初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐研究

矯文本

【摘要】當(dāng)前教育背景要求課程教學(xué)發(fā)揮綜合性特征，正確面對綜合課程與其他學(xué)科間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課程整合，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)發(fā)展能力培養(yǎng)的目標(biāo)。教師教的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)也需要同步進(jìn)行，充分利用現(xiàn)代技術(shù)等，發(fā)揮學(xué)生的主體性，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，為學(xué)生營造綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)，落實(shí)素養(yǎng)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】初中階段;綜合活動(dòng)實(shí)踐;實(shí)踐策略

《綱要》中涉及了有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)內(nèi)容，對性質(zhì)、內(nèi)容領(lǐng)域以及目標(biāo)要求等進(jìn)行了相關(guān)制定，為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，通常親自體驗(yàn)與感知，來培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)

1.綜合性

綜合性實(shí)踐課程就是對各種學(xué)科進(jìn)行整合，而不是某一知識(shí)的測驗(yàn)式整合。教育目標(biāo)具有綜合性，不是單一鍛煉精神、意志、意識(shí)等的培養(yǎng)，更加側(cè)重于綜合能力。例如，在培養(yǎng)法律意識(shí)時(shí)，需要進(jìn)行引申與拓展，體現(xiàn)出國家主流價(jià)值觀。此外，在時(shí)間與地域上進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)活動(dòng)的綜合性。有些需要考慮不同季節(jié)，有些需要整合校內(nèi)化資源、人文資源以及社會(huì)資源等，基于不同維度將綜合性全面發(fā)揮出來。

2.實(shí)踐性

第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式上來看，通過組織活動(dòng)，增加學(xué)生的體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知，對價(jià)值觀與道德觀進(jìn)行洗禮與重新構(gòu)建，做一個(gè)三觀正的人才。第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容上來看，通過與學(xué)生相關(guān)的生產(chǎn)生活活動(dòng)，如勞動(dòng)、技術(shù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面，切實(shí)從學(xué)生出發(fā)，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。

3.開放性

開放性與封閉性是相對而言的，打破傳統(tǒng)、固定、統(tǒng)一的理念，設(shè)計(jì)具有開放性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能靈活、開放地選擇活動(dòng)領(lǐng)域、具體實(shí)踐、活動(dòng)結(jié)果等，改變以往眼界狹隘地聚焦在某個(gè)具體知識(shí)的要求，有利于學(xué)生思想力與創(chuàng)新力的培養(yǎng)。也就是對于初中綜合實(shí)踐來說，最終的活動(dòng)答案并不是確定的，而是具有靈活性，教師也不提前預(yù)設(shè)活動(dòng)結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)都是在參與、解決過程中實(shí)現(xiàn)的。

4.自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)相較于其他學(xué)科的要求與性質(zhì)截然不同，基于學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，需要學(xué)生自由積極地參與活動(dòng)，開動(dòng)腦筋動(dòng)手嘗試，在探究中找到答案，完成教師指定的任務(wù)。整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)充分體現(xiàn)了自主鮮明的活動(dòng)特點(diǎn)，更具吸引性，學(xué)生的參與度也會(huì)明顯提升。

二、初中綜合實(shí)踐課程的實(shí)施策略

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身素養(yǎng)

教師是活動(dòng)的組織者，起著引導(dǎo)的作用，活動(dòng)實(shí)施的效果與教師自身能力息息相關(guān)，因此作為教師首先要做的就是加強(qiáng)這門課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解其中蘊(yùn)含的價(jià)值，樹立正確的教學(xué)觀，才能全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中。對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來說，與其他學(xué)科具有較大的差異，對教師的要求也有所不同，更加側(cè)重于學(xué)生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師明確引導(dǎo)角色，不斷地提升自身的專業(yè)能力，以高素養(yǎng)高水平的能力來組織與指導(dǎo)活動(dòng)。其次，要求教師具有學(xué)習(xí)意識(shí)，自主地參與自學(xué)與培養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性展開奠定基礎(chǔ)。例如，自主學(xué)習(xí)、參與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師等。再次，以創(chuàng)新意識(shí)全面貫穿于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先要有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)，以其促進(jìn)自身的專業(yè)成長。作為教師首先要樹立正確的理念，將終身學(xué)習(xí)作為一直進(jìn)步的動(dòng)力;同時(shí)向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，在不斷地反思中提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力。最后基于教學(xué)實(shí)際出發(fā)，組織并參與研討活動(dòng)，確定研究課題、制作課件、參與論文比賽等。在此基礎(chǔ)上不斷地實(shí)踐，將理念與實(shí)踐全面結(jié)合起來，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

