。

比如，在進(jìn)行前滾翻練習(xí)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自練、互練，或者是小組之間進(jìn)行組合練，組與組之間展開比拼，通過各種交替練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。教師在巡視期間進(jìn)行精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并且根據(jù)學(xué)生掌握動作的程度和水平，提出具有層次性和梯度性的要求，從而不斷地促進(jìn)班級每名學(xué)生都能獲得發(fā)展，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。這樣既能讓學(xué)生鞏固訓(xùn)練體育知識，同時(shí)又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。

體育教學(xué)知識的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，但知識之間卻存在一些類似或相同的聯(lián)系。在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，既要綜合考慮學(xué)生的身體狀況，又要對學(xué)生自身知識體系加以考慮，結(jié)合不同內(nèi)容，組織不同的練習(xí)方式，讓學(xué)生體會訓(xùn)練動作的難易點(diǎn)，通過自由組合開展小組練習(xí)，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的組織表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)練習(xí)效果。體育教學(xué)成為學(xué)校教育教學(xué)中的重要組成部分，體育教學(xué)不單單是要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，更要傳授學(xué)生自覺練習(xí)各種體育動作的方法，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

4.5 提高體育教學(xué)信息化水平

教師在創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式的過程中要重視理論教學(xué)活動，提高體育教學(xué)的信息化水平?？梢岳枚嗝襟w和其他信息技術(shù)設(shè)備構(gòu)建體育課堂教學(xué)情境，播放和理論教學(xué)相關(guān)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和感悟，完善學(xué)生的知識框架和體系。

在開展室外活動課之前，教師可以播放專業(yè)的運(yùn)動視頻以及宣傳片，同時(shí)也可以導(dǎo)入籃球比賽、足球比賽、乒乓球比賽的現(xiàn)場視頻，從而培養(yǎng)學(xué)生的競技意識，讓學(xué)生為我國選手加油助威的同時(shí)培養(yǎng)他們的自尊心和自豪感。但要注意教師在教學(xué)時(shí)不能過度使用教學(xué)視頻，更不能用教學(xué)視頻盲目替代教師的演示活動，而是要綜合進(jìn)行考慮。教師可以運(yùn)用課件和PPT為學(xué)生重點(diǎn)講解籃球的投籃傳球、足球的控球和射門、乒乓球的發(fā)球和推打等技巧，合理提高信息技術(shù)和相關(guān)多媒體設(shè)備的使用頻率能為小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新探索工作源源不斷地注入動力。教師為了培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉興趣以及對于體育競賽的認(rèn)知水平，可以考慮轉(zhuǎn)播一些專業(yè)程度較高的比賽活動讓學(xué)生觀看，這樣既解決了學(xué)生無法到現(xiàn)場直接觀看比賽的問題，又提高了學(xué)生課堂教學(xué)活動的參與度，使現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)模式得以創(chuàng)新。

4.6 探索課本資源，延展教學(xué)思路

體育與健康課本中配備有很多精美的圖片，將需要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作完美地展示出來，同時(shí)配有簡單易懂的文字釋義。教師可以先借助這些圖片，開展體育動作要領(lǐng)的講授與示范，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿。針對一部分具有難度的體育動作，教師可以借助多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。針對小學(xué)生都喜歡計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)這一特點(diǎn)，教師可以對這些設(shè)施合理利用，賦予枯燥乏味的課本愉悅與趣味性，從而幫助學(xué)生歸納、總結(jié)知識點(diǎn)。但是體育教學(xué)不能單單限制在課本或者課堂知識中，教師在實(shí)際授課時(shí)應(yīng)重視知識的延展。

小學(xué)體育與健康課程不但應(yīng)引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，深化學(xué)生運(yùn)動素養(yǎng)，還應(yīng)重視體育精神培育，讓學(xué)生在體育活動的參與過程中鍛煉思維能力與身體素質(zhì)，逐漸提高學(xué)生的生存能力?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)虛擬世界發(fā)展迅猛，一部分小學(xué)生也對此十分感興趣。因此，教師可以將體育知識設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生參與到游戲里，這樣可以有效提升學(xué)生的熱情。例如，課本中的跑步知識，教師可以設(shè)計(jì)成“穿越火線”，在跑道上設(shè)置一些障礙物，讓學(xué)生接力跑。這種將游戲與知識相結(jié)合的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，同時(shí)這種知識延展，更容易實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的高質(zhì)、高效，深化學(xué)生體育素養(yǎng)。

5 結(jié)語

總而言之，新課改對體育教師提出了更高的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量要求。體育教師在進(jìn)行體育課程授課時(shí)，應(yīng)符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求，持續(xù)歸納、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)內(nèi)容展開深刻探索分析，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)新，革新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)理念，應(yīng)用行之有效的教學(xué)舉措來做好小學(xué)體育與健康教學(xué)工作，以便豐富課堂教學(xué)選項(xiàng)，提高學(xué)生的參與度，從而讓更多學(xué)生在積極、樂觀、團(tuán)結(jié)、友愛的環(huán)境中進(jìn)行身體素質(zhì)的挖掘和體育鍛煉活動，最大限度地提高小學(xué)體育與健康授課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體與心理全方位地發(fā)展進(jìn)步，在增強(qiáng)體能的過程中實(shí)現(xiàn)身心健康的和諧發(fā)展和個(gè)人核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。