2.從不同維度出發(fā)，確定活動(dòng)主題

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)問題生成活動(dòng)主題。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與并生成活動(dòng)一直以來是綜合實(shí)踐課程教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主生成活動(dòng)主題是活動(dòng)的重點(diǎn)，相較于教師直接提出，更具啟發(fā)性與趣味性。因此抓住課程導(dǎo)入階段，基于學(xué)生的興趣與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將與之相關(guān)的圖片、視頻等作為資源營造情境，在新課導(dǎo)入的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親自參與并感知，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，產(chǎn)生質(zhì)疑與創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的參與性。同時(shí)作為教師要尊重學(xué)生的想法，不要簡單地否定，維護(hù)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生從中找出適宜作為實(shí)踐活動(dòng)的主題。例如，在進(jìn)行“新疆美食”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師并沒有直接說出活動(dòng)主題，而是先展示圖片，請同學(xué)們結(jié)合板書來引出新疆這一文明古地，結(jié)合各個(gè)地區(qū)的美食風(fēng)貌，拓展到新疆有哪些美食。教師基于學(xué)生熟悉、貼近學(xué)生的主題出發(fā)，然后進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)主題的攻克，由學(xué)生自主生成與參與的活動(dòng)主題，更具有效性。

（2）結(jié)合實(shí)際，拓展活動(dòng)主題。綜合實(shí)踐課程的展開，首先需要確定主題，這就要求教師具備自身的課題開發(fā)能力、合作交流、組織協(xié)調(diào)等能力。作為教師要將課題開發(fā)作為自身的職責(zé)，在日常學(xué)習(xí)注意學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的觀察，整合成研究課題;站在家長的角度來拓展主題活動(dòng)的制定。

3.以小組合作的形式，展開綜合實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與參與性，可以采用小組合作的方法，在生生交流與互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生思維，在濃厚的求知欲與不斷求證中，實(shí)現(xiàn)教育主題[1]。首先，要求教師科學(xué)合理的分組，以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則，同時(shí)還要保障小組的成立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上展開的，不但可以優(yōu)勢互補(bǔ)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了小組成員的合作主動(dòng)性，促進(jìn)全體小組成員能力的提升。同時(shí)需要明確的是，分組時(shí)不能簡單地以學(xué)科成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要充分考慮不同學(xué)生的特長、經(jīng)驗(yàn)與能力，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。最后，可以基于活動(dòng)主題設(shè)計(jì)若干小主題作為每個(gè)小組的活動(dòng)內(nèi)容，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃。

4.結(jié)合主題，科學(xué)選擇研究方法

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體展開中，研究方法并不是單一固定的，結(jié)合實(shí)際情況選擇觀察法、分析法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法等。作為教師提前將實(shí)踐活動(dòng)所涉及的方法進(jìn)行講解與滲透，幫助學(xué)生選擇科學(xué)適宜的方法。例如，為了進(jìn)一步了解心理活動(dòng)，就可以用訪談法、問卷法;當(dāng)研究涉及觀察者的行為習(xí)慣時(shí)，可以采用觀察法，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，找到行為習(xí)慣規(guī)律;如果涉及事物相關(guān)研究時(shí)，就可以運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐法，來驗(yàn)證猜想，找到問題解決的方法。

5.給予自主權(quán)，尊重學(xué)生的交流形式

活動(dòng)豐富多樣、開放性的特點(diǎn)，產(chǎn)生的結(jié)果也不是唯一固定的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上教師要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，從不同維度思考問題，由于學(xué)生的個(gè)體差異性，在探究中的想法與結(jié)果也存在明顯的區(qū)別，在成果的交流與展示方面也各不相同。例如，黑板報(bào)、手抄報(bào)、活動(dòng)心得、總結(jié)報(bào)告的形式;也可是圖片、視頻的形式;可以是口頭形式，也可是書面形式等。作為教師要給予學(xué)生自由，尊重學(xué)生的選擇，正確對待學(xué)生的獨(dú)具特色的感受與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展[2]。

6.以報(bào)告形式，展示綜合實(shí)踐活動(dòng)成果

隨著活動(dòng)的實(shí)施與推進(jìn)，成果展示也要更具專業(yè)性，其中研究報(bào)告與調(diào)查報(bào)告，對學(xué)生來說，可以考查與體驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。教師需要提前對有關(guān)報(bào)告寫法進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)歷收集資料、整理篩選、歸納加工、分析探究、總結(jié)成果的過程，最后以報(bào)告的形式展現(xiàn)出來。在報(bào)告形成的整個(gè)過程中，有利于學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)[3]。例如，整理資料，有利于學(xué)生信息搜集、深化認(rèn)知能力的培養(yǎng);整理到分析，有利于學(xué)生提出問題和分析問題能力的培養(yǎng)，充分地感受自己探究與成長的過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的樂趣。

教師將如何發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值作為研究的主題。通過對初中綜合實(shí)踐課程活動(dòng)的具體實(shí)踐策略進(jìn)行研究，以期實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫旭景.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)資源開發(fā)與利用的調(diào)查研究[D].河北：河北師范大學(xué)，2020.

[2]臧慧，姜自富.淺談初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中的探究式教學(xué)[J].中華少年，2018（01）.

[3]龔麗麗.初中如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2016（09）